教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，指导学生进行有效的阅读，一方面可以拓展学生的知识面，提高语言的综合运用能力；另一方面可以帮助学生了解教材的背景知识和相关内容加深对教材的理解。语言具有社会性，语感的形成离不开良好的语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。学习语言只有量的积累才能引起质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。帮助学生养成一个好的阅读习惯，有助于提高学生学习的主动性，提高学生的自学能力。
　　一、语言因素巧妙运用 激发学生阅读兴趣
　　在当代西方兴趣研究中，出现三种不同的兴趣概念，即个人兴趣（individual interest）、情境兴趣（situational interest）和作为一种心理状态的兴趣（Pintrich等，1996）。赫尔巴特提出在教学过程中，多方面的兴趣是学生意识活动的内在动力。杜威提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。
　　1. 材料选择优化，培养学生阅读兴趣
　　选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读能力的重要手段。阅读材料的正确选择是首要的，即选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。例如译林版六下第一单元 这课引用了童话故事，学生通过童话故事的导入，自然而然地进入了情境学习，随着故事的波澜起伏，学生的学习欲望不断增加，在遇到生词短语的时候也迫切想要知道并理解。一系列的短语如“walk by、wake up、let…go…、just then、from then on”等此类短语结构得以感知了解与语言输出锻炼。此外，教师还可以根据课本所学的知识，收集和编写一些小英文故事、小短文等来培养学生的阅读兴趣。在阅读中让学生或能轻松一笑，或能有所思考，或能充满遐想。
　　2. 材料引导机智化 激发学生阅读欲望
　　兴趣对文章的理解能够起到积极的作用，它会促使学生在阅读时对文章进行深度加工，兴趣高的学生者不仅会在文章的不同部分之间，而且会在所读内容和以前所了解的知识或个人经历之间形成更多的联系，并对文章的内容进行更独立的思考、更深入的解读。一篇文章如果导入精彩，就犹如给文章披上一层神秘的面纱，提起学生想一睹文章的芳容的兴趣。例如译林版六下第八单元的阅读课，我是这样导入的：首先呈现我两个女儿很有象征性的照片让学生了解她们的梦想，小女儿的梦想是成为厨师，因为她喜欢吃，是小吃货。气氛一下子就调动起来了。在过渡到呈现他们身边同学的一张照片的同时抛出问题：What does he want to be in the future？这个新句型，学生很自然而且饶有兴趣地用句型：He wants to be a/an…来猜测，同时操练到了这两个重点句型。接着转到呈现每个人都有一个梦想，包括他们（呈现文章主人公的图片），引导到这里学生已经迫不及待地要想探一究竟他们的梦想是什么了。到此教师成功地激发了学生的学习兴趣，带领学生很好地完成了本篇课文的学习任务。
　　二、问题灵活引导，激起学生阅读动机
　　在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。使学生的思维得到充分的调动是尤为重要的。
　　1.精细化问题设计，引导学生积极思考
　　例如让学生带着1.What holiday can you find in the passage？这一问题去阅读在牛津6A Unit6 Holidays A。抛出问题让学生快速阅读课文抓住文章脉络。了解文章所涉及的五个节日后，紧接着让学生再次略读找出文章的主人公，这时，学生对本篇文章的中心思路有了一个片与点的理解。使教学和阅读更具有目的性。通过学生对问题的思考与回答，就能准确判断出学生对阅读材料的理解如何，并且使学生对课文的理解更深入。
　　2.解决问题多样化，提高学生理解能力
　　当学生对课文有了一定认知后，再抛出另外一个问题，1.When？ 2.What do they＼people usually do on＼at these holidays？并让学生通过反复阅读、相互讨论或小组交流的方法去解决问题。
　　在交流中，学生的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了学生的小组合作意识，学习效果显著。学生在解决问题的过程中对文章有了更深入的理解，阅读能力也得到了很好的锻炼。
　　三、挖掘课外阅读 拓展学生阅读空间
　　小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。
　　1. 发挥学校优势，营造阅读环境
　　课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。
　　2. 发挥教师作用 丰富阅读形式
　　故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读过的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象，生动，活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学，爱学，激发求知欲望。
　　阅读是一种极为复杂的智力活动，经常展开阅读有利于智力开发，阅读对学生的思维的发展和知识能力的构成等都具有一定的重要意义。没有知识的积累，就没有灵感的闪现与爆发。在阅读中积累知识，在阅读中闪现灵感的爆发，高效阅读促使学生综合能力提高，让我们拭目以待吧！
　　【作者单位：苏州市吴中区横泾中心小学江苏】