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摘要：随着新课改的深入，对写作教学的要求不断变化，教学目标也随之变化，不再只是提高成绩，而要提高学生的语文综合素养。小学语文教师应致力于思考和挖掘丰富多样的创新式教学方法，来调动学生进行作文创作的热情与兴趣，帮助学生寻找和储备写作素材，以此来提升学生的写作能力。
关键词：小学语文;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师首先应该更加关注作文教学，进而充分了解和掌握班级学生的实际情况，有针对性地激发学生写作的欲望和积极性，并通过开放式作文训练有目的地拓展学生的创作思维，同时在阅读过程中让学生通过赏鉴经典文章，养成摘录优美文段的素材积累习惯，从诸多方面共同努力提升学生的写作能力，让学生体会写作的乐趣，通过创作表述自己的思想、阐明自己的看法、表达自己的情绪，最大程度发挥出写作对于学生成长的积极作用。
一、从学生的实际出发，激发学生的写作热情
小学语文教师在作文教学过程中，首先应该想方设法培养学生的写作熱情，这是进行个性化作文创作的必要前提。教师应根据学生的具体情况，思索和探究采用何种方法来点燃学生的写作欲望，进而培养他们深入、细致地观察生活和事物，使学生发自内心的热爱写作且能够沉浸在创作的激情中。小学生的身心发展规律决定了他们对于新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，同时希望获得他人的赞同和肯定。因此教师应该走近学生，构建和谐亲切的师生关系，在此基础上加深对于学生的了解。其次，教师可以发掘学生的兴趣和爱好，再围绕这些进行写作教学。例如，新学期伊始，学生往往都会购买自己喜欢的学习用具，教师可以以“最喜爱的学习用品”为写作主题，让学生进行写作练习，自己最喜欢哪一个学习用具，描述它的外形、功能以及自己为什么喜欢它。通过教师循循善诱的引导，学生的写作热情逐渐高涨，同时学生的语言表达与写作能力也会得到提高。二、积累多元化的写作素材
在现阶段的小学语文教学中，有部分学生害怕写作文，一提到作文便愁眉苦脸。追根溯源并不是学生天生就写不好作文或讨厌写作，而是由于教师在作文教学过程中忽略了让学生在平时的学习和阅读中，有意识地积累和挖掘写作素材，学生脑中空空，不知如何下笔，也不知道如何将看到的事物进行相应的语言表达。因此，教师首先应该带领学生从学过的课文中提炼好词好句，积累优美文段;其次应该让学生扩大课外阅读量并养成摘抄和书写读书笔记的习惯。如此一来，学生日积月累写作素材库会越来越丰富，并且通过书写读书笔记，加深了思考和理解能力，有利于学生学会表达自己的观点和想法。由于有了自己的知识储备，学生再次下笔写作时，便不会慌张，从而可以有效提升他们写作的积极性与主动性。例如，学生在学习《匆匆》这篇课文时，教师可以让学生在阅读过程中勾画文中优美的语句，如“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”等。在精讲课文时再仔细讲解这些美妙的句子到底好在何处，引导学生将这些美好的句子和文段摘抄下来，细细品读与理解。如此一来，不仅能够大大提升学生的鉴赏能力，还能让学生学会自己创作类似词句，从而提升学生的写作水平。
三、让学生养成在生活中积累素材的习惯
小学生年纪小，生活经验少，教师要加强写作指导，以免学生的作文枯燥无味、千篇一律。教师要“对症下药”，让学生养成认真观察和积累的好习惯。比如，观察各种自然现象、观察路上的行人、观察动植物的生长过程等，这些都可以积累丰富的素材，以便将来写进作文中。当然，积累经验，除了细致地观察外，还需要摘抄好词好句，借鉴好的写作技巧。例如，教学《桂林山水》，教师要分析文章的结构，让学生模仿借鉴，还要指导学生积累好词好句，熟读成诵，写作时运用，为文章增光添彩。
四、提升学生观察能力和思维能力
