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摘 要：中小学校教育需要创新型的领导，尤其更需要创新型校长。校长需要有创造性思维。在创造活动中，才有创造性的成果。创新型校长是具有创新意识和创新能力的领导，他是社会实践活动中学校教育的组织者和管理者。只有创新型校长开展工作，才能出现高层次的积极性；才能引起事物的质变；才能开创新的局面；才能使教学不断地走上新的台阶。选拔创新型校长需要在考核中选拔，应以创新能力作为核心来考核评定。
关键字：教育；创新；校长
引言：
21世纪是以经济为基础，以科技为核心的综合国力竞争的世纪，这个世纪的竞争实质是人才竞争，而是人才竞争实质是学校教育的竞争。中小学教育是我国的基础教育，它关系到全民族素质的提高；关系到我国的前途和命运，是我国兴衰、成败的关键和转折点。因此，我国把教育放在优先发展的战略地位是历史的必然，中小学校教育需要创新型的领导，尤其更需要创新型校长。
一、创新就是创造新知识、新事物，而创新型校长则更是具有创新意识和创新能力的领导，他是社会实践活动中学校教育的组织者和管理者。所以，一个人是否具有创新能力，关键在于看他对社会实践能力的大小和对知识的掌握程度怎么样。哈佛大学校长普西就曾经恰如其分地指出：“一个人是否有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭”。然而，我也说：“一个校长是否有创造力，是一流校长与三流校长的分水岭”。
二、需要有创造性思维。
因为创造性思维是开拓认识领域的一种思维，是创新能力的核心。所以，在创造活动中，只有创造性思维活动的作用，才有创造性的成果。在美国，对于垃圾的处理是一件非常伤脑脑筋的事情，当美国“自由女神”铜像被翻修后，现场就有200吨废料需要处理。开始无人问津，后来一个名叫斯塔克的人却自高奋勇地承担了这件差事。他把废料不是当作垃圾处理而获取少量的垃圾处理费，而是将废料进行分类使用，把废铜皮铸成纪念币，废铅、铝做成纪念尺，水泥碎块整理成小石碑，把朽泥巴装在玲珑秀明的小盒子里，然后作纪念品出售。由于美国人对“自由女神”的崇拜，这200吨垃圾却被一抢而空，其结果斯塔克大获其利。斯塔克的成功，就在于他运用了与众不同的创造性思维，他就地取材，抓住美国人对“自由女神”崇拜的心理特点，将废料变成了商品。
三、一个校长如果掌握了创造性的思维方法，他在思维结构上就具有灵活性，在思维运行中就具有综合性；在思维表达上就具有新颖性，而其思维成果就具有很强的开拓性和效用性。
M校是一所成建于一九九六年乡级初级中学，时下正值普及九年义务教育检查阶段，学生因受大中专毕业生就业得不到解决的冲击，许多家长也不愿送自己的孩子上初中读书。他们认为现在上初中读书没有意思，没有前途，是浪费、白花钱，继而出现了走入打工的热潮，甚至有的学生在违背婚姻法的前提下结了婚。结果学校每个学期学生的辍学流失率都在百分之十以上，甚至高竟达百分之四十七点七。于是，学校为了完成上级下达的普九任务，也就只好要求全体教师于开学初三翻五次地到每个流失的学生家去动员该生入学，尽管教师们费尽了口舌，但收效还是十分甚微。
四、现在的S校办学，正以农场效益促进教学，教师工作实行积分制，以达到教学目标为宗旨，通过计算教学成绩评选先进，制定了“奖不封顶、惩不留底”的奖罚制度，充分地调动了广大教师的工作积极性，把以往教师的被动接受工作转变成了主动承担工作的局面，使得学校的办学质量越来越高。因此，只有创新型校长开展工作，才能出现高层次的积极性；才能引起事物的质变；才能开创新的局面；才能使教学不断地走上新的台阶。
五、一个创新型的校长，他不是把教师引向忙忙碌碌、加班加点的低层次积极性上去工作，而是引向创造性工作的高层积极性上去。一个工作不加班加点而善于巧干开创新局面的人，创造出了新的教学成果；而另一个人却整天忙忙碌碌，十分劳累，教学成绩没有前者可佳。这两者究竟应该表扬谁、鼓励谁、奖励谁呢？当然是前者而不是后者。创新型校长需要在考核中选拔。因为创新能力是一种独立地创造性地解决问题的综合能力，所以选拔创新型校长应以创新能力作为核心来考核评定。具体来讲，主要看他能否敏锐地发现问题和提出问题，看他能否准确评审和选择出解决问题的方案；看他能否既善于观察问题而又是否能从观察中筛选出有意义的问题。经过考核，对于德才兼备、创新能力强、实践成果突出者，应予以提拔、重用；切勿搞“武大郎开店”，把比自己强的有创新能力的人拒之于门外。
六、选拔创新型校长需要注重对下属创新能力的培养，让创新型校长脱颖而出。作为校长应信任下属，放手让下属大胆工作，为培养下属的创新能力扫清障碍。有的校长总以为自己什么都行，别人什么都不行，别人干什么都有点不放心，结果是自己包揽包干；别人主动干了的事情，干得也不错，却不但不予以肯定，反而左说不清楚，右说不知道，这就抑制了下属创新的积极性。因此，只要是不属于原则性问题，下属主动去想、主动去干，并有创新意识，做出了新的成绩，那就应予以肯定。作为校长应容忍下属之错，消除下属优虑之心。下属在创造性地开展工作中，出现一些错误，这完全属于正常现象；如果出现错误就责怪，那就是不放手让下属工作，还有谁敢创新呢？作为校长应重视对下属创新品格的培养。一个人虽有超群的知识、智力和能力，但不一定就具有很强的创造力。因此，要注意关心创新者的生活，鼓励创新者多闯、多式，培养创新者敢于探索，敢冒风险、不怕挫折、百折不挠的品格和奉献精神。
