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摘要：针对聋校的特殊情况，多媒体网络教室是全面实施素质教育的理想环境，它增加了教学的形象性、直观性，充分发挥聋生的视觉优势，激发他们的学习兴趣，使他们将来能够更好的适应信息化社会，更好的融入主流社会，提高他们今后的生存能力和生活质量。所以，聋校语文多媒体课的大力开展更是首当其冲。教师要确保语文多媒体教育在培养新型人才方面的应有作用，就必须探索出适合本学科教学的方法。以下是我从几年的语文多媒体教学中摸索出的几点肤浅体会，不足之处希望大家批评指正：
关键词：语文 多媒体教学 特殊学生 综合能力
一、课前备课要做到课本与多媒体的有机结合
课前备课是每一门学科教学过程中必不可少的第一步，语文多媒体教学也是一样，教师必须在课前进行详细、周密的备课，确立切合实际的教学目标，精心设计课堂教学任务。所不同的是，语文多媒体教学中，教师不但对语文教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在多媒体计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练、推敲。要使学生掌握和理解一个知识点，就必须构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点理解的准确性和完善性。为避免学生形成一种似是而非的感性认识，做到这一点非常重要。
另外，在备课过程中，要根据学生自身特点和社会发展特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，应选取语文多媒体的基础知识和基本技能作为教学主要内容，精心备课是培养学生会应用多媒体持续学习语文的基础。
二、课堂演示图文并茂的CAI课件，激发学生的求知欲
聋生由于听力损伤，语言发展迟缓，其思维发展也受到一定的影响，特别是抽象思维发展较正常学生滞后，而形象思维能力则较强。此外，聋生视觉敏锐，眼睛是他们接触和了解周围事物的主要器官，因此聋生更需要特别的支持和吸引，而直观、生动、有趣的语文CAI课件恰好对学生的缺陷起到了很好的补偿作用，唤起了他们的热情，极大地调动了学生的积极性和主动性。
三、实施个别化教学，使不同层次的学生都得到发展
针对聋生的个体差异，因材施教。对学习难度大的学生，我“手把手”地教，不厌其烦地反复示范，耐心指导他们一次次地重复练习。对知识掌握较好的学生，我在练习中适当增加难度，扩大强度，注重培养学生的发散思维能力和动手操作能力。对一些独立操作差的学生，我找些简单的趣味性和使用性较强的事例，让他们在练习中产生兴趣。个别化教学，改变了学生的学习态度，提升了学习能力，使他们感受到成功的喜悦。
四、不断地肯定学生。鼓励学生，让他们乐学、好学
“以兴趣激发学生，以任务驱动教学”，学生在完成学习任务时总是希望及时得到老师的评价，因此老师在教学过程中适时、恰当的评价，对学生非常重要。在评价学生作品时，我做到：既要关注聋生的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注聋生语文多媒体学习的水平，更要关注他们在语文多媒体教学活动中所表现出来的情感和态度。评价时以鼓励为主，让学生有成就感，乐学、好学。
五、通过多种手段和形式，拓展、延伸语文教学内容
在教授新课时，我并不拘泥于教材的内容，经常给学生提供最新的语文多媒体教学发展动态的信息，对课堂教学进行有意的补充。我主要通过报章、杂志和网络等提供的相关信息技术，结合具体的教学内容传授给学生，使他们意识到语文知识的广博性，多媒体教学发展的快速性，要想取得更大的成功，必须不断的学习和提高。例如在初中语文教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，由于多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。可结合学生的生理听力缺陷的特点，在将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，情节惊心动魄，充分展示鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。
六、充分发挥学生的主观能动性。让优生起到“领头军”的作用
同学之间相互影响、相互带动，在聋生的学习中尤为重要。譬我班的李明同学可以说是我的得力助手，他不仅思维敏捷，学习能力强，而且平时经常积极主动的帮助其他同学，为了让全班同学都能提高语文知识，取得优秀的成绩，李明同学和我一起对个别学困生进行强化训练，经过大家的共同努力，全班同学都取得了优异的考试成绩。
七、引导学生相互交流。取人之长，补人之短
我在教学中经常组织学生交流学习经验，取人之长，补己之短，引导学生不断地总结学习中的得失，改进方法，查漏补缺，共同提高。
