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【摘要】英文电影是英语学习的有效载体，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还可以给学生创设良好的语境，使学生的英语听力学习效率提高，且懂得在恰当的情境中选择合适的英语口语表达形式。在初中英语课堂教学中，采用影视教学法可以使学生从影视欣赏的角度学习英语，且与英语文化形成完美结合。本论文着重分析影视教学法对初中英语的影响。
【关键词】影视教学法 初中英语 影响
进入到二十一世纪，初中英语教学目标转变为以提高学生的英语综合素质为主。那么，传统的初中英语教学模式就需要进行改变，以适应初中英语教学的新发展趋势。影视教学法，就是在初中英语教学中，运用多媒体课件辅助，播放与英语课堂教学内容相关的影视作品，以在创设活泼轻松英语课堂氛围的同时，还可以使学生在影视内容所创设的英语语境中学习，以在改善学生的英语学习环境的同时，还扩大了英语课堂内容的范围，提高了学生英语自主学习的能力。
一、初中英语教学中应用影视教学法的提出
英语教学需要创设良好的英语语境，还能够提升英语语言学习的效果。作为一门外语的学习，有语言学家提出了环境英语的影响。美国的语言学家Krashen就提出了“语言及语言习得环境因素”，在他看来，在语言的学习中，环境发挥着重要的作用。虽然现在的初中英语课堂教学中，能够迎合初中学生的形象思维创设课堂场景，或者运用场景模拟的形式组织学生对话、讨论等等，但是语言表达的重要性在于发音准确。初中学生具有较强的语言模仿能力，将影视教学法引入到英语课堂教学中，可以为学生创设纯正的英语语音环境。特别是带有跨文化气息的电影内容，能够让学生领会到异国语言文化，且逐渐领会不同语言环境中的语言形式表达。因此，把影视教学法融入语言活动中，能培养学生听说写的能力，便于学生开阔视野，更好的了解世界文化。
二、初中英语课堂教学中，要选择恰当的影视题材
从初中英语教学的角度而言，影视教学法属于是视听英语教学中的一部分。信息技术引入到初中英语课堂中，给视听教学法创造了便利条件。影视作品欣赏在初中英语课堂中的运用，不仅能够为学生播放纯正的发音，引导学生边听边说，而且还可以将学生的视听器官调动起来，在激发学生英语学习兴趣的同时，还提高了学生的英语认知水平。那么在影视题材的选择上，英语教师就要结合学生的兴趣爱好以及对影视中英语表达的可接受能力。
首先，为了让学生有效地观看影片，对于一个教师来说，选择合适的电影很重要，被选择的影片不仅要能激发学生的兴趣，而且最好能引发学生的思考。就初中生而言，最好选择带中英文字幕的影片，有助于学生迅速理解情节，降低了学生听力的要求，也有利于学生接受新的词汇。在选择影片时，教师必须严格检查影片的内容是否健康且有教育意义，也可以联系课本知识选择影片以促进英语的学习，这样既可以加深对学习材料的理解，又可以培养学生学习英语的兴趣。比如说在学习苏教版七年级Unit6 Outdoor fun 时，我让学生观看了Alice in Wonderland这部影片，为了让学生在观看时集中注意力，我先给学生提供了一些能拓展思维和涉及课文理解的问题：
1.When and where did the story happen？
2..What did Alice see by the river？
3.What did the rabbit do when Alice saw her？
4.After Alice ran after the rabbit，what happened to her？
5.Can she go through the small door？
6.What happened to her after she went through the small door？
因为带着问题学生看得很投入，看到细节处学生细心地把答案记下来了。看过影片再学课文时，学生就觉得很容易理解课文内容，在教学活动设计中我让学生分组扮演影片中爱丽丝和兔子表演课文，这样不但要“说”，还得“演”，活学活用，这项活动大大激发了学生学习英语的兴趣，也提高了学生语言运用能力。然后让学生讨论如果你是爱丽丝，你会通过那扇小门吗？为什么？学生的答案是多元的，设计这个教学活动的目的在于练习英语口语和表达，激发他们的思维热情使学生主动融入到学习氛围中去。