参考文献：
《创新的奥秘》——中国、朗加明著 第4页
关键字：教育；创新；校长
引言：
21世纪是以经济为基础，以科技为核心的综合国力竞争的世纪，这个世纪的竞争实质是人才竞争，而是人才竞争实质是学校教育的竞争。中小学教育是我国的基础教育，它关系到全民族素质的提高；关系到我国的前途和命运，是我国兴衰、成败的关键和转折点。因此，我国把教育放在优先发展的战略地位是历史的必然，中小学校教育需要创新型的领导，尤其更需要创新型校长。
一、创新就是创造新知识、新事物，而创新型校长则更是具有创新意识和创新能力的领导，他是社会实践活动中学校教育的组织者和管理者。所以，一个人是否具有创新能力，关键在于看他对社会实践能力的大小和对知识的掌握程度怎么样。哈佛大学校长普西就曾经恰如其分地指出：“一个人是否有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭”。然而，我也说：“一个校长是否有创造力，是一流校长与三流校长的分水岭”。
二、需要有创造性思维。
因为创造性思维是开拓认识领域的一种思维，是创新能力的核心。所以，在创造活动中，只有创造性思维活动的作用，才有创造性的成果。在美国，对于垃圾的处理是一件非常伤脑脑筋的事情，当美国“自由女神”铜像被翻修后，现场就有200吨废料需要处理。开始无人问津，后来一个名叫斯塔克的人却自高奋勇地承担了这件差事。他把废料不是当作垃圾处理而获取少量的垃圾处理费，而是将废料进行分类使用，把废铜皮铸成纪念币，废铅、铝做成纪念尺，水泥碎块整理成小石碑，把朽泥巴装在玲珑秀明的小盒子里，然后作纪念品出售。由于美国人对“自由女神”的崇拜，这200吨垃圾却被一抢而空，其结果斯塔克大获其利。斯塔克的成功，就在于他运用了与众不同的创造性思维，他就地取材，抓住美国人对“自由女神”崇拜的心理特点，将废料变成了商品。
三、一个校长如果掌握了创造性的思维方法，他在思维结构上就具有灵活性，在思维运行中就具有综合性；在思维表达上就具有新颖性，而其思维成果就具有很强的开拓性和效用性。
M校是一所成建于一九九六年乡级初级中学，时下正值普及九年义务教育检查阶段，学生因受大中专毕业生就业得不到解决的冲击，许多家长也不愿送自己的孩子上初中读书。他们认为现在上初中读书没有意思，没有前途，是浪费、白花钱，继而出现了走入打工的热潮，甚至有的学生在违背婚姻法的前提下结了婚。结果学校每个学期学生的辍学流失率都在百分之十以上，甚至高竟达百分之四十七点七。于是，学校为了完成上级下达的普九任务，也就只好要求全体教师于开学初三翻五次地到每个流失的学生家去动员该生入学，尽管教师们费尽了口舌，但收效还是十分甚微。
四、现在的S校办学，正以农场效益促进教学，教师工作实行积分制，以达到教学目标为宗旨，通过计算教学成绩评选先进，制定了“奖不封顶、惩不留底”的奖罚制度，充分地调动了广大教师的工作积极性，把以往教师的被动接受工作转变成了主动承担工作的局面，使得学校的办学质量越来越高。因此，只有创新型校长开展工作，才能出现高层次的积极性；才能引起事物的质变；才能开创新的局面；才能使教学不断地走上新的台阶。
五、一个创新型的校长，他不是把教师引向忙忙碌碌、加班加点的低层次积极性上去工作，而是引向创造性工作的高层积极性上去。一个工作不加班加点而善于巧干开创新局面的人，创造出了新的教学成果；而另一个人却整天忙忙碌碌，十分劳累，教学成绩没有前者可佳。这两者究竟应该表扬谁、鼓励谁、奖励谁呢？当然是前者而不是后者。创新型校长需要在考核中选拔。因为创新能力是一种独立地创造性地解决问题的综合能力，所以选拔创新型校长应以创新能力作为核心来考核评定。具体来讲，主要看他能否敏锐地发现问题和提出问题，看他能否准确评审和选择出解决问题的方案；看他能否既善于观察问题而又是否能从观察中筛选出有意义的问题。经过考核，对于德才兼备、创新能力强、实践成果突出者，应予以提拔、重用；切勿搞“武大郎开店”，把比自己强的有创新能力的人拒之于门外。
六、选拔创新型校长需要注重对下属创新能力的培养，让创新型校长脱颖而出。作为校长应信任下属，放手让下属大胆工作，为培养下属的创新能力扫清障碍。有的校长总以为自己什么都行，别人什么都不行，别人干什么都有点不放心，结果是自己包揽包干；别人主动干了的事情，干得也不错，却不但不予以肯定，反而左说不清楚，右说不知道，这就抑制了下属创新的积极性。因此，只要是不属于原则性问题，下属主动去想、主动去干，并有创新意识，做出了新的成绩，那就应予以肯定。作为校长应容忍下属之错，消除下属优虑之心。下属在创造性地开展工作中，出现一些错误，这完全属于正常现象；如果出现错误就责怪，那就是不放手让下属工作，还有谁敢创新呢？作为校长应重视对下属创新品格的培养。一个人虽有超群的知识、智力和能力，但不一定就具有很强的创造力。因此，要注意关心创新者的生活，鼓励创新者多闯、多式，培养创新者敢于探索，敢冒风险、不怕挫折、百折不挠的品格和奉献精神。
参考文献：
《创新的奥秘》——中国、朗加明著 第4页