总之，语文多媒体教学课的开展给传统教学注入了新鲜的活力，它灵活多样的教学方法极大地调动了聋生学习的积极性和创造性，使教学效果佳，学习效率大。在对特殊学校的聋生语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，结合学生的生理特点，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要！
关键词：语文 多媒体教学 特殊学生 综合能力
一、课前备课要做到课本与多媒体的有机结合
课前备课是每一门学科教学过程中必不可少的第一步，语文多媒体教学也是一样，教师必须在课前进行详细、周密的备课，确立切合实际的教学目标，精心设计课堂教学任务。所不同的是，语文多媒体教学中，教师不但对语文教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在多媒体计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练、推敲。要使学生掌握和理解一个知识点，就必须构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点理解的准确性和完善性。为避免学生形成一种似是而非的感性认识，做到这一点非常重要。
另外，在备课过程中，要根据学生自身特点和社会发展特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，应选取语文多媒体的基础知识和基本技能作为教学主要内容，精心备课是培养学生会应用多媒体持续学习语文的基础。
二、课堂演示图文并茂的CAI课件，激发学生的求知欲
聋生由于听力损伤，语言发展迟缓，其思维发展也受到一定的影响，特别是抽象思维发展较正常学生滞后，而形象思维能力则较强。此外，聋生视觉敏锐，眼睛是他们接触和了解周围事物的主要器官，因此聋生更需要特别的支持和吸引，而直观、生动、有趣的语文CAI课件恰好对学生的缺陷起到了很好的补偿作用，唤起了他们的热情，极大地调动了学生的积极性和主动性。
三、实施个别化教学，使不同层次的学生都得到发展
针对聋生的个体差异，因材施教。对学习难度大的学生，我“手把手”地教，不厌其烦地反复示范，耐心指导他们一次次地重复练习。对知识掌握较好的学生，我在练习中适当增加难度，扩大强度，注重培养学生的发散思维能力和动手操作能力。对一些独立操作差的学生，我找些简单的趣味性和使用性较强的事例，让他们在练习中产生兴趣。个别化教学，改变了学生的学习态度，提升了学习能力，使他们感受到成功的喜悦。
四、不断地肯定学生。鼓励学生，让他们乐学、好学
“以兴趣激发学生，以任务驱动教学”，学生在完成学习任务时总是希望及时得到老师的评价，因此老师在教学过程中适时、恰当的评价，对学生非常重要。在评价学生作品时，我做到：既要关注聋生的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注聋生语文多媒体学习的水平，更要关注他们在语文多媒体教学活动中所表现出来的情感和态度。评价时以鼓励为主，让学生有成就感，乐学、好学。
五、通过多种手段和形式，拓展、延伸语文教学内容
在教授新课时，我并不拘泥于教材的内容，经常给学生提供最新的语文多媒体教学发展动态的信息，对课堂教学进行有意的补充。我主要通过报章、杂志和网络等提供的相关信息技术，结合具体的教学内容传授给学生，使他们意识到语文知识的广博性，多媒体教学发展的快速性，要想取得更大的成功，必须不断的学习和提高。例如在初中语文教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，由于多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。可结合学生的生理听力缺陷的特点，在将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，情节惊心动魄，充分展示鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。
六、充分发挥学生的主观能动性。让优生起到“领头军”的作用
同学之间相互影响、相互带动，在聋生的学习中尤为重要。譬我班的李明同学可以说是我的得力助手，他不仅思维敏捷，学习能力强，而且平时经常积极主动的帮助其他同学，为了让全班同学都能提高语文知识，取得优秀的成绩，李明同学和我一起对个别学困生进行强化训练，经过大家的共同努力，全班同学都取得了优异的考试成绩。
七、引导学生相互交流。取人之长，补人之短
我在教学中经常组织学生交流学习经验，取人之长，补己之短，引导学生不断地总结学习中的得失，改进方法，查漏补缺，共同提高。
总之，语文多媒体教学课的开展给传统教学注入了新鲜的活力，它灵活多样的教学方法极大地调动了聋生学习的积极性和创造性，使教学效果佳，学习效率大。在对特殊学校的聋生语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，结合学生的生理特点，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要！