在学习九年级英语Unit3 Teenage problems时，我向学生推荐观看由Tom Hanks自编自导自演的电影《荒岛余生》（《Cast Away》），无论是电影场景、电影内容，还是影片内容的语言表达，都较为适合初中低年级的学生。影片的主题思想是主人公对独自生活在荒岛上长达四年之久，所描绘的是荒岛上的种种历险以及主人公的生存技能，对初中学生具有很好的教育意义。影片拍摄具有极强的震撼力，很容易将学生吸引到故事情节当中，引导学生身临其境中感受其中的英语语言表达。选择这部影片的最大优势在于，影片中的英语表达和对白简单易懂，而且会运用自己所掌握的英语与影片内容相配合。观看影片后，教师鼓励学生写出自己在生活学习中遇到了什么问题，并结合观影的感受，综合运用自己所学的知识来表达，不仅锻炼了学生的英语表达能力，加强了对英语的认识，更体会到了影视教学法的乐趣。
其次，要引导学生从欣赏的角度体会英语语言，而不是单纯地背诵英语句子。那么，在选择英文影片的时候，可以迎合学生的兴趣，选择社会生活题材的影片，让学生了解英美国家的历史、文化以及各种风俗习惯。学生会不自觉地与自己的生活相对比，因此加深了学生对英语国家文化的印象。在此基础上学习英语语言，事实上是建立在对英语语言深入了解的基础上的，以使学生能够对英语语言运用自如。比如，初中学生普遍喜爱电影《汤姆·索亚历险记》（《The Advellhixes of Tom Sawyer》），主要是源于其中的故事情节正好迎合了初中学生的心理。故事情节是以美国的南北战争为背景的，主要讲述了小镇上生活的一个小孩子汤姆·索亚的故事。从影片的内容上来看，汤姆·索亚是一个“顽童”的形象，其幽默的语言和颇具讽刺的故事境界，使人物形象被栩栩如生地描绘出来，同时也是对儿童心理世界的展示。学生享受着影片中小顽童的言谈举止，体会着英语语言的运用语境。 学生在观看英语电影时，宛如身临其境，充分调动听觉和视觉去感知人物的语言、思维及其人生的悲伤和喜悦，去感受情节的跌宕起伏，通过影片学生逐渐习惯西方人的思维方式和讲话方式。原版英文电影的语言是最接近现实生活的语言，给学生创造了一个西方文化文化体系下的语言环境，此时学习者自然而然在心理上轻松地进入学习状态，学习到真实的直观的生活化语言，也可以接触到大量的西式幽默，了解丰富的文化背景和不同国家的文化习俗和社会状况。
三、影视教学法对初中英语教学的影响
在初中英语教学中引入影视教学法，主要是选择用原声电影，培养学生的英语运用能力。其优点在于，提高英语教学的实践性，引导学生独立思考、独立记忆，提高了学生的英语学习能力和运用能力。此外，学生通过欣赏英文电影，可以在教室的引导下扩宽知识面，固有的英语学习模式被打破，使学生对学习产生积极意识。通过影视教学法真正将英语听说读写融为一体，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也很好的训练了学生的表达能力，拓宽了学生的文化知识面，更激发了学生学习英语的热情。
影视教学以欣赏影片为主，虽然对于初中英语教学具有积极的意义，也会给日常教学带来诸多的困难。在初中英语课堂上运用影视教学法，与简单的视听教学有所不同，对于影视作品的准备、技术处理，并结合课堂教学内容进行讲解，这一系列过程不仅加大了英语教师的备课量，而且只有具有较高的文化素养和专业水平的教师才能够获得良好的教学效果。否则，很容易导致影视教学法变成了影视观赏课，学生将观看英文电影作为一种娱乐活动，而不会体会到课堂的严肃氛围。基于此，教师就要从新的角度、新的观念对课堂教学以新的理解，才能够获得良好的英语教学效果。
四、结语
电影是被艺术化了的生活的缩影，一部优秀的影片，就是将社会文明进步展示在人们面前。在初中英语教学中采用影视教学法，不仅可以丰富课堂教学，而且还能够将英语教学从单纯的语言学习扩展到与英语语言相关的多领域知识的了解，以利于提高初中学生的英语运用能力。
参考文献：
[1]王莹.网络环境下的中学英语教学[J].课程教材教法， 2006（08）.
[2]谢晓敏.英文电影欣赏在初中英语教学中的尝试[J].文理导航（下旬），2012（01）.
[3]朱凌云.英文电影在外语教学中的作用[J].巢湖学院学报， 2005（04）.
