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【摘要】理性精神是学生学好、用好政治理念的基础，是政治学科其他三大核心素养的正确基点。人的思维活动很容易受自身主观影响，培养学生的政治理性精神具有一定难度。通常来说，培养高中生的理性精神，教师可关注引导学生敢于质疑、关联生活加强实践辨析及习惯求证甄别真伪这三个策略的使用。
【关键词】高中 政治 理性精神 核心素养 教学
【中图分类号】G633.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-081-01
高中政治四大核心素养，没有高低輕重之别。但我们发现，政治认同、法治意识和公共参与这三个素养是结果性的，而理性精神则是过程性的。从这个角度看，理性精神是学生形成正确的政治认同、法治意识和公共参与的思维基点。如果用政治理念去辨析和解决问题的过程中，思维是非理性的，那么政治认同、法治意识和公共参与就可能会出现偏离正确方向或过于偏执、狭隘的问题。
下面，对如何有效培养学生的理性精神，从教学策略上提几点建议。
一、敢于质疑明辨是非
所谓的“理不辩不明”——在教学实践中，不少政治教师认为政治理论是结论性的、规定性的，只需要向学生讲明道理，让他们记住即可。其实，作为有独立思想能力的高中生来说，他们因为生活经验、社会信息等因素的影响，并不一定马上就能认同教师所讲理论，在学的过程中经常会出现一些不解、疑问。如果学生心中的这些疑问没有得到解决，那么，在其内心对理论的接受其实是非理性的。在生活实践中，难免会用自己错误的理解去参与。所以，教师需要特别注意，让学生理解和接受知识必须要给他们一个提出问题、发表质疑的平台。如在学“文化与社会”时，学生提出质疑，“在公共汽车上，给老人让座的和在车上抽烟的，应该是道德好坏问题，怎么能说是有文化和没文化呢？”教师应带领学生去分析，这个话题中的“文化”是从广义角度上、还是从狭义的角度上说的。这样，学生才会接受，“噢，原来文化有不同的内涵界定”。让学生把自己的质疑大胆说出来，师生一起进行辨析，最终达到内心认同。这样，才能保证其应用政治理论时是理性的。
二、关联生活验证理论
马克思主义特别讲求“实事求是”，这是理性的路径。我们经常会说一些人“说一套做一套”，言行不一。但其实，我们在教学中也会出现类似问题：学生学过知识之后，是“记一套、做一套”。就是其学习到的理论并没有真正用于生活实践。从现象上说，就是非实事求是的、非理性的。为什么会出现这种教育结果呢？其中一个原因，是教师不注意学习过程与学生生活实际关联，太理论化。而高中生又往往缺少知识迁移意识，所以就会出现两类问题：第一是不会用政治理解去解释现实，第二是认为政治理论不能解释现实。因而，学了正确理论却用非理性行为去实践。对于这个问题，其实很好解决。就是在带领学生学理论过程中，每次都与生活进行挂钩。让学生用刚学到的理论去进行实践验证，看看到底有没有道理，使他们认同理论在实践中的正确性。如，学“多彩的消费”时，教师给学生一个讨论题，“以你们的年龄大概是知道自己家庭经济水平的。那么请结合自己家的实际情况说一说：如果我家很有钱，我是不是就可以随意消费了？如果我家经济条件一般，是不是就应像‘葛朗台”一样过日子？”让学生结合自身实际去验证理论的正确性。这样，他们才能真正在生活中从社会和家庭两个角度去理性消费。
三、分析求证区别真伪
前面两个策略主要是从理论学习结果的角度培养理性精神。但还有一点是特别需要教师对学生进行强调的。就是政治学习会经常用一些案例作论据，或者如前文所述要引人生活真实来培养实践素养。这往往就会遇到问题：拿来学习、辨析的案例是否真实？如果这个素材是虚假的，那么，所有学习过程和结论也就必然是假命题。特别是当下，网络发达，一些“自媒体”大量出现。这些自媒体很多缺少新闻从业道德和素养，为了利润会大量编造虚假新闻、事件。如果师生不去辨析真伪，就会影响教学质量。如果学生没有求证意识，在生活实践中就会被误导、被蒙骗。因而，教师应特别注意指导学生，在学习中、生活中，遇到一些事件信息的时候，不要轻易就去下结论，而是要通过调查求证或理性分析的方式先去区别其真伪。然后，才是用政治理念、理论去发表看法或实践。如，新冠疫情造成了全球经济的不景气，一条“美国开启直升机撒钱计划”的新闻成为热点——其实不用去求证，经过简单分析也可看出这是个假新闻。简单的说， “美国有4亿多人，撒多少钱够用？钱掉到房顶、水沟、农田里怎么办？治安问题肯定会出现吧？”后来很快就证明，所谓“直升机撒钱”其实是对应急货币宽松政策的一个比喻——如果当时就以这个为案例进行货币、财政方面的分析，显然会出现严重误导。
综上所述，理性精神是学好、用好政治理论的基点，是学生核心素养正确发展的保障，需要教师重视并进行有效的培养。培养高中学生的理性精神，建议教师关注三个策略：第一是给学生平台使之大胆质疑，第二是关联生活注重实践验证，第三是注意对学习和实践案例、素材的去伪存真。
【参考文献】
[1]杨谋.高中哲学课应有“求真”“崇善”“尚美”的味道[J].中国教育学刊，2019（03）
[2]何学军.谈高中政治理性精神的培养[J].考试周刊，2017 （18）.
