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摘要：依据初中生事物认知规律，在初中科学教学中，教师可以引导学生借助跨学科知识解决科学问题，使学生充分认识科学同其他学科间的联系，为学生掌握科学知识以及提高学生科学知识运用能力提供重要帮助。文章主要探讨初中科学学习中运用跨学科知识的教学策略，希望给相关教师提出一些有价值的参考。
关键词：跨学科；初中科学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0017
初中科学属于一门综合性非常强的学科，同语文、数学、美术等学科都有非常紧密的联系。所以在实际教学中，教师应指导学生学会运用跨学科知识辅助科学学习，以获得更加完整的知识，促进学生的全面发展。
一、初中科学学习中应用跨学科知识的原则
1.教学内容相融性原则
在初中科学教学中，教师需要研究科学课程教学内容相融性，对科学课程中涉及到的跨学科知识进行深入挖掘，之后建立起以科学为主体的相互融合的教学模式。针对初中科学知识内容以及融合各学科知识内容进行深入理解，可以让学生了解科学同其他学科之间的联系，提高学生科学知识的实际应用能力。
2.教学能力相融性原则
素质教育背景下，初中科学教学中需要关注学生科学素养的培养。在科学素养的培养上，可通过在实际教学中加强学生利用跨学科知识进行学习的能力训练，如运用数学函数图像走出科学实验误区，利用美术绘画加强科学中属于学习与记忆的能力等。通过引导学生积极探究学科间相关性问题，使学生形成对知识的连贯理解，同时拓展学生思维，使学生在学习科学时可利用其他学科知识，在学习其他学科时也可以运用科学知识。
3. 教学过程相融性原则
初中科学学习中，跨学科知识应用需以课堂为基础，充分结合科学学科具体内容，仔细分析实际教学中同其他学科间的联系，且依据课程实际情况确定具体且详细的学习方法。初中科学课程学习中，教师应将学生学会引用其他课程学科进行学习的能力培养作为教学的一个重要目标及任务。
二、跨学科知识在初中科学学习中的具体应用
1. 语文知识在科学学习中的应用
语文是初中的重要課程，具有深厚的历史及文化底蕴。初中语文除了涵盖经典的古今文学，还蕴含着非常丰富的科学知识，很多古代诗词中都有反映自然现象的内容，因此借助语文知识辅助科学学习有非常重要的意义。
比如教学浙教版初中科学七年级下册第四章的《月相》这一课时，教师就可以告知学生在初中语文课文《枫桥夜泊》就对月相进行了描述，诗句中的“月落乌啼霜满天”应用语文解释主要是“月亮落下了，乌鸦在啼叫，霜在夜色下迷茫”，描写的是冬天的景色。但是如果用科学解释，则可从该句中得出关于“月相”的内容，“月落乌啼霜满天”判断月亮即将落山，而后续诗句中的“夜半钟声到客船”判断时间为半夜，因此可以得出此时月相应为上弦月。通过这一讲解，不但可以吸引学生的注意力，还可以加深学生的理解，使得语文学科同科学知识可以有机结合在一起。
2. 数学知识在科学学习中的应用
数学属于一种非常重要的学习工具，在各种学科中都有非常广泛且重要的作用。在科学学习中，数学知识同样作用突出。比如科学学习中，就可以借助数学函数知识中的自变量与因变量来了解科学事物的因果关系，借助数学概念知识对自然规律进行探究，这样可以帮助学生走出科学理解误区，使科学概念变得更加明朗，提高学生知识理解能力。
比如，在教学浙教版初中科学七年级上册《物质的密度》这一内容，就设计到“密度的测量”实验操作。在实际操作过程，学生常常会出现作图错误，不能够弄清除“密度是物质的一种特性”这一概念，所以常常不知道做怎样的曲线，甚至出现折线或离散点的情况。为了帮助学生正确作图，可以引导学生利用数学中的一次函数图像画图，挖掘科学与数学间的关系。同时利用数学函数原理进行理解，如引导学生理解密度作为物质的一种特定，对应数学常量，所以可以依据常量不变来确定运用数学中的一次函数，借助图像进行数据处理，这样可以保证作图的正确。
