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摘 要：农村寄宿制初中学校必不可少的教学环节就是晚自习，同时晚自习也是课程学习的延伸，学生合理利用晚自习时间可以对日常所学进行有效的巩固并对后续新知识的学习进行预习，但是现阶段晚自习学习的成效却不尽如人意。基于此，本文对引导学生晚自习自主学习有效性的策略进行研究，以期为我国农村教育事业的发展提供参考依据。
关键词：引导；晚自习；学生；自主学习；策略
农村寄宿制初中学校开设晚自习学习活动，本意是为更有效地管理住校学生，也是课堂教学的延伸，能提高课堂教学成效及学生学习成绩。但是现阶段学生在晚自习的自主学习效果不理想，有些学生对晚自习甚至产生厌烦情绪，使得晚自习不能达到有效提高学生学习成绩的目的，演变成熬自习的情况，再加上国家不断深化课程教学改革，使得初中学校在晚自习学习活动中由传统的“授课型晚自习”转变为“引导学生自主学习型晚自习”的任务已经迫在眉睫。
以笔者所在学校及周边乡镇初中学校为例，现阶段的晚自习主要有两种模式：一是教师以授课形式进行教学，二是完全由学生自由选择做自己想做的事。前者是白天教育教学时间的直接延长，受教师统一教学计划的影响，学生不能结合自身情況安排学习计划，以补强自己的薄弱学科或薄弱环节，在一定程度上对学生的综合提高造成影响；且白天晚上都在上课，无疑在某种程度上增加学生在校学习时间、加重学生的课余负担，这与当前国家新课改中为学生减负的政策是相违背的。而后者“放羊式”的晚自习也存在着诸多不利因素。
一、现阶段农村寄宿制初中学校晚自习学生自主学习的现状
（一）学生在晚自习活动中缺乏学习目的
由于初中学生年龄较小，在进行晚自习活动时没有良好的自主学习习惯，对学习范围也没有规划，使得学生在晚自习过程中不知道应该学什么、怎么学，使得学生在晚自习学习过程中没有学习没有条理，导致学生在晚自习自主学习的效率不高。
（二）学生在晚自习活动中纪律性差
根据相关调查数据显示，大部分初中生在进行晚自习活动中存在学生逃课、随便走动、聊天讲话等问题，甚至有些学生在晚自习期间打游戏、玩手机、吃零食，使得晚自习活动没有发挥应用作用，学生不能通过晚自习活动养成自主学习的习惯。
（三）学生在晚自习活动中自制力差
学生在晚自习活动过程中因为年龄因素，使得学生自制力较差，容易被其他学生的惰性所影响，没有良好的自律性，使得学生极易受外界因素所影响，例如：看到其他学生在晚自习中玩游戏，自己也不想进行自主学习，长此以往，就会使得学生自主学习能力与自主探究能力消耗殆尽。基于此，作为农村寄宿制初中学校的教师，在晚自习活动中积极培养学生自主学习能力就显得尤为重要了。
二、引导初中学生晚自习自主学习的对策
（一）对晚自习模式进行创新
学生在晚自习进行自我学习的前提是具备较好的学习动力。基于此，初中学校应该针对这一研究结果积极创新晚自习的模式，丰富初中学校晚自习的形式，为学生提供良好的自学环境，使得学生在轻松愉快的自习氛围中对学习内容进行深入探索。与此同时，教师应该对学生晚自习学习问题上进行科学合理的设计，使得问题不但可以巩固学生已学知识，还可以对新的知识进行预习，避免出现过于简单的题目使得学生达不到巩固知识的目的，或者问题太难，抹杀学生的学习积极性与自信心。根据教学合理的问题，引导学生对问题进行积极探索，从而使得学生养成良好的自主学习习惯，最终实现晚自习预期的学习成效。
例如：寄宿制初中学校学生在进行晚自习过程中，数学教师应该对晚自习模式进行创新，并不局限在传统的晚自习形式中。根据学生数学知识实际掌握的情况，教师可以在晚自习内组织学生进行数学知识辩论赛，以游戏的方式推动学生对数学知识进行探索、研究，从而在晚自习中有效培养学生自主学习能力，提高初中学生数学思维能力及集体思路，为后续晚自习活动打下坚实的基础。
