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摘 要：随着如今教育的不断发展，教育的重点转向了小学阶段，课堂教学方式在课堂中有了更多的变换，其中数学学科是学生所需要进行学习的重要学科，对于这一学科学生在学习过程中实际上效果不是很好。数学学科知识比较抽象，小学生思维发展的不够成熟，因此在学习和理解这些知识的过程中就会发现有很多困难。但是由于小学数学是学生在学习过程中的基础，因此更加需要学生将这些知识能够真正地掌握下来。生活化教学实际上早已在教学当中有所涉及，但是教师并没有发现它在教学当中的真正效果。
关键词：小学数学;生活化教学;激发兴趣;知识理解深刻;方便学以致用
生活化在教学当中更多的是呈现出来较多的生活氛围，这些生活氛围可以引导学生，让学生在学习知识时能够感受到知识与生活之间的联系，促进学生的进一步理解。再加上小学阶段的数学知识也都是一些比较基础的，因此在教学过程中更多的是让学生通过这些知识的理解和学习能够增加应用的能力，更加便于学生去理解。再者，生活化也是教师在教学过程中比较方便采取的一种方式，数学与生活之间本身就具有很多的联系性。
一、激发学生学习兴趣
通过生活化能够让学生感动到课堂学习的活跃氛围，对于小学生来说，他们其实实际上能够真正地做到集中注意力听讲的时间很少，而且一般来说数学课堂都是比较枯燥无聊的，因此学生更是难以在这样的氛围当中进行学习。因此借用生活化的氛围，让学生不再是在枯燥无聊的课堂氛围当中进行学习，让学生感受到数学知识的趣味性，从而保持好一个始终积极听课的状态。
例如，在教授“三角形”这一小节时，教师可以先让学生在上课之前思考一个问题：同学们，你们思考一下，生活中有没有发现有很多三角形的踪迹呢？学生在进行思考的过程中教师板书今天所要学习的内容。然后可以让学生进行回答，学生回答中教师可以记录下来，并且对于学生思考到地现象做出回应，并给学生解释三角形具有很好的稳定性质，因此在生活当中会发现有很多的三角形物体，这样学生对三角形这一图形的认识兴趣就会很好地提高了。在学生回答之后，教师可以再让学生打开课本，进行今天所要学习的内容，学生已经事先思考过了，因此教师在进行课堂内容的讲解时学生会听得更加认真，也更加便于学生进行快速理解知识。
二、知识理解更加深刻
教师在将一些知识生活化的同时，本身就可以降低了一些学生理解的难度，因为一些生活当中的数学现象往往也是学生比较常见的，因此对于学生来说这样反而可以更加容易理解。再加上，教师在给学生营造一个生活当中的听课氛围的同时，让学生感受到了知识的可以理解或者是简单的这样一种念头，而这样反而可以让学生有更多地积极性进行参与到课堂中进行学习，学生也能够在这样一个氛围当中进行积极地学习和理解知识，学生主动进行理解知识也加深了对知识的印象。
例如，在教授“垂直与平行”这一课时，教师可以用多媒体课件的形式进行辅助教学。课件当中，可以加入一些建筑物的图片，教师将垂直与平行的线条加入到其中，这样教师在进行教学时可以通过这些课件帮助学生更好地理解知识。教师让学生先预习课本，找出对应的概念知识，可以先让学生进行回答，回答中教师打开多媒体，让学生观察教师准备的图片，看看学生发现了多少，这样可以激起学生的回答欲望，活跃了课堂教学氛围。接着教师再让学生打开课本，进行课本知识的讲解，学生也能够保持好较高的听课注意力，进行认真学习这一概念。
三、方便知识学以致用
学生在接触和学习知识点之后，最终的目的其实也并不是单单去掌握一些概念知识，更重要的是学生能够在学习和理解知识的过程中可以增加实践应用的能力。对于学生来说，可能他们并不知道这些如何才能够应用到生活当中去，因此学生的实践能力可能也就不太好。教师在进行给学生讲解知识的过程中能够让学生逐渐有意识学会去有意识去应用，这样学生到了后期的学习阶段也会逐渐找到学习的方式。
例如，在教授“统计”这一小节时，教师在给学生讲解到统计的用途时，可以给学生举出一些例子，比如说一些公司针对公司内部的销售情况或者是盈利情况都会有一个统计，这个统计便于他们去分析本公司内部的一些运营状况。针对于教学过程中的統计，教师更加应该让学生去认识到统计的不同用途，也需要给学生分析清楚，一些统计的数据观察和分析的方式方法。让学生不仅能够学会分析知识，更重要的是让学生通过学习这一知识能够懂得如何去运用，这也是非常重要的。
总而言之，生活化教学是学生必不可少的一种学习方式，在课堂中，不仅仅能够帮助学生更好地进行数学知识的理解，而且还让学生在体会生活化教学方式的同时就能够对数学学科的学习产生较高的数学学习的积极性。随着近几年教育的改革，学科教育更偏向于对学生综合能力的教育，因此对于学生来说，不仅仅需要学习好知识，更重要的是需要学会应用，提高自身的综合能力。同时教师在应用的过程中还需要充分考虑到学生的学习状态，进行更加有效地采取教学方式。