3. 美术知识在科学学习中的应用
初中科学学习中，应用美术这一艺术形式辅助学习，对学生理解与掌握科学知识有非常大的帮助。借助美术知识辅助科学学习，无需学生具备专业的绘画技术，而是可以利用绘画技巧将科学知识融入到画中，这样可以让学生通过直观形象的绘画来了解相关科学知识的内涵，帮助学生进行知识学习及记忆。
比如，教学浙教版初中科学八年级下册《光合作用》这一课时，内容涉及到光反应与暗反应内容。在实际的教学上，如果采取传统列表分析的方法，虽然可以帮助学生找出各组织之间的关系，然而不能很好地描述具体的反映过程，学生理解起来依旧比较困难。为此，教师在实际教学中就可以以图形作为载体，通过在图形上体现反应过程来帮助学生理解，了解各反应的作用，加深学生的记忆，有效避免知识混淆及遗忘，如图1。
借助美术绘画同科学结合，以图文并茂的方式更具新颖性，且可以更好地吸引学生的注意力，让知识可以有效映入学生大脑，带给学生视觉上的冲击，实现听与看的完美结合，让学生在欣赏艺术的同时还可以学习到新的科学知识，这样对加深学生理解与记忆有重要的帮助。
三、结语
总之，初中科学教学中，教师应用跨学科知识引导学生学习进而达到有效减负的目的。科学学习中，学生若能应用跨学科知识理解，对提高学生理解能力有非常大的帮助，同时借助跨学科知识还可以挖掘科学学科潜在知识，这样使得课程教学面更广，教育内涵更为丰富，大大提高学生综合能力。
参考文献：
[1] 廖婷婷.跨学科概念融入初中科学教育的初步研究[D].南京师范大学，2015.
[2] 方晓华.跨学科概念在初中科学教育的融入[J].中外交流，2016（1）.
[3] 吴良根.初中化学跨学科试题的常见类型与解析[J].数理化学习（初中版），2014（3）.
[4] 陈 敏.跨学科“主题教学”的初中科学复习教学高效设计的探索——以“汽车与人类生活”为例[J].中学课程辅导·教学研究，2016（36）.
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第十三中学 325802）
关键词：跨学科；初中科学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0017
初中科学属于一门综合性非常强的学科，同语文、数学、美术等学科都有非常紧密的联系。所以在实际教学中，教师应指导学生学会运用跨学科知识辅助科学学习，以获得更加完整的知识，促进学生的全面发展。
一、初中科学学习中应用跨学科知识的原则
1.教学内容相融性原则
在初中科学教学中，教师需要研究科学课程教学内容相融性，对科学课程中涉及到的跨学科知识进行深入挖掘，之后建立起以科学为主体的相互融合的教学模式。针对初中科学知识内容以及融合各学科知识内容进行深入理解，可以让学生了解科学同其他学科之间的联系，提高学生科学知识的实际应用能力。
2.教学能力相融性原则
素质教育背景下，初中科学教学中需要关注学生科学素养的培养。在科学素养的培养上，可通过在实际教学中加强学生利用跨学科知识进行学习的能力训练，如运用数学函数图像走出科学实验误区，利用美术绘画加强科学中属于学习与记忆的能力等。通过引导学生积极探究学科间相关性问题，使学生形成对知识的连贯理解，同时拓展学生思维，使学生在学习科学时可利用其他学科知识，在学习其他学科时也可以运用科学知识。
3. 教学过程相融性原则
初中科学学习中，跨学科知识应用需以课堂为基础，充分结合科学学科具体内容，仔细分析实际教学中同其他学科间的联系，且依据课程实际情况确定具体且详细的学习方法。初中科学课程学习中，教师应将学生学会引用其他课程学科进行学习的能力培养作为教学的一个重要目标及任务。
二、跨学科知识在初中科学学习中的具体应用
1. 语文知识在科学学习中的应用
