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【摘要】物理实验教学旨在重视学生的理论与实践的结合，把实验作为物理课的基础。通过物理实验提高学生的学习兴趣，积极的培养学生的参与能力与分析问题的能力，同时，还可以引导学生形成正确、科学和严谨的人生观和世界观。
【关键词】初中物理；实验教学；创造能力；探讨
物理是一门以实验为基础的自然学科，它可以通过生动有趣的实验教学，为学生营造出直观的物理场景，让学生能够感受物理的魅力。其中，实验教学在物理教学中占有着非常重要的地位，是提升物理教学有效性的基础。通过物理实验教学可以培养学生的探究意识、实践能力以及观察能力，引导学生形成自身的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、创设有趣实验，激发学生兴趣
在初中物理实验教学中，教师要合理的根据教学的内容选择一些有趣的实验，让学生有足够的热情参与到实验教学中来，满足学生的好奇心与求知欲，激发学生学习物理实验的兴趣，引导学生形成良好的思维能力。比如在讲到“浮力与压力”时，教师可以把一张硬纸壳放在一个注满水的杯子口上，用手把杯子口和硬纸壳压紧，这时，教师就要开始提问了，“当把杯子整个倒过来的时候，硬纸壳会不会从杯子口上掉下来，杯子的水会不会流出来”。大部分的学生都会从实际的经验出发，说硬纸壳会掉下，水会从杯子里流出来等。当教师把手拿开，结果硬纸壳没有掉下来，而杯子里的水依然满满的，一点也没有流出来，为什么会这样呢？教师就可以根据这个实验对学生讲出压力和浮力的相关知识了。通过这个有趣的实验，学生的好奇心与求知欲会更加强烈，课堂气氛也逐渐活跃起来，学生们跃跃欲试，积极探究，充分的参与到实践教学中来。
二、运用直观实验，引导学生探究
在物理课程中，很多知识和概念都是建立在需要进行实验才能完成科学认识的基础上。这时，教师就要合理的运用一些直观的实验，精心设疑，启发学生的思维能力，引导学生积极的探究，使之可以在直观的实验中能有序、合理的向目标迈进，达到既能让学生掌握了知识又培养了学生的实践能力的目的。如在物理教学中，“静电摩擦力”是初中学生普遍感到比较难学的知识之一，学生对这方面缺乏一些基本的认识，不能够很好的将两个相对静止又同时运动的物体接触产生的效果联系起来。这时，教师可以用笔和头发来做实验，让学生用笔在头发上进行来回摩擦，摩擦后看看会产生什么样的效果，是不是笔变热了呢？是不是头发的形状发生了些许变化呢？然后，教师让学生根据相关的知识进行探究和讨论，在探究和讨论下掌握“静电摩擦力”产生的原因。物理实验一般都是从现实的问题中总体概括出来的，利用一些直观的实验，可以让学生感受物理的魅力，引导学生在实验中积极探究，从而培养学习兴趣。
三、掌握形象实验，辅助学生解题
一般来说，物理的习题及考试都是用文字来呈现的，学生在做习题或考试的过程中，通常都是通过阅读题目在脑海里浮现对应的情景，通过这个情景采取合适的解题方法来进行解题。如果在物理实验教学中，让学生掌握住物理实验的方法，通过形象的实验在学生的脑海中建立相应的情景，可以极大的集中学生的注意力，激发学生强烈的的解题欲望和解题动机，在做题的过程中学生也能够快速的进入到状态之中，为学生科学正确的解题打下良好的基础。比如这样的问题：一块质量约为X、长度约为M的长方形木块放在水平的桌子上，现用手的水平力来慢慢的推动木块，当木块的一半位置露出桌面时，木块对水平桌面的压力是多少呢？这道题的难点就是木块对水平桌面的压力是整个木块的重力呢还是没有露出的木块的重力呢？学生对此也是分不清，认为木块露出了一半，压力也就有木块的一半重量。对于这样的问题，只要学生进行一个形象的实验，把书放在一只手上，用另一只手把书推出一半，让学生亲自感受一下，就会知道这个题的答案了。因此，在物理实验教学中，教师要引导学生自己动手做实验，掌握一些现象的实验技巧，将那些复杂化和抽象化的知识转变为简单化和形象化的事物，加深学生对物理知识的理解与掌握，培养学生的探究意识，减少解题的时间，以达到事半功倍的效果。
四、就地取材实验，丰富实验资源
新课程标准要求学生要学会利用身边的物品，进行探究活动和各种实验，让学生感受科学的真实性。因此，在物理实验教学中，教师要提倡学生做一些简单易行的替代性实验，组织学生共同研究和研制一些简单的实验器材，培养学生的实践能力，让学生充分利用身边的物品和器具来做实验。在目前的物理教材中，都设计了很多“想想做做”的内容，教师要重视这些内容，灵活的改变实验方式，培养学生就地取材的实验意识，创造条件合理的指导学生进行实验。
结语：
新课程改革下的物理实验教学，还有很长的一段路要走，需要广大教师努力的探索和研究，在探索中进步，在总结中完善，不断的完善自我。同时，在物理实验教学中要注重以学生为主体、教师为客体，实验为主、传授为辅的物理实验教学模式，不断更新教学观念、积极采用多种不同的实验教学方式，才能从根本上激发学生学习物理实验的热情，培养学生的学习兴趣，从而让初中物理实验教学走上一个康庄大道。
参考文献：
[1]夏金成.新课程背景下的初中物理实验教学[J].文理导航，2013（02）