（二）强化初中学校晚自习管理
俗话说：没有规矩不成方圆，任何活动的开展都需要遵循相关规定，而我们农村初中学校晚自习一般是在教师的管理下进行的。基于此，学校和教师应该强化晚自习的管理，对学生违纪、早退、迟到、出勤的情况进行详细的记录，对表现良好的学生进行及时的表扬，对有违纪行为的学生进行批评教育，同时引导学生有效地自主学习。例如：学生通过自身思考、探索对课后作业进行完成，晚自习管理教师可及时对学生进行鼓励，提高学生成就感，从而顺其自然的培养学生自主学习能力，使得学生养成良好的学习习惯。
（三）提升初中学校师资队伍的综合素养
古语有云：师者，传道授业解惑者。教师作为学生获取知识的主要引导者，需要紧跟时代发展，强化自身专业素养，及时更新自身专业知识。教师这“一碗水”，要变成“一桶活水”，更要变成“清泉”，才能将最新、最准确的知识传授给学生。通过提升自身专业技能，使得教师在晚自习活动中，可以对知识进行课外延伸，从而有效提高学生对数学知识的学习热情及积极性，加深学生对所学知识的印象，促进学生通过已掌握的知识对教师课外延伸的问题进行有效解决，并在此过程中获得成功的体验与快乐，从而培养学生探索精神及自主学习能力。
综上所述，初中学校在晚自习活动中引导学生自主学习并不是一项简单的教育工程，而是一项复杂、系统的教学工程，基于此，初中学校应该对晚自习的模式进行创新，并强化晚自习的管理及初中教师队伍的综合素质，引导学生利用晚自习时间有效的进行学习，从而养成自主学习的好习惯，使得初中教学可以有效落实课堂改革新理念的要求，推动初中教育事业稳定、快速的发展。
参考文献：
[1]邓国民，韩锡斌，杨娟等.基于全球开放教育资源的自主学习环境概念框架及其有效性[J].远程教育杂志，2016，35（3）：88-95.
[2]赵兴华.新教育理念下小学数学学生自主预习有效性研究[J].新课程·小学，2016（9）：17.
关键词：引导；晚自习；学生；自主学习；策略
农村寄宿制初中学校开设晚自习学习活动，本意是为更有效地管理住校学生，也是课堂教学的延伸，能提高课堂教学成效及学生学习成绩。但是现阶段学生在晚自习的自主学习效果不理想，有些学生对晚自习甚至产生厌烦情绪，使得晚自习不能达到有效提高学生学习成绩的目的，演变成熬自习的情况，再加上国家不断深化课程教学改革，使得初中学校在晚自习学习活动中由传统的“授课型晚自习”转变为“引导学生自主学习型晚自习”的任务已经迫在眉睫。
以笔者所在学校及周边乡镇初中学校为例，现阶段的晚自习主要有两种模式：一是教师以授课形式进行教学，二是完全由学生自由选择做自己想做的事。前者是白天教育教学时间的直接延长，受教师统一教学计划的影响，学生不能结合自身情況安排学习计划，以补强自己的薄弱学科或薄弱环节，在一定程度上对学生的综合提高造成影响；且白天晚上都在上课，无疑在某种程度上增加学生在校学习时间、加重学生的课余负担，这与当前国家新课改中为学生减负的政策是相违背的。而后者“放羊式”的晚自习也存在着诸多不利因素。
一、现阶段农村寄宿制初中学校晚自习学生自主学习的现状
（一）学生在晚自习活动中缺乏学习目的
由于初中学生年龄较小，在进行晚自习活动时没有良好的自主学习习惯，对学习范围也没有规划，使得学生在晚自习过程中不知道应该学什么、怎么学，使得学生在晚自习学习过程中没有学习没有条理，导致学生在晚自习自主学习的效率不高。
（二）学生在晚自习活动中纪律性差