语文是初中的重要課程，具有深厚的历史及文化底蕴。初中语文除了涵盖经典的古今文学，还蕴含着非常丰富的科学知识，很多古代诗词中都有反映自然现象的内容，因此借助语文知识辅助科学学习有非常重要的意义。
比如教学浙教版初中科学七年级下册第四章的《月相》这一课时，教师就可以告知学生在初中语文课文《枫桥夜泊》就对月相进行了描述，诗句中的“月落乌啼霜满天”应用语文解释主要是“月亮落下了，乌鸦在啼叫，霜在夜色下迷茫”，描写的是冬天的景色。但是如果用科学解释，则可从该句中得出关于“月相”的内容，“月落乌啼霜满天”判断月亮即将落山，而后续诗句中的“夜半钟声到客船”判断时间为半夜，因此可以得出此时月相应为上弦月。通过这一讲解，不但可以吸引学生的注意力，还可以加深学生的理解，使得语文学科同科学知识可以有机结合在一起。
2. 数学知识在科学学习中的应用
数学属于一种非常重要的学习工具，在各种学科中都有非常广泛且重要的作用。在科学学习中，数学知识同样作用突出。比如科学学习中，就可以借助数学函数知识中的自变量与因变量来了解科学事物的因果关系，借助数学概念知识对自然规律进行探究，这样可以帮助学生走出科学理解误区，使科学概念变得更加明朗，提高学生知识理解能力。
比如，在教学浙教版初中科学七年级上册《物质的密度》这一内容，就设计到“密度的测量”实验操作。在实际操作过程，学生常常会出现作图错误，不能够弄清除“密度是物质的一种特性”这一概念，所以常常不知道做怎样的曲线，甚至出现折线或离散点的情况。为了帮助学生正确作图，可以引导学生利用数学中的一次函数图像画图，挖掘科学与数学间的关系。同时利用数学函数原理进行理解，如引导学生理解密度作为物质的一种特定，对应数学常量，所以可以依据常量不变来确定运用数学中的一次函数，借助图像进行数据处理，这样可以保证作图的正确。
3. 美术知识在科学学习中的应用
初中科学学习中，应用美术这一艺术形式辅助学习，对学生理解与掌握科学知识有非常大的帮助。借助美术知识辅助科学学习，无需学生具备专业的绘画技术，而是可以利用绘画技巧将科学知识融入到画中，这样可以让学生通过直观形象的绘画来了解相关科学知识的内涵，帮助学生进行知识学习及记忆。
比如，教学浙教版初中科学八年级下册《光合作用》这一课时，内容涉及到光反应与暗反应内容。在实际的教学上，如果采取传统列表分析的方法，虽然可以帮助学生找出各组织之间的关系，然而不能很好地描述具体的反映过程，学生理解起来依旧比较困难。为此，教师在实际教学中就可以以图形作为载体，通过在图形上体现反应过程来帮助学生理解，了解各反应的作用，加深学生的记忆，有效避免知识混淆及遗忘，如图1。
借助美术绘画同科学结合，以图文并茂的方式更具新颖性，且可以更好地吸引学生的注意力，让知识可以有效映入学生大脑，带给学生视觉上的冲击，实现听与看的完美结合，让学生在欣赏艺术的同时还可以学习到新的科学知识，这样对加深学生理解与记忆有重要的帮助。
三、结语
总之，初中科学教学中，教师应用跨学科知识引导学生学习进而达到有效减负的目的。科学学习中，学生若能应用跨学科知识理解，对提高学生理解能力有非常大的帮助，同时借助跨学科知识还可以挖掘科学学科潜在知识，这样使得课程教学面更广，教育内涵更为丰富，大大提高学生综合能力。
参考文献：
[1] 廖婷婷.跨学科概念融入初中科学教育的初步研究[D].南京师范大学，2015.
[2] 方晓华.跨学科概念在初中科学教育的融入[J].中外交流，2016（1）.
[3] 吴良根.初中化学跨学科试题的常见类型与解析[J].数理化学习（初中版），2014（3）.
[4] 陈 敏.跨学科“主题教学”的初中科学复习教学高效设计的探索——以“汽车与人类生活”为例[J].中学课程辅导·教学研究，2016（36）.
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第十三中学 325802）