论文部分内容阅读
【摘要】本文主要以探究中职物理教学对学生非智力因素的培养为重点进行阐述，结合当下学生非智力因素的培养现状为主要依据，从转变传统的教学理念、激发学生物理学习积极性、调动学生学习的主观能动性、结合物理教学提高学生意志力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生非智力因素的培养水平，为中职学生未来全面发展奠定坚实基础。
【关键词】物理教学 培养 非智力因素
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0193-02
引言
对于学生非智力因素培养来讲，加强中职物理教学十分重要，其不但能够推动中职学生全面发展，还能为我国现代社会输送大量优秀人才。为此，相关主体需给予物理教学高度重视，通过采用多样化的教学手段，将其内含的作用与价值发挥出最大化，推动中职学生日后良好发展。本文主要以中职物理教学对学生非智力因素的培养为中心进行分析。具体如下。
1.中职学生非智力因素的培养现状
对于一个人的发展来讲，非智力因素具有至关重要作用，但在我国很少有人意识到非智力因素培养的重要性，进而阻碍学生未来全面发展。现阶段，我国教育依旧存在忽略学生发展的情况，只以学科为中心，表现在下述两点：第一，注重认知轻视情感。基于学科为中心的教学，将繁杂的教学活动限制在狭窄的认知主义中，只重视学生对科学知识理解与学习，而并不注重学生在教学活动之中的情感体验与情绪生活。一直以来，教学非情感化都是重大问题。第二，重视教师轻视育人。基于学科为中心的教学将育人同教书区分开，以教师为主，以能力培养与学科知识教师为中心，忽略学生在教學活动人格塑造。
2.中职物理教学对学生非智力因素的培养方法
现阶段，中职物理教学对学生非智力因素的培养方法有很多，其中比较常见的有转变传统的教学理念、激发学生物理学习积极性、调动学生学习的主观能动性、结合物理教学提高学生意志力，具体阐述如下：
2.1转变传统的教学理念。在中职物理教学实践中需积极培养学生非智力因素。教师需积极转变基于学科为主的现状，以知识传授为主的理念，而需加强对非智力因素培养实践与理论掌握，将非智力因素培养当作主要的教学目标，在教学实践中，同知识传授相结合，深挖知识的智能价值与情感价值，对不同学生态度与动机的学生展开情感教育，做到情智兼顾，实现学生全面发展。
2.2激发学生物理学习积极性。中职时期的学生，导致物理学习受影响的因素有很多，比如兴趣态度、自我概念、知觉能力、家长态度以及成就动机等。特别是学习兴趣为物理学生的主要动力，还是物理学习的重要保障。因此，中职物理教师需高度重视学生兴趣培养，调动学生的主观能动性，高度重视物理教学中非智力因素培养。让学生养成良好的物理学习习惯。教师需让物理课程紧贴学生生活，促使学生从身边熟悉的事物着手探索物理规律。另外还需把学生意识到的物理知识同社会实践有机结合起来，促使其感受到在生活中物理的具体运用。这不但能够提高学生物理学习积极性，还需大力培养学生科学研究能力与思维创新能力。教师还能通过趣味故事，调动学生学习的主观能动性，让学生轻松学习物理知识。
2.3调动学生学习的主观能动性。在中职物理教学实践中学生的动机非常繁杂，国内相关研究显示，学生的课堂学习动机主要反映在成就动机上。而成就动机指的是依据个人意愿去做有意义的工作，且力图获取成功的动机。实际上，动机为学习的本质，在物理教学实践中教师一定要注重学生学习动机激发及维持，调动学生学习的主观能动性，让其学习愿望变成主动学习的行为。
2.4结合物理教学提高学生意志力。其实，较强的意志力为学生主要的非智力因素，其对学生之后的学习与发展具有重要作用。坚强的意志力能够通过教育来养成，物理教学过程中意志力的培养方法有以下几点：第一，加大学习目的教育力度，让学生确定物理学习的社会意义，进而影响自身发展，让自身学习目标能够一直激发学习意志。第二，从物理教学点滴加强学生意志力。比如，日常小制作、小实验需要学生及时完成，且教师需做好检查工作，推动学生养成良好习惯;学生实践，要求中职学生严格依据操作步骤进行，不能放任不管。结合具体的小事来对学生坚强的意志力进行锻炼。第三，通过榜样的作用加强学生的意志力。在物理学发展中，有诸多感人的事迹，有诸多做出杰出贡献的科学家，其通过超人的意志战胜诸多困难，为物理发展作贡献。比如，居里夫人克服诸多生活困难，在逆境中坚持，通过坚强的意志为物理学作出杰出贡献。这些皆是中职学生学习的榜样，教师需合理应用这些榜样调动学生勇于创新的良好意志。
结束语
综上分析，非智力因素对学生有巨大影响，在某种程度上会改变其人生航向，但人的培养为一项系统工程，注重智力培养的基础上，务必要同智力发展等多方有机融合，在物理教学过程中让非智力因素同智力因素结合到一起，将非智力因素培养融入到物理知识教学之中，通过非智力因素的实效性推动学生良好发展。
参考文献：
[1]胡蝶.初中物理学习的非智力因素及解决措施探究[J].科学大众（科学教育），2018（10）：12.
[2]王景英.非智力因素在初中物理课堂中的开发与探究[J].中学物理教学参考，2015（10）：15.
