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◆摘 要：传统音乐教育模式是音乐教师唱一句，学生跟着唱一句。耳听音乐、嘴唱歌曲、手弹乐器更是许多学生接受音乐教育时的表现。然而，学生学习音乐时，只停留在听、唱、弹三方面是远远不够的。学生需沉浸并感受音乐所传达的情感，并将感知到的情感转化为实实在在的声音和动作，这才是学习音乐时应有的表现。基于此，本篇文章对体态律动在中小学音乐教学的实践进行研究，以供参考。
◆关键词：体态律动;中小学音乐教学;实践研究
体态运动是指在音乐节奏下，根据旋律进行有规律的跳动，用身体表达出对音乐的感受。在中小学音乐课堂教学中将民族民间舞蹈与达尔克罗兹体态律动相结合，能让学生在音乐课堂上更好地陶冶自己的情操，锻炼自己的体态律动，在一定程度上提高自身的平衡感及对音乐节奏的把握。所以律动在中小学音乐课堂上的运用不仅能为学生今后的音乐和舞蹈学习奠定良好的基础，还能活跃课堂氛围，提高教学效率。
1体态律动教学模式的含义
体态律动这一教学模式并不是在现代化的教学背景下出现的。达尔克罗兹，一位著名的音乐教育学家，他创立了节奏教育体系，他更加主张在学习音乐的过程中，用形体动作来加以表现。体态律动教学主要强调学生在学习音乐时可以运用自己身体的律动来表现音乐的节奏，达尔克罗兹认为大众在学习音乐时如果要想训练自己的乐感，那么学习者就不能够仅仅去解释一些节奏，更重要的是将音乐融入到人体运动之中。因此，如果音乐学习者能够有机地协调身体和音乐，那么就能够深入理解不同音乐，所以，这一教学模式更加强调了在当前的音乐教学阶段，教师需要先让学生听音乐，然后让学生利用自己的肢体进行表现。每个人在听到音乐的时候身体状态都是不一样的，当我们听到不同的音乐时，我们会下意识地进行动作，这就是音乐所带来的感染力。在当前的中小学音乐教育过程中，如果教师能够合理地运用体态律动这一教学模式，那么将能帮助学生更加透彻地掌握不同音乐所传达的具体内容，提高当前的音乐教育效果。
2体态律动在中小学音乐教学的应用
2.1将体态律动教学与学生生活相联系
體态律动，顾名思义，是身体按照特定的运动轨迹而舞动的一种活动。如果仅从字面意思上来分析，在中小学生日常生活中随处可见体态律动。比如，上学路上，一蹦一跳地赶来学校;课间休息时间，与同学嬉戏打闹;广播体操也属于体态律动。不过，多数学生并不知道体态律动这一名词。因此，将体态律动教学融入音乐教育中，音乐教师可引导学生们观察生活和学习中的一些律动行为，让其发现日常行为与音乐学习活动的共同点，这不仅符合将教育与生活相联系的教育理念，而且也切实将体态律动教学落实到学生实际生活中。以《哦，十分钟》一课为例，此歌曲主要讲述了课间十分钟内学生们的表现，例如：抬抬脑袋，看看蓝天，让眼睛休息会;放下笔，摸摸皮球，放松下身体。当学生们学习此课时，可以观察自己课间十分钟的身体律动情况，将一些有趣的动作编排至歌曲的动作中，如奔跑的动作、拍打皮球的手势等。
2.2加强引导，习惯用动作表达音乐
首先，在当前的音乐教育过程中，教师需要引导学生在听到不同的音乐时，习惯利用自己的肢体来进行表达。在当前的音乐教学阶段，教师可以为学生播放不同的音乐，然后在听到这些音乐的过程中，要求学生需要做出相应的动作，通过这样的方式，学生可以更加习惯地运用自己的肢体动作来表达音乐。例如，教师在为学生播放《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师就可以让学生做出划桨的动作，让学生用自己的动作直观呈现音乐的具体内容。再比如，教师还可以为学生规定不同的动作，一首歌里面会出现不同的语句描述，那么在听到重复的歌词时，学生需要做出一个动作，以此方式让学生更加投入到音乐中，认真地倾听音乐。所以，在这种教学模式下，学生会进一步感受到当前音乐教学的趣味性，对于好动的中小学学生而言，学生在学习音乐的过程中运用自己的肢体，这是极为适用的一种教学方式，进一步增强了学生在学习过程中的学习兴趣，并且在这个过程中，也能够让学生更加深入地去理解歌曲的内在含义，所以在当前的音乐教学过程中，教师要让学生养成律动的习惯，让学生以后听到音乐时会下意识的进行反应，跟着音乐进行一起摇摆。
2.3在教学中通过体态律动理解抽象的音乐知识
音乐作为人类文化发展的产物，是一种艺术表现形式，其中既包括具体的内容，也包含一些抽象的知识点。伴随着中小学生的年龄增长，个人的认知水平不断提升，一些音乐知识比较抽象，需要将其化为具体的内容学生才能更好的理解和掌握。那么，通过体态律动将一些音乐用动作表现出来，可以直观呈现出相关的内容，这样能将枯燥乏味的音乐课堂变得生动有趣，同时一些晦涩难懂的知识也会变得更加简单。这样一来，学生既能学习到丰富的音乐知识，又有利于培养学生的音乐学科核心素养，有利于学生音乐学习能力和水平的全面提升。
3结束语
综上所述，中小学生有着蓬勃的生命力，活泼好动，对音乐有着强大的感知力，喜欢随着音乐而摆动身体。同时，音乐教育不应只停留在听、唱、弹方面，还应体现在体态律动方面，从多方面培养学生的音乐素质。因此，无论从学生的兴趣爱好还是从音乐教育的目的出发，将体态律动教学融入音乐教育中，都具有重要现实意义。
参考文献
[1]朱姝.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[2]郭宇婷.律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].中国文艺家，2019（10）：232.