【关键词】高中 政治 理性精神 核心素养 教学
【中图分类号】G633.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-081-01
高中政治四大核心素养，没有高低輕重之别。但我们发现，政治认同、法治意识和公共参与这三个素养是结果性的，而理性精神则是过程性的。从这个角度看，理性精神是学生形成正确的政治认同、法治意识和公共参与的思维基点。如果用政治理念去辨析和解决问题的过程中，思维是非理性的，那么政治认同、法治意识和公共参与就可能会出现偏离正确方向或过于偏执、狭隘的问题。
下面，对如何有效培养学生的理性精神，从教学策略上提几点建议。
一、敢于质疑明辨是非
所谓的“理不辩不明”——在教学实践中，不少政治教师认为政治理论是结论性的、规定性的，只需要向学生讲明道理，让他们记住即可。其实，作为有独立思想能力的高中生来说，他们因为生活经验、社会信息等因素的影响，并不一定马上就能认同教师所讲理论，在学的过程中经常会出现一些不解、疑问。如果学生心中的这些疑问没有得到解决，那么，在其内心对理论的接受其实是非理性的。在生活实践中，难免会用自己错误的理解去参与。所以，教师需要特别注意，让学生理解和接受知识必须要给他们一个提出问题、发表质疑的平台。如在学“文化与社会”时，学生提出质疑，“在公共汽车上，给老人让座的和在车上抽烟的，应该是道德好坏问题，怎么能说是有文化和没文化呢？”教师应带领学生去分析，这个话题中的“文化”是从广义角度上、还是从狭义的角度上说的。这样，学生才会接受，“噢，原来文化有不同的内涵界定”。让学生把自己的质疑大胆说出来，师生一起进行辨析，最终达到内心认同。这样，才能保证其应用政治理论时是理性的。
二、关联生活验证理论
马克思主义特别讲求“实事求是”，这是理性的路径。我们经常会说一些人“说一套做一套”，言行不一。但其实，我们在教学中也会出现类似问题：学生学过知识之后，是“记一套、做一套”。就是其学习到的理论并没有真正用于生活实践。从现象上说，就是非实事求是的、非理性的。为什么会出现这种教育结果呢？其中一个原因，是教师不注意学习过程与学生生活实际关联，太理论化。而高中生又往往缺少知识迁移意识，所以就会出现两类问题：第一是不会用政治理解去解释现实，第二是认为政治理论不能解释现实。因而，学了正确理论却用非理性行为去实践。对于这个问题，其实很好解决。就是在带领学生学理论过程中，每次都与生活进行挂钩。让学生用刚学到的理论去进行实践验证，看看到底有没有道理，使他们认同理论在实践中的正确性。如，学“多彩的消费”时，教师给学生一个讨论题，“以你们的年龄大概是知道自己家庭经济水平的。那么请结合自己家的实际情况说一说：如果我家很有钱，我是不是就可以随意消费了？如果我家经济条件一般，是不是就应像‘葛朗台”一样过日子？”让学生结合自身实际去验证理论的正确性。这样，他们才能真正在生活中从社会和家庭两个角度去理性消费。
三、分析求证区别真伪
前面两个策略主要是从理论学习结果的角度培养理性精神。但还有一点是特别需要教师对学生进行强调的。就是政治学习会经常用一些案例作论据，或者如前文所述要引人生活真实来培养实践素养。这往往就会遇到问题：拿来学习、辨析的案例是否真实？如果这个素材是虚假的，那么，所有学习过程和结论也就必然是假命题。特别是当下，网络发达，一些“自媒体”大量出现。这些自媒体很多缺少新闻从业道德和素养，为了利润会大量编造虚假新闻、事件。如果师生不去辨析真伪，就会影响教学质量。如果学生没有求证意识，在生活实践中就会被误导、被蒙骗。因而，教师应特别注意指导学生，在学习中、生活中，遇到一些事件信息的时候，不要轻易就去下结论，而是要通过调查求证或理性分析的方式先去区别其真伪。然后，才是用政治理念、理论去发表看法或实践。如，新冠疫情造成了全球经济的不景气，一条“美国开启直升机撒钱计划”的新闻成为热点——其实不用去求证，经过简单分析也可看出这是个假新闻。简单的说， “美国有4亿多人，撒多少钱够用？钱掉到房顶、水沟、农田里怎么办？治安问题肯定会出现吧？”后来很快就证明，所谓“直升机撒钱”其实是对应急货币宽松政策的一个比喻——如果当时就以这个为案例进行货币、财政方面的分析，显然会出现严重误导。
综上所述，理性精神是学好、用好政治理论的基点，是学生核心素养正确发展的保障，需要教师重视并进行有效的培养。培养高中学生的理性精神，建议教师关注三个策略：第一是给学生平台使之大胆质疑，第二是关联生活注重实践验证，第三是注意对学习和实践案例、素材的去伪存真。
【参考文献】
[1]杨谋.高中哲学课应有“求真”“崇善”“尚美”的味道[J].中国教育学刊，2019（03）
[2]何学军.谈高中政治理性精神的培养[J].考试周刊，2017 （18）.