作者简介：
许博（1978.11-），男，中共党员，甘肃省甘南州合作市人，大学本科学历，讲师，研究方向：物理教育，现任教于甘肃省甘南藏族自治州中等职业学校。
【关键词】物理教学 培养 非智力因素
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0193-02
引言
对于学生非智力因素培养来讲，加强中职物理教学十分重要，其不但能够推动中职学生全面发展，还能为我国现代社会输送大量优秀人才。为此，相关主体需给予物理教学高度重视，通过采用多样化的教学手段，将其内含的作用与价值发挥出最大化，推动中职学生日后良好发展。本文主要以中职物理教学对学生非智力因素的培养为中心进行分析。具体如下。
1.中职学生非智力因素的培养现状
对于一个人的发展来讲，非智力因素具有至关重要作用，但在我国很少有人意识到非智力因素培养的重要性，进而阻碍学生未来全面发展。现阶段，我国教育依旧存在忽略学生发展的情况，只以学科为中心，表现在下述两点：第一，注重认知轻视情感。基于学科为中心的教学，将繁杂的教学活动限制在狭窄的认知主义中，只重视学生对科学知识理解与学习，而并不注重学生在教学活动之中的情感体验与情绪生活。一直以来，教学非情感化都是重大问题。第二，重视教师轻视育人。基于学科为中心的教学将育人同教书区分开，以教师为主，以能力培养与学科知识教师为中心，忽略学生在教學活动人格塑造。
2.中职物理教学对学生非智力因素的培养方法
现阶段，中职物理教学对学生非智力因素的培养方法有很多，其中比较常见的有转变传统的教学理念、激发学生物理学习积极性、调动学生学习的主观能动性、结合物理教学提高学生意志力，具体阐述如下：
2.1转变传统的教学理念。在中职物理教学实践中需积极培养学生非智力因素。教师需积极转变基于学科为主的现状，以知识传授为主的理念，而需加强对非智力因素培养实践与理论掌握，将非智力因素培养当作主要的教学目标，在教学实践中，同知识传授相结合，深挖知识的智能价值与情感价值，对不同学生态度与动机的学生展开情感教育，做到情智兼顾，实现学生全面发展。
2.2激发学生物理学习积极性。中职时期的学生，导致物理学习受影响的因素有很多，比如兴趣态度、自我概念、知觉能力、家长态度以及成就动机等。特别是学习兴趣为物理学生的主要动力，还是物理学习的重要保障。因此，中职物理教师需高度重视学生兴趣培养，调动学生的主观能动性，高度重视物理教学中非智力因素培养。让学生养成良好的物理学习习惯。教师需让物理课程紧贴学生生活，促使学生从身边熟悉的事物着手探索物理规律。另外还需把学生意识到的物理知识同社会实践有机结合起来，促使其感受到在生活中物理的具体运用。这不但能够提高学生物理学习积极性，还需大力培养学生科学研究能力与思维创新能力。教师还能通过趣味故事，调动学生学习的主观能动性，让学生轻松学习物理知识。
2.3调动学生学习的主观能动性。在中职物理教学实践中学生的动机非常繁杂，国内相关研究显示，学生的课堂学习动机主要反映在成就动机上。而成就动机指的是依据个人意愿去做有意义的工作，且力图获取成功的动机。实际上，动机为学习的本质，在物理教学实践中教师一定要注重学生学习动机激发及维持，调动学生学习的主观能动性，让其学习愿望变成主动学习的行为。
2.4结合物理教学提高学生意志力。其实，较强的意志力为学生主要的非智力因素，其对学生之后的学习与发展具有重要作用。坚强的意志力能够通过教育来养成，物理教学过程中意志力的培养方法有以下几点：第一，加大学习目的教育力度，让学生确定物理学习的社会意义，进而影响自身发展，让自身学习目标能够一直激发学习意志。第二，从物理教学点滴加强学生意志力。比如，日常小制作、小实验需要学生及时完成，且教师需做好检查工作，推动学生养成良好习惯;学生实践，要求中职学生严格依据操作步骤进行，不能放任不管。结合具体的小事来对学生坚强的意志力进行锻炼。第三，通过榜样的作用加强学生的意志力。在物理学发展中，有诸多感人的事迹，有诸多做出杰出贡献的科学家，其通过超人的意志战胜诸多困难，为物理发展作贡献。比如，居里夫人克服诸多生活困难，在逆境中坚持，通过坚强的意志为物理学作出杰出贡献。这些皆是中职学生学习的榜样，教师需合理应用这些榜样调动学生勇于创新的良好意志。
结束语
综上分析，非智力因素对学生有巨大影响，在某种程度上会改变其人生航向，但人的培养为一项系统工程，注重智力培养的基础上，务必要同智力发展等多方有机融合，在物理教学过程中让非智力因素同智力因素结合到一起，将非智力因素培养融入到物理知识教学之中，通过非智力因素的实效性推动学生良好发展。
参考文献：
[1]胡蝶.初中物理学习的非智力因素及解决措施探究[J].科学大众（科学教育），2018（10）：12.
[2]王景英.非智力因素在初中物理课堂中的开发与探究[J].中学物理教学参考，2015（10）：15.
作者简介：
许博（1978.11-），男，中共党员，甘肃省甘南州合作市人，大学本科学历，讲师，研究方向：物理教育，现任教于甘肃省甘南藏族自治州中等职业学校。