[3]陈衍曦.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用研究[J].新课程（上），2018（11）：263.
◆关键词：体态律动;中小学音乐教学;实践研究
体态运动是指在音乐节奏下，根据旋律进行有规律的跳动，用身体表达出对音乐的感受。在中小学音乐课堂教学中将民族民间舞蹈与达尔克罗兹体态律动相结合，能让学生在音乐课堂上更好地陶冶自己的情操，锻炼自己的体态律动，在一定程度上提高自身的平衡感及对音乐节奏的把握。所以律动在中小学音乐课堂上的运用不仅能为学生今后的音乐和舞蹈学习奠定良好的基础，还能活跃课堂氛围，提高教学效率。
1体态律动教学模式的含义
体态律动这一教学模式并不是在现代化的教学背景下出现的。达尔克罗兹，一位著名的音乐教育学家，他创立了节奏教育体系，他更加主张在学习音乐的过程中，用形体动作来加以表现。体态律动教学主要强调学生在学习音乐时可以运用自己身体的律动来表现音乐的节奏，达尔克罗兹认为大众在学习音乐时如果要想训练自己的乐感，那么学习者就不能够仅仅去解释一些节奏，更重要的是将音乐融入到人体运动之中。因此，如果音乐学习者能够有机地协调身体和音乐，那么就能够深入理解不同音乐，所以，这一教学模式更加强调了在当前的音乐教学阶段，教师需要先让学生听音乐，然后让学生利用自己的肢体进行表现。每个人在听到音乐的时候身体状态都是不一样的，当我们听到不同的音乐时，我们会下意识地进行动作，这就是音乐所带来的感染力。在当前的中小学音乐教育过程中，如果教师能够合理地运用体态律动这一教学模式，那么将能帮助学生更加透彻地掌握不同音乐所传达的具体内容，提高当前的音乐教育效果。
2体态律动在中小学音乐教学的应用
2.1将体态律动教学与学生生活相联系
體态律动，顾名思义，是身体按照特定的运动轨迹而舞动的一种活动。如果仅从字面意思上来分析，在中小学生日常生活中随处可见体态律动。比如，上学路上，一蹦一跳地赶来学校;课间休息时间，与同学嬉戏打闹;广播体操也属于体态律动。不过，多数学生并不知道体态律动这一名词。因此，将体态律动教学融入音乐教育中，音乐教师可引导学生们观察生活和学习中的一些律动行为，让其发现日常行为与音乐学习活动的共同点，这不仅符合将教育与生活相联系的教育理念，而且也切实将体态律动教学落实到学生实际生活中。以《哦，十分钟》一课为例，此歌曲主要讲述了课间十分钟内学生们的表现，例如：抬抬脑袋，看看蓝天，让眼睛休息会;放下笔，摸摸皮球，放松下身体。当学生们学习此课时，可以观察自己课间十分钟的身体律动情况，将一些有趣的动作编排至歌曲的动作中，如奔跑的动作、拍打皮球的手势等。
2.2加强引导，习惯用动作表达音乐
首先，在当前的音乐教育过程中，教师需要引导学生在听到不同的音乐时，习惯利用自己的肢体来进行表达。在当前的音乐教学阶段，教师可以为学生播放不同的音乐，然后在听到这些音乐的过程中，要求学生需要做出相应的动作，通过这样的方式，学生可以更加习惯地运用自己的肢体动作来表达音乐。例如，教师在为学生播放《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师就可以让学生做出划桨的动作，让学生用自己的动作直观呈现音乐的具体内容。再比如，教师还可以为学生规定不同的动作，一首歌里面会出现不同的语句描述，那么在听到重复的歌词时，学生需要做出一个动作，以此方式让学生更加投入到音乐中，认真地倾听音乐。所以，在这种教学模式下，学生会进一步感受到当前音乐教学的趣味性，对于好动的中小学学生而言，学生在学习音乐的过程中运用自己的肢体，这是极为适用的一种教学方式，进一步增强了学生在学习过程中的学习兴趣，并且在这个过程中，也能够让学生更加深入地去理解歌曲的内在含义，所以在当前的音乐教学过程中，教师要让学生养成律动的习惯，让学生以后听到音乐时会下意识的进行反应，跟着音乐进行一起摇摆。
2.3在教学中通过体态律动理解抽象的音乐知识
音乐作为人类文化发展的产物，是一种艺术表现形式，其中既包括具体的内容，也包含一些抽象的知识点。伴随着中小学生的年龄增长，个人的认知水平不断提升，一些音乐知识比较抽象，需要将其化为具体的内容学生才能更好的理解和掌握。那么，通过体态律动将一些音乐用动作表现出来，可以直观呈现出相关的内容，这样能将枯燥乏味的音乐课堂变得生动有趣，同时一些晦涩难懂的知识也会变得更加简单。这样一来，学生既能学习到丰富的音乐知识，又有利于培养学生的音乐学科核心素养，有利于学生音乐学习能力和水平的全面提升。
3结束语
综上所述，中小学生有着蓬勃的生命力，活泼好动，对音乐有着强大的感知力，喜欢随着音乐而摆动身体。同时，音乐教育不应只停留在听、唱、弹方面，还应体现在体态律动方面，从多方面培养学生的音乐素质。因此，无论从学生的兴趣爱好还是从音乐教育的目的出发，将体态律动教学融入音乐教育中，都具有重要现实意义。
参考文献
[1]朱姝.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[2]郭宇婷.律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].中国文艺家，2019（10）：232.
[3]陈衍曦.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用研究[J].新课程（上），2018（11）：263.