根据相关调查数据显示，大部分初中生在进行晚自习活动中存在学生逃课、随便走动、聊天讲话等问题，甚至有些学生在晚自习期间打游戏、玩手机、吃零食，使得晚自习活动没有发挥应用作用，学生不能通过晚自习活动养成自主学习的习惯。
（三）学生在晚自习活动中自制力差
学生在晚自习活动过程中因为年龄因素，使得学生自制力较差，容易被其他学生的惰性所影响，没有良好的自律性，使得学生极易受外界因素所影响，例如：看到其他学生在晚自习中玩游戏，自己也不想进行自主学习，长此以往，就会使得学生自主学习能力与自主探究能力消耗殆尽。基于此，作为农村寄宿制初中学校的教师，在晚自习活动中积极培养学生自主学习能力就显得尤为重要了。
二、引导初中学生晚自习自主学习的对策
（一）对晚自习模式进行创新
学生在晚自习进行自我学习的前提是具备较好的学习动力。基于此，初中学校应该针对这一研究结果积极创新晚自习的模式，丰富初中学校晚自习的形式，为学生提供良好的自学环境，使得学生在轻松愉快的自习氛围中对学习内容进行深入探索。与此同时，教师应该对学生晚自习学习问题上进行科学合理的设计，使得问题不但可以巩固学生已学知识，还可以对新的知识进行预习，避免出现过于简单的题目使得学生达不到巩固知识的目的，或者问题太难，抹杀学生的学习积极性与自信心。根据教学合理的问题，引导学生对问题进行积极探索，从而使得学生养成良好的自主学习习惯，最终实现晚自习预期的学习成效。
例如：寄宿制初中学校学生在进行晚自习过程中，数学教师应该对晚自习模式进行创新，并不局限在传统的晚自习形式中。根据学生数学知识实际掌握的情况，教师可以在晚自习内组织学生进行数学知识辩论赛，以游戏的方式推动学生对数学知识进行探索、研究，从而在晚自习中有效培养学生自主学习能力，提高初中学生数学思维能力及集体思路，为后续晚自习活动打下坚实的基础。
（二）强化初中学校晚自习管理
俗话说：没有规矩不成方圆，任何活动的开展都需要遵循相关规定，而我们农村初中学校晚自习一般是在教师的管理下进行的。基于此，学校和教师应该强化晚自习的管理，对学生违纪、早退、迟到、出勤的情况进行详细的记录，对表现良好的学生进行及时的表扬，对有违纪行为的学生进行批评教育，同时引导学生有效地自主学习。例如：学生通过自身思考、探索对课后作业进行完成，晚自习管理教师可及时对学生进行鼓励，提高学生成就感，从而顺其自然的培养学生自主学习能力，使得学生养成良好的学习习惯。
（三）提升初中学校师资队伍的综合素养
古语有云：师者，传道授业解惑者。教师作为学生获取知识的主要引导者，需要紧跟时代发展，强化自身专业素养，及时更新自身专业知识。教师这“一碗水”，要变成“一桶活水”，更要变成“清泉”，才能将最新、最准确的知识传授给学生。通过提升自身专业技能，使得教师在晚自习活动中，可以对知识进行课外延伸，从而有效提高学生对数学知识的学习热情及积极性，加深学生对所学知识的印象，促进学生通过已掌握的知识对教师课外延伸的问题进行有效解决，并在此过程中获得成功的体验与快乐，从而培养学生探索精神及自主学习能力。
综上所述，初中学校在晚自习活动中引导学生自主学习并不是一项简单的教育工程，而是一项复杂、系统的教学工程，基于此，初中学校应该对晚自习的模式进行创新，并强化晚自习的管理及初中教师队伍的综合素质，引导学生利用晚自习时间有效的进行学习，从而养成自主学习的好习惯，使得初中教学可以有效落实课堂改革新理念的要求，推动初中教育事业稳定、快速的发展。
参考文献：
[1]邓国民，韩锡斌，杨娟等.基于全球开放教育资源的自主学习环境概念框架及其有效性[J].远程教育杂志，2016，35（3）：88-95.
[2]赵兴华.新教育理念下小学数学学生自主预习有效性研究[J].新课程·小学，2016（9）：17.