通过提升学生的观察能力和思维能力是提升学生写作水平很有效的一个方法，教师的单一指导不能够使得学生有自主写作的意识和能力，只有让学生学会观察和学会思考生活才能使得学生产生更多写作的灵感来源和产生有思想的文字，从而使得学生的文字表达能力有很大程度地提升。首先，教师可以在作文课堂中多采用“看图写作”的写作训练来增加学生的观察能力，教师需要引导学生学会观察图片中的内容进而让学生将其表达出来，这样的过程使得学生对于具体的内容进行观察并用文字进行描述，学生的文字表达能力自然而然就可以得到提升;其次，教师可以在作文课堂中多设置一些关于一些新闻事件的一些问题，引导学生去思考这些问题的答案并用文字将所思考的答案描述出来，思考问题的过程就是学生思维能力训练的过程，久而久之学生就能够学会对于一些新闻事件引发自己的思考，从而使得学生的思维深度也可以得到很大程度地强化。
五、增加写作训练写作能力的提升
光靠老师教是教不会的，更多的是需要用更多的时间让学生对写作进行练习。对于学校来说，应当将更多的语文课堂变成作文课堂让教师有教学时间上的安排来对写作进行教学; 对于教师来说，在语文课堂上需要增加对于作文时间教学，同时增加更多课堂时间来让学生进行写作练习，需要注意的一点是，老师在进行作文训练时应当控制学生的写作时间，避免学生在一篇作文时间花大量的时间，因为花费时间过长不利于学生写作思维敏锐度的提升，除此之外，老师还应当在课堂之外布置语文作业，在保证学生的作业量不大的前提下还需要在课后让学生多加练习写作。所谓熟能生巧，大量高效地写作练习必然能够使得学生的写作水平产生质的飞跃。
总而言之，在小学语文教学中，学生综合素养的提升表现在写作能力的提升和基础知识掌握得牢固等方面，而其中写作能力的提升最为重要。作为语文教师应当积极研究增加学生写作能力的教学方法，不仅是要增加写作训练，还要开展阅读教学，提升学生积累写作素材的能力，调动学生的写作热情和欲望，为提升学生写作能力提供更多形式的实现路径。
参考文献
[1] 杨光益. 小学生语文作文指导的有效对策研究[J]. 速读（上旬），2020（2）：156.
[2] 窦佳待. 浅谈小学高年级语文作文教学艺术[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：554. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.13.1149.
关键词：小学语文;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师首先应该更加关注作文教学，进而充分了解和掌握班级学生的实际情况，有针对性地激发学生写作的欲望和积极性，并通过开放式作文训练有目的地拓展学生的创作思维，同时在阅读过程中让学生通过赏鉴经典文章，养成摘录优美文段的素材积累习惯，从诸多方面共同努力提升学生的写作能力，让学生体会写作的乐趣，通过创作表述自己的思想、阐明自己的看法、表达自己的情绪，最大程度发挥出写作对于学生成长的积极作用。
一、从学生的实际出发，激发学生的写作热情
小学语文教师在作文教学过程中，首先应该想方设法培养学生的写作熱情，这是进行个性化作文创作的必要前提。教师应根据学生的具体情况，思索和探究采用何种方法来点燃学生的写作欲望，进而培养他们深入、细致地观察生活和事物，使学生发自内心的热爱写作且能够沉浸在创作的激情中。小学生的身心发展规律决定了他们对于新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，同时希望获得他人的赞同和肯定。因此教师应该走近学生，构建和谐亲切的师生关系，在此基础上加深对于学生的了解。其次，教师可以发掘学生的兴趣和爱好，再围绕这些进行写作教学。例如，新学期伊始，学生往往都会购买自己喜欢的学习用具，教师可以以“最喜爱的学习用品”为写作主题，让学生进行写作练习，自己最喜欢哪一个学习用具，描述它的外形、功能以及自己为什么喜欢它。通过教师循循善诱的引导，学生的写作热情逐渐高涨，同时学生的语言表达与写作能力也会得到提高。二、积累多元化的写作素材