[4]李红.企业工会工作面临的挑战与改进思考[J].工会工作， 2012（05）.
[5]黄力宇.英文电影欣赏在初中英语教学中的尝试[J].英语教师，2010（04）.
【关键词】影视教学法 初中英语 影响
进入到二十一世纪，初中英语教学目标转变为以提高学生的英语综合素质为主。那么，传统的初中英语教学模式就需要进行改变，以适应初中英语教学的新发展趋势。影视教学法，就是在初中英语教学中，运用多媒体课件辅助，播放与英语课堂教学内容相关的影视作品，以在创设活泼轻松英语课堂氛围的同时，还可以使学生在影视内容所创设的英语语境中学习，以在改善学生的英语学习环境的同时，还扩大了英语课堂内容的范围，提高了学生英语自主学习的能力。
一、初中英语教学中应用影视教学法的提出
英语教学需要创设良好的英语语境，还能够提升英语语言学习的效果。作为一门外语的学习，有语言学家提出了环境英语的影响。美国的语言学家Krashen就提出了“语言及语言习得环境因素”，在他看来，在语言的学习中，环境发挥着重要的作用。虽然现在的初中英语课堂教学中，能够迎合初中学生的形象思维创设课堂场景，或者运用场景模拟的形式组织学生对话、讨论等等，但是语言表达的重要性在于发音准确。初中学生具有较强的语言模仿能力，将影视教学法引入到英语课堂教学中，可以为学生创设纯正的英语语音环境。特别是带有跨文化气息的电影内容，能够让学生领会到异国语言文化，且逐渐领会不同语言环境中的语言形式表达。因此，把影视教学法融入语言活动中，能培养学生听说写的能力，便于学生开阔视野，更好的了解世界文化。
二、初中英语课堂教学中，要选择恰当的影视题材
从初中英语教学的角度而言，影视教学法属于是视听英语教学中的一部分。信息技术引入到初中英语课堂中，给视听教学法创造了便利条件。影视作品欣赏在初中英语课堂中的运用，不仅能够为学生播放纯正的发音，引导学生边听边说，而且还可以将学生的视听器官调动起来，在激发学生英语学习兴趣的同时，还提高了学生的英语认知水平。那么在影视题材的选择上，英语教师就要结合学生的兴趣爱好以及对影视中英语表达的可接受能力。
首先，为了让学生有效地观看影片，对于一个教师来说，选择合适的电影很重要，被选择的影片不仅要能激发学生的兴趣，而且最好能引发学生的思考。就初中生而言，最好选择带中英文字幕的影片，有助于学生迅速理解情节，降低了学生听力的要求，也有利于学生接受新的词汇。在选择影片时，教师必须严格检查影片的内容是否健康且有教育意义，也可以联系课本知识选择影片以促进英语的学习，这样既可以加深对学习材料的理解，又可以培养学生学习英语的兴趣。比如说在学习苏教版七年级Unit6 Outdoor fun 时，我让学生观看了Alice in Wonderland这部影片，为了让学生在观看时集中注意力，我先给学生提供了一些能拓展思维和涉及课文理解的问题：
1.When and where did the story happen？
2..What did Alice see by the river？
3.What did the rabbit do when Alice saw her？
4.After Alice ran after the rabbit，what happened to her？
5.Can she go through the small door？
6.What happened to her after she went through the small door？
因为带着问题学生看得很投入，看到细节处学生细心地把答案记下来了。看过影片再学课文时，学生就觉得很容易理解课文内容，在教学活动设计中我让学生分组扮演影片中爱丽丝和兔子表演课文，这样不但要“说”，还得“演”，活学活用，这项活动大大激发了学生学习英语的兴趣，也提高了学生语言运用能力。然后让学生讨论如果你是爱丽丝，你会通过那扇小门吗？为什么？学生的答案是多元的，设计这个教学活动的目的在于练习英语口语和表达，激发他们的思维热情使学生主动融入到学习氛围中去。
