在地理教学中实施心理健康教育

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  心理健康教育是素质教育的一部分,其他素质的发展是以学生良好的心理素质为前提,所以心理健康教育应居于素质教育的核心地位。各科教学都应渗透心理健康教育,地理教学也不例外。
  一、 在地理教学中实施心理健康教育的必要性
  地理学科具有自然学科和社会学科的双重特点,其中蕴藏着极为丰富的心理教育因素,其知识的丰富性和内容的趣味性是其他学科无法比拟的。地理课堂教育既是培养学生地理观、环境观、国情观的重要途径,又是对学生进行爱国主义教育和国情教育以及心理健康教育的重要课程,教师通过挖掘教材中的各种教育因素就能够渗透心理健康教育。
  新课程的地理情感教育目标的落实和实现心理健康有密切联系。教师通过学生的态度表现来观察、了解学生的情感需要,并采取多种情感信息的传递方式创设人性化的学习情境,能丰富学生的情感世界, 激发学生热情、积极地参与学习活动, 提高学生的人文素养,培养良好的心理品质。
  二、 在地理教学中实施心理健康教育的内容和途径
  1. 培养学生积极向上的生活态度。地理教学中,学生认识到世界是个美好的世界,它有着广阔的草原、金色的沙漠、壮丽的雪山……在地理课中学生可以了解千奇百怪的动物世界,欣赏到世界奇异风光,了解各地不同的风土人情。这些美景愉悦心灵,可以产生美好的情感,这个极其生动的世界,这个有着无穷奥秘的世界值得人们对它赞美,为它建设。由此培养学生对生活积极向上的态度。
  2. 培养学生知恩图报的感激情怀。通过地理教学,使学生认识到世间万物是息息相关的。潮起潮落和月球引力有关,人们的渔业工作受潮的涨落影响……世界是统一的,没有孤立的事物,因此,作为个体,要有协作精神,才能充分发挥自身的价值。可以教育学生对那些给予过我们的一切,要有一颗感恩的心,感谢给我们帮助的人和物。这个美丽的地球、我们的父母、我们的朋友,我们的亲人,我们老师及一切我们认为值得感谢的人,我们要时刻记住他们的好,并给以报答。回报大地养育了我们,回报社会培育我们,回报父母,是他们抚养我们。有一颗感恩的心,那么我们就会有一种积极向上的动力,我们会把自己的人生路走好的。
  3. 培养学生的爱国主义感情。从地理教学中进行爱国主义教育,教师通过讲述祖国的壮丽河山可以激发爱国之情。祖国大地资源丰富,物产众多。许多宏伟建筑、名胜古迹、旅游佳地,凝聚着中国各族人民几千年来智慧和劳动的结晶。这些都可以引为祖国的骄傲,民族的自豪,成为爱国主义精神的源泉。通过对祖国地理状况的描述,使学生知道:我们的祖国是一个有着壮丽山河的伟大国家,是一个值得每一个炎黄子孙热爱的国家。培养爱国主义情感,树立正确的价值观,对学生的品格和心理健康将产生重大影响。
  4. 培养学生的责任心等优良品质。地理教学中,如根据课本教材使学生了解到四大洋的基本地理情况后,若能联系现今海洋遭到污染的动态,能使学生看到人类活动给海洋带来的严重问题,进而引发他们产生保护地理环境、保护地球资源的紧迫感和责任心。有责任心的人才能在遇到困难时迎难而上,想办法加以克服,遇到压力时,才不会轻言轻生,才会珍爱生命。教师在向学生讲述中国历史内容部分时要饱含对祖国的热爱之情,要以自己对祖国的高度热爱之情来感染学生;要充分发挥学生对祖国壮丽山河的想象,使他们在不知不觉中产生对祖国山河的向往和崇敬之情。
  地理学科的特色,赋予它的活动空间广,活动方式多,活动内容丰富。开展丰富多彩的活动,是地理教学培养学生健康心理品质的有效途径。教师可以让学生把学到的知识应用到实际生活中,健全学生面对社会生存压力应具备的健康人格品质,如不畏艰难、不怕挫折、勇于进取、团结协作的精神等。
  三、 在地理教学中实施心理健康教育的方法和要求
  1. 注意运用心理渗透策略。地理教学贵在“活”,除了明确每节课的地理知识教育目标之外,还要根据不同的知识点确定不同的心理健康教育的内容,注意运用心理渗透策略,训练发展学生自信心、自尊心、协作精神、创造精神、意志力等心理品质。如学习中国地理有助于增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。我国有世界最高的山峰,有世界最古老的人工运河,有标志着我国古代建筑工程技术成就的万里长城等。通过对祖国地理状况的描述,学生们总是流露出对祖国的热爱, 民族自豪感油然而生。又如我国既有“资源大国”的骄傲,但也有“人多地少物缺”的不利国情;既有资源、环境等方面的优势,也有这方面的劣势。“现实的问题”可以用来激励学生从小立志去努力改革不合理的令人堪忧的现状,告知学生祖国还有许许多多的事情等着大家去解决,以此来增强学生责任心,激励学生的报国之志……这些丰富的内容, 对学生形成自尊、自信、积极向上的人生态度有着重要的启迪作用。
  2. 要以人为本,创造宽松和谐的教学环境。良好的课堂环境、心理氛围是教与学得以顺利进行的催化剂,教师在教育教学中的许多细节都有可能对学生的心理造成影响。在教学中注意与学生进行情感交流, 尊重学生的人格尊严, 与学生交知心朋友,营造宽松和谐的课堂氛围, 使每个学生都参与到教学中来, 同时注意培养学生的学习兴趣和学习热情, 创设师生之间、学生之间平等和谐的学习氛围, 从而让学生得到放松, 增强自信, 充分发挥学生自身的能力和特长,提高教学质量,增强教育的有效性。
  3. 充分利用多媒体等现代化教具。运用投影片、录像片甚至利用计算机网络进行地理教学, 向学生提供生动、逼真、有趣的自然景观,在地理学习材料中加入审美要素, 设法使学习对象及其呈现形式更加多样和生动。如使观察对象具有声像结合、图文并茂、动静交替、色彩明亮、外形凸显等特点, 让学生在感知过程中欣赏、体验生态的自然美、人地的和谐美和人工的创造美, 可以大幅度地提高地理教学质量,增加心理健康教育的说服力。
  4. 要注意联系实际。地理教学“生活性”要求教师关注学生的生活世界, 加强书本知识同现实生活与实践经验的联系,让学生在地理活动与探究中丰富体验,感悟生态文明,感受生命的美好。地理教师应是个宣传生态文明的有心人,组织丰富多彩的实践教学活动,引导学生在体验学习的过程中,感悟生态文明。
  美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》中指出:“作为一个心理保健工作者,也许不是一个教师的主要任务,然而,如果一个教师忽视了心理的临床工作,他就收不到应收到的教育效果,而且在最关键和最困难的问题上不能有效地教育学生,他将忽视某些最基本的教育目的。假如教师能尽自己的职责,为一个健康的社会培养健康的公民,教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。”由此可见,对一般教师而言,把心理健康教育渗透到各学科的教学当中,对学生的心理健康教育做到润物细无声才是最高境界。
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