在现阶段的小学语文教学中，有部分学生害怕写作文，一提到作文便愁眉苦脸。追根溯源并不是学生天生就写不好作文或讨厌写作，而是由于教师在作文教学过程中忽略了让学生在平时的学习和阅读中，有意识地积累和挖掘写作素材，学生脑中空空，不知如何下笔，也不知道如何将看到的事物进行相应的语言表达。因此，教师首先应该带领学生从学过的课文中提炼好词好句，积累优美文段;其次应该让学生扩大课外阅读量并养成摘抄和书写读书笔记的习惯。如此一来，学生日积月累写作素材库会越来越丰富，并且通过书写读书笔记，加深了思考和理解能力，有利于学生学会表达自己的观点和想法。由于有了自己的知识储备，学生再次下笔写作时，便不会慌张，从而可以有效提升他们写作的积极性与主动性。例如，学生在学习《匆匆》这篇课文时，教师可以让学生在阅读过程中勾画文中优美的语句，如“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”等。在精讲课文时再仔细讲解这些美妙的句子到底好在何处，引导学生将这些美好的句子和文段摘抄下来，细细品读与理解。如此一来，不仅能够大大提升学生的鉴赏能力，还能让学生学会自己创作类似词句，从而提升学生的写作水平。
三、让学生养成在生活中积累素材的习惯
小学生年纪小，生活经验少，教师要加强写作指导，以免学生的作文枯燥无味、千篇一律。教师要“对症下药”，让学生养成认真观察和积累的好习惯。比如，观察各种自然现象、观察路上的行人、观察动植物的生长过程等，这些都可以积累丰富的素材，以便将来写进作文中。当然，积累经验，除了细致地观察外，还需要摘抄好词好句，借鉴好的写作技巧。例如，教学《桂林山水》，教师要分析文章的结构，让学生模仿借鉴，还要指导学生积累好词好句，熟读成诵，写作时运用，为文章增光添彩。
四、提升学生观察能力和思维能力
通过提升学生的观察能力和思维能力是提升学生写作水平很有效的一个方法，教师的单一指导不能够使得学生有自主写作的意识和能力，只有让学生学会观察和学会思考生活才能使得学生产生更多写作的灵感来源和产生有思想的文字，从而使得学生的文字表达能力有很大程度地提升。首先，教师可以在作文课堂中多采用“看图写作”的写作训练来增加学生的观察能力，教师需要引导学生学会观察图片中的内容进而让学生将其表达出来，这样的过程使得学生对于具体的内容进行观察并用文字进行描述，学生的文字表达能力自然而然就可以得到提升;其次，教师可以在作文课堂中多设置一些关于一些新闻事件的一些问题，引导学生去思考这些问题的答案并用文字将所思考的答案描述出来，思考问题的过程就是学生思维能力训练的过程，久而久之学生就能够学会对于一些新闻事件引发自己的思考，从而使得学生的思维深度也可以得到很大程度地强化。
五、增加写作训练写作能力的提升
光靠老师教是教不会的，更多的是需要用更多的时间让学生对写作进行练习。对于学校来说，应当将更多的语文课堂变成作文课堂让教师有教学时间上的安排来对写作进行教学; 对于教师来说，在语文课堂上需要增加对于作文时间教学，同时增加更多课堂时间来让学生进行写作练习，需要注意的一点是，老师在进行作文训练时应当控制学生的写作时间，避免学生在一篇作文时间花大量的时间，因为花费时间过长不利于学生写作思维敏锐度的提升，除此之外，老师还应当在课堂之外布置语文作业，在保证学生的作业量不大的前提下还需要在课后让学生多加练习写作。所谓熟能生巧，大量高效地写作练习必然能够使得学生的写作水平产生质的飞跃。
总而言之，在小学语文教学中，学生综合素养的提升表现在写作能力的提升和基础知识掌握得牢固等方面，而其中写作能力的提升最为重要。作为语文教师应当积极研究增加学生写作能力的教学方法，不仅是要增加写作训练，还要开展阅读教学，提升学生积累写作素材的能力，调动学生的写作热情和欲望，为提升学生写作能力提供更多形式的实现路径。
参考文献
[1] 杨光益. 小学生语文作文指导的有效对策研究[J]. 速读（上旬），2020（2）：156.
[2] 窦佳待. 浅谈小学高年级语文作文教学艺术[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：554. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.13.1149.