[2]王嵘.信息技术在初中物理实验教学中的运用[J].读写算（教师版），2013（05）
[3]闵西慧.浅谈新课标下如何做好农村初中物理实验教学的几点体会[J].课堂内外（教师版），2013（01）
【关键词】初中物理；实验教学；创造能力；探讨
物理是一门以实验为基础的自然学科，它可以通过生动有趣的实验教学，为学生营造出直观的物理场景，让学生能够感受物理的魅力。其中，实验教学在物理教学中占有着非常重要的地位，是提升物理教学有效性的基础。通过物理实验教学可以培养学生的探究意识、实践能力以及观察能力，引导学生形成自身的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、创设有趣实验，激发学生兴趣
在初中物理实验教学中，教师要合理的根据教学的内容选择一些有趣的实验，让学生有足够的热情参与到实验教学中来，满足学生的好奇心与求知欲，激发学生学习物理实验的兴趣，引导学生形成良好的思维能力。比如在讲到“浮力与压力”时，教师可以把一张硬纸壳放在一个注满水的杯子口上，用手把杯子口和硬纸壳压紧，这时，教师就要开始提问了，“当把杯子整个倒过来的时候，硬纸壳会不会从杯子口上掉下来，杯子的水会不会流出来”。大部分的学生都会从实际的经验出发，说硬纸壳会掉下，水会从杯子里流出来等。当教师把手拿开，结果硬纸壳没有掉下来，而杯子里的水依然满满的，一点也没有流出来，为什么会这样呢？教师就可以根据这个实验对学生讲出压力和浮力的相关知识了。通过这个有趣的实验，学生的好奇心与求知欲会更加强烈，课堂气氛也逐渐活跃起来，学生们跃跃欲试，积极探究，充分的参与到实践教学中来。
二、运用直观实验，引导学生探究
在物理课程中，很多知识和概念都是建立在需要进行实验才能完成科学认识的基础上。这时，教师就要合理的运用一些直观的实验，精心设疑，启发学生的思维能力，引导学生积极的探究，使之可以在直观的实验中能有序、合理的向目标迈进，达到既能让学生掌握了知识又培养了学生的实践能力的目的。如在物理教学中，“静电摩擦力”是初中学生普遍感到比较难学的知识之一，学生对这方面缺乏一些基本的认识，不能够很好的将两个相对静止又同时运动的物体接触产生的效果联系起来。这时，教师可以用笔和头发来做实验，让学生用笔在头发上进行来回摩擦，摩擦后看看会产生什么样的效果，是不是笔变热了呢？是不是头发的形状发生了些许变化呢？然后，教师让学生根据相关的知识进行探究和讨论，在探究和讨论下掌握“静电摩擦力”产生的原因。物理实验一般都是从现实的问题中总体概括出来的，利用一些直观的实验，可以让学生感受物理的魅力，引导学生在实验中积极探究，从而培养学习兴趣。
三、掌握形象实验，辅助学生解题
一般来说，物理的习题及考试都是用文字来呈现的，学生在做习题或考试的过程中，通常都是通过阅读题目在脑海里浮现对应的情景，通过这个情景采取合适的解题方法来进行解题。如果在物理实验教学中，让学生掌握住物理实验的方法，通过形象的实验在学生的脑海中建立相应的情景，可以极大的集中学生的注意力，激发学生强烈的的解题欲望和解题动机，在做题的过程中学生也能够快速的进入到状态之中，为学生科学正确的解题打下良好的基础。比如这样的问题：一块质量约为X、长度约为M的长方形木块放在水平的桌子上，现用手的水平力来慢慢的推动木块，当木块的一半位置露出桌面时，木块对水平桌面的压力是多少呢？这道题的难点就是木块对水平桌面的压力是整个木块的重力呢还是没有露出的木块的重力呢？学生对此也是分不清，认为木块露出了一半，压力也就有木块的一半重量。对于这样的问题，只要学生进行一个形象的实验，把书放在一只手上，用另一只手把书推出一半，让学生亲自感受一下，就会知道这个题的答案了。因此，在物理实验教学中，教师要引导学生自己动手做实验，掌握一些现象的实验技巧，将那些复杂化和抽象化的知识转变为简单化和形象化的事物，加深学生对物理知识的理解与掌握，培养学生的探究意识，减少解题的时间，以达到事半功倍的效果。
四、就地取材实验，丰富实验资源
新课程标准要求学生要学会利用身边的物品，进行探究活动和各种实验，让学生感受科学的真实性。因此，在物理实验教学中，教师要提倡学生做一些简单易行的替代性实验，组织学生共同研究和研制一些简单的实验器材，培养学生的实践能力，让学生充分利用身边的物品和器具来做实验。在目前的物理教材中，都设计了很多“想想做做”的内容，教师要重视这些内容，灵活的改变实验方式，培养学生就地取材的实验意识，创造条件合理的指导学生进行实验。
结语：
新课程改革下的物理实验教学，还有很长的一段路要走，需要广大教师努力的探索和研究，在探索中进步，在总结中完善，不断的完善自我。同时，在物理实验教学中要注重以学生为主体、教师为客体，实验为主、传授为辅的物理实验教学模式，不断更新教学观念、积极采用多种不同的实验教学方式，才能从根本上激发学生学习物理实验的热情，培养学生的学习兴趣，从而让初中物理实验教学走上一个康庄大道。
参考文献：
[1]夏金成.新课程背景下的初中物理实验教学[J].文理导航，2013（02）
[2]王嵘.信息技术在初中物理实验教学中的运用[J].读写算（教师版），2013（05）
[3]闵西慧.浅谈新课标下如何做好农村初中物理实验教学的几点体会[J].课堂内外（教师版），2013（01）