摘 要：朗读，是小学低年级语文教学的重点，也是语文教学的一种传统方式，对于学生日后的阅读至关重要。新课标对此也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”但是，低年级的学生刚接触语言文字，很难激起对朗读的兴趣，从而进行有感情的朗读，这就要求教师在日常教学中对学生朗读兴趣的培养。本文将通过教学案例，对此进行分析。
　　关键字：朗读 语文教学 案例
　　对于低年级的学生来说，朗读是基础，也是语文教学的一种传统方式，所以教育者们对朗读教学的关注度越来越高，朗读教学中的一些潜在问题也出现了。本文将对一些常见的朗读教学问题提出自己的看法与分析，为小学语文教育事业尽些绵薄之力。
　　一、小学语文朗读教学的现状及分析。
　　（1）、课堂问题。现如今语文教学课堂中存在诸多问题，比如课堂气氛压抑沉闷，师生间缺少必要的互动，老师在教学过程中忽略学生的感受，学生朗读多半是“唱读”，没有感情，使课堂显得单调乏味，从而导致学生对朗读厌烦，对语文这一学科厌烦。
　　（2）、学生兴趣。据调查，大部分的老师在语文教学中不重视培养学生的朗读兴趣，多半是强制性要求学生朗读，不但使学生厌烦朗读，还使师生关系恶化。
　　（3）、教师教学。调查显示，教师在教学过程中忽视学生的’唱读‘现象十分普遍，与学生互动过少，课上没有及时纠正学生错误的“唱读”方式，导致师生间缺少交流，朗读教学活动开展受到阻碍，“唱读”现象严重。
　　二、教学方案的策略分析。
　　（1）、激发学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师。老师在教学活动中应尽量培养学生的朗读兴趣，首先积极调动课堂气氛，鼓励学生大声朗读，并及时给与表扬和一些小奖品。可以利用多媒体，生动形象的让学生了解课文，从而有感情的朗读。或者，教师也可以在课堂上，播放一些朗读材料，激起学生的朗读兴趣。
　　（2）、课堂上多进行师生互动。课堂上，老师可与学生开展小游戏，分组朗读，或者在课前每天请一个学生上讲台，为大家读一个自己喜欢的故事。这样的方式既新颖又能有效的带动学生，还可以增进与学生之间的情感交流。
　　（3）、范读。老师的范读往往是对学生影响最大的，好的范读不仅可以吸引学生的兴趣，也可以丰富课堂的气氛。这就要求老师在课堂中应重视自己的朗读水平，以真挚的感情，抑扬顿挫的语调来感染学生。
　　（4）、正确评价。老师在课堂上指出学生朗读错误时，应注意方式方法，《语文课程标准》中明确指出：“要重视对学生多角度，有创意的阅读评价。”对朗读出色的学生，应赞美，不仅能很好的鼓励学生，也可以使其他同学产生朗读兴趣；对于朗读中出现错误的学生，应该及时指出错误，并给与一定的欣赏及鼓励，不可以大声责骂，过度批评会使学生失去对朗读的兴趣，产生厌恶感。
　　三、改善教学周边环境。
　　（1）、鼓励父母与学生一起朗读。家庭朗读，也是提高学生朗读能力一个重要的场所，可是家长和老师都经常忽略这一点。老师应在与家长沟通时，鼓励家长抽出时间陪学生读书，请家长多鼓励学生读书，老师布置作业时，可以布置比如：在晚上，读一篇自己最喜欢的课文给爸爸妈妈听之类的作业。这样不仅可以培养学生的朗读能力，还对学生的个人成长有好处。
　　（2）、朗读角。在班级建立一个朗读角，在下课的时候，有喜欢的故事或者喜欢的句子，都可以在班级朗读。还可以在班上开展朗读竞赛，鼓励学生多读书，读好书，不仅能提高朗读能力，还可以加强学生的文学基础，培养文学修养。
　　综上，我们在小学语文朗读教学的道路上，需要不断进行探索，及时改善教学方案，寻求一条更加完善的教学道路。只有通过不断寻求完善的教学方案，不断提升教师自身的教学经验，才能使小学语文朗读教学顺利的开展，有效地帮助学生提高阅读能力。小学语文教学的探索任重而道远，需要每一位小学语文教育者的认真思索，在课堂上不断实践，为完善的教学道路作出一份贡献。