在学习九年级英语Unit3 Teenage problems时，我向学生推荐观看由Tom Hanks自编自导自演的电影《荒岛余生》（《Cast Away》），无论是电影场景、电影内容，还是影片内容的语言表达，都较为适合初中低年级的学生。影片的主题思想是主人公对独自生活在荒岛上长达四年之久，所描绘的是荒岛上的种种历险以及主人公的生存技能，对初中学生具有很好的教育意义。影片拍摄具有极强的震撼力，很容易将学生吸引到故事情节当中，引导学生身临其境中感受其中的英语语言表达。选择这部影片的最大优势在于，影片中的英语表达和对白简单易懂，而且会运用自己所掌握的英语与影片内容相配合。观看影片后，教师鼓励学生写出自己在生活学习中遇到了什么问题，并结合观影的感受，综合运用自己所学的知识来表达，不仅锻炼了学生的英语表达能力，加强了对英语的认识，更体会到了影视教学法的乐趣。
其次，要引导学生从欣赏的角度体会英语语言，而不是单纯地背诵英语句子。那么，在选择英文影片的时候，可以迎合学生的兴趣，选择社会生活题材的影片，让学生了解英美国家的历史、文化以及各种风俗习惯。学生会不自觉地与自己的生活相对比，因此加深了学生对英语国家文化的印象。在此基础上学习英语语言，事实上是建立在对英语语言深入了解的基础上的，以使学生能够对英语语言运用自如。比如，初中学生普遍喜爱电影《汤姆·索亚历险记》（《The Advellhixes of Tom Sawyer》），主要是源于其中的故事情节正好迎合了初中学生的心理。故事情节是以美国的南北战争为背景的，主要讲述了小镇上生活的一个小孩子汤姆·索亚的故事。从影片的内容上来看，汤姆·索亚是一个“顽童”的形象，其幽默的语言和颇具讽刺的故事境界，使人物形象被栩栩如生地描绘出来，同时也是对儿童心理世界的展示。学生享受着影片中小顽童的言谈举止，体会着英语语言的运用语境。 学生在观看英语电影时，宛如身临其境，充分调动听觉和视觉去感知人物的语言、思维及其人生的悲伤和喜悦，去感受情节的跌宕起伏，通过影片学生逐渐习惯西方人的思维方式和讲话方式。原版英文电影的语言是最接近现实生活的语言，给学生创造了一个西方文化文化体系下的语言环境，此时学习者自然而然在心理上轻松地进入学习状态，学习到真实的直观的生活化语言，也可以接触到大量的西式幽默，了解丰富的文化背景和不同国家的文化习俗和社会状况。
三、影视教学法对初中英语教学的影响
在初中英语教学中引入影视教学法，主要是选择用原声电影，培养学生的英语运用能力。其优点在于，提高英语教学的实践性，引导学生独立思考、独立记忆，提高了学生的英语学习能力和运用能力。此外，学生通过欣赏英文电影，可以在教室的引导下扩宽知识面，固有的英语学习模式被打破，使学生对学习产生积极意识。通过影视教学法真正将英语听说读写融为一体，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也很好的训练了学生的表达能力，拓宽了学生的文化知识面，更激发了学生学习英语的热情。
影视教学以欣赏影片为主，虽然对于初中英语教学具有积极的意义，也会给日常教学带来诸多的困难。在初中英语课堂上运用影视教学法，与简单的视听教学有所不同，对于影视作品的准备、技术处理，并结合课堂教学内容进行讲解，这一系列过程不仅加大了英语教师的备课量，而且只有具有较高的文化素养和专业水平的教师才能够获得良好的教学效果。否则，很容易导致影视教学法变成了影视观赏课，学生将观看英文电影作为一种娱乐活动，而不会体会到课堂的严肃氛围。基于此，教师就要从新的角度、新的观念对课堂教学以新的理解，才能够获得良好的英语教学效果。
四、结语
电影是被艺术化了的生活的缩影，一部优秀的影片，就是将社会文明进步展示在人们面前。在初中英语教学中采用影视教学法，不仅可以丰富课堂教学，而且还能够将英语教学从单纯的语言学习扩展到与英语语言相关的多领域知识的了解，以利于提高初中学生的英语运用能力。
参考文献：
[1]王莹.网络环境下的中学英语教学[J].课程教材教法， 2006（08）.
[2]谢晓敏.英文电影欣赏在初中英语教学中的尝试[J].文理导航（下旬），2012（01）.
[3]朱凌云.英文电影在外语教学中的作用[J].巢湖学院学报， 2005（04）.
[4]李红.企业工会工作面临的挑战与改进思考[J].工会工作， 2012（05）.
[5]黄力宇.英文电影欣赏在初中英语教学中的尝试[J].英语教师，2010（04）.