参考文献：
[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）
关键词：小学数学;生活化教学;激发兴趣;知识理解深刻;方便学以致用
生活化在教学当中更多的是呈现出来较多的生活氛围，这些生活氛围可以引导学生，让学生在学习知识时能够感受到知识与生活之间的联系，促进学生的进一步理解。再加上小学阶段的数学知识也都是一些比较基础的，因此在教学过程中更多的是让学生通过这些知识的理解和学习能够增加应用的能力，更加便于学生去理解。再者，生活化也是教师在教学过程中比较方便采取的一种方式，数学与生活之间本身就具有很多的联系性。
一、激发学生学习兴趣
通过生活化能够让学生感动到课堂学习的活跃氛围，对于小学生来说，他们其实实际上能够真正地做到集中注意力听讲的时间很少，而且一般来说数学课堂都是比较枯燥无聊的，因此学生更是难以在这样的氛围当中进行学习。因此借用生活化的氛围，让学生不再是在枯燥无聊的课堂氛围当中进行学习，让学生感受到数学知识的趣味性，从而保持好一个始终积极听课的状态。
例如，在教授“三角形”这一小节时，教师可以先让学生在上课之前思考一个问题：同学们，你们思考一下，生活中有没有发现有很多三角形的踪迹呢？学生在进行思考的过程中教师板书今天所要学习的内容。然后可以让学生进行回答，学生回答中教师可以记录下来，并且对于学生思考到地现象做出回应，并给学生解释三角形具有很好的稳定性质，因此在生活当中会发现有很多的三角形物体，这样学生对三角形这一图形的认识兴趣就会很好地提高了。在学生回答之后，教师可以再让学生打开课本，进行今天所要学习的内容，学生已经事先思考过了，因此教师在进行课堂内容的讲解时学生会听得更加认真，也更加便于学生进行快速理解知识。
二、知识理解更加深刻
教师在将一些知识生活化的同时，本身就可以降低了一些学生理解的难度，因为一些生活当中的数学现象往往也是学生比较常见的，因此对于学生来说这样反而可以更加容易理解。再加上，教师在给学生营造一个生活当中的听课氛围的同时，让学生感受到了知识的可以理解或者是简单的这样一种念头，而这样反而可以让学生有更多地积极性进行参与到课堂中进行学习，学生也能够在这样一个氛围当中进行积极地学习和理解知识，学生主动进行理解知识也加深了对知识的印象。
例如，在教授“垂直与平行”这一课时，教师可以用多媒体课件的形式进行辅助教学。课件当中，可以加入一些建筑物的图片，教师将垂直与平行的线条加入到其中，这样教师在进行教学时可以通过这些课件帮助学生更好地理解知识。教师让学生先预习课本，找出对应的概念知识，可以先让学生进行回答，回答中教师打开多媒体，让学生观察教师准备的图片，看看学生发现了多少，这样可以激起学生的回答欲望，活跃了课堂教学氛围。接着教师再让学生打开课本，进行课本知识的讲解，学生也能够保持好较高的听课注意力，进行认真学习这一概念。
三、方便知识学以致用
学生在接触和学习知识点之后，最终的目的其实也并不是单单去掌握一些概念知识，更重要的是学生能够在学习和理解知识的过程中可以增加实践应用的能力。对于学生来说，可能他们并不知道这些如何才能够应用到生活当中去，因此学生的实践能力可能也就不太好。教师在进行给学生讲解知识的过程中能够让学生逐渐有意识学会去有意识去应用，这样学生到了后期的学习阶段也会逐渐找到学习的方式。
例如，在教授“统计”这一小节时，教师在给学生讲解到统计的用途时，可以给学生举出一些例子，比如说一些公司针对公司内部的销售情况或者是盈利情况都会有一个统计，这个统计便于他们去分析本公司内部的一些运营状况。针对于教学过程中的統计，教师更加应该让学生去认识到统计的不同用途，也需要给学生分析清楚，一些统计的数据观察和分析的方式方法。让学生不仅能够学会分析知识，更重要的是让学生通过学习这一知识能够懂得如何去运用，这也是非常重要的。
总而言之，生活化教学是学生必不可少的一种学习方式，在课堂中，不仅仅能够帮助学生更好地进行数学知识的理解，而且还让学生在体会生活化教学方式的同时就能够对数学学科的学习产生较高的数学学习的积极性。随着近几年教育的改革，学科教育更偏向于对学生综合能力的教育，因此对于学生来说，不仅仅需要学习好知识，更重要的是需要学会应用，提高自身的综合能力。同时教师在应用的过程中还需要充分考虑到学生的学习状态，进行更加有效地采取教学方式。
参考文献：
[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）