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摘要：随着社会的发展与时代的变革，在当前教育形式的发展趋势下，社会各界对于幼儿园阶段的教学质量提出了更高的要求。在《指南》中明确提出，幼儿园作为学前教育的重要启蒙时期，在教育和管理中教师都必须要与时俱进的更新教学理念，创新教学模式，真正为幼儿的健康成长与全面发展提供有效的保障。在《指南》理念下，强调游戏是幼儿园最重要的载体活动形式，教师要通过对游戏的全面认识来提高教育质量。基于此，本文在《指南》理念下针对幼儿园游戏谈一谈对其的再认识。
关键词：《指南》理念;幼儿园游戏;再认识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿园教育阶段，由于幼儿的年龄较小，认知能力有限，一切思想都处于发展初期，需要外界进行有效的指导和渗透，由此可见幼儿园教育环境、教学活动、教师的指导对于幼儿成长的重要性。在《指南》理念下，强调游戏应该成为幼儿园教育活动最主要的形式，而且游戏能够满足幼儿的心理特点和年龄特征，为此教师需要对幼儿园游戏进行全面和科学的认识，这样才能够端正教育思想，采取科学的形式来推进幼儿园游戏的有效实施，促使其发挥最大化的教育价值，为幼儿的健康成长和全面发展提供有利的保障，让幼儿能够在游戏中掌握某方面的能力。
一、游戏可以促进幼儿能力的全面性发展
幼儿园游戏包含的种类有很多种，比如益智类、美工类、创作类、扮演类等，这每一种幼儿园游戏的科学应用都能够培养幼儿某方面多多方面的能力，通過各种各样的幼儿园游戏能够从多个方面、多个角度来促进幼儿能力的全面化发展。而且通过加拿大“早期幼儿学习报告”的结果表明：早期的学习与发展必须以幼儿身体、情感、认知、社会性的发展为基础，由此可见幼儿的各种能力之间是互相依赖且影响的，教师对于幼儿能力的培养必须要从这一点上加以考虑，不能有所偏颇，而幼儿园游戏的应用正好能够满足此项教育要求。比如说以“去旅行”游戏为例，幼儿在游戏中会先考虑自己的旅行路线，并且将自己的旅行计划讲解给自己的小伙伴，组织小伙伴一起去旅行，在旅行的道路上克服种种困难。通过这个游戏可以培养幼儿的语言表达能力、分析总结能力、组织宣传能力等，能够从多个方面促进幼儿的全方位发展，同时幼儿可以在游戏中找到自己的擅长之处，也可以为幼儿今后的个性化成长提供坚实的保障，、奠定良好的基础。
二、游戏能够体现幼儿的学习特点
在《指南》理念下，着重强调了游戏对于幼儿成长的重要性，这是因为从幼儿的年龄特点来说，游戏是一种能够被幼儿接受和理解，并且能够引起幼儿兴趣的一种活动形式。幼儿的年龄较小，认知能力有限，对于游戏这种多样且趣味的形式能够产生很大的学习兴趣，有效促使幼儿主动参与到游戏活动中，这对于幼儿能力的培养能够起到很好地效果。而且幼儿园教学强调要让幼儿“做中学、玩中学、生活学”，这也是幼儿园选择游戏的主要原因，可见游戏是一种主要的学习方式和途径。游戏能够给幼儿提供直接感知、实际操作和亲身体验的机会，幼儿能够通过这种机会来培养和挖掘自身的能力，并且能够对学习活动产生兴趣。游戏是一种最能打动幼儿内心的一种形式，有意义的游戏活动是一种建构的形式，能够通过游戏让幼儿认识到自己的优势和不足之处，幼儿在游戏中能够通过自己的语言和行为与同伴进行良好的合作，在合作中互相学习、共同进步。而且幼儿园游戏能够满足幼儿“我的游戏我做主”的心态和特征，这对于幼儿来说是一种非常有效的教育方式。
三、游戏能够培养幼儿良好的学习品质
在《指南》中提出：幼儿园阶段对于幼儿学习品质的培养，最为重要的就是培养幼儿良好的行为习惯，端正幼儿正确的思想态度，这才是幼儿时期首要的培养目标。为此教师通过幼儿园游戏在其中培养幼儿积极的态度和良好的行为倾向是重要的教学目标，但这也不是一蹴而就的，需要教师通过日积月累的幼儿园多样化游戏来实现。同时这些学习品质也不是孤立的，而是彼此之间互相影响和呼应的。通过幼儿园游戏能够让幼儿在自主思考与合作探究中学会与人相处别的方式，并且能够学会为他人着想，学会换位思考。通过幼儿园游戏能够培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、积极创造、团结同伴等美好的品质，能够在培养幼儿能力的同时提高幼儿的道德素养，让幼儿能够更加全面化的成长。比如说在“建构类”游戏中，幼儿就会发现不能依靠自己来完成游戏目标，必须要借助伙伴的力量，在团结合作中才能实现目标。
结束语
综上所述，伴随着社会的发展与时代的变革，在《指南》理念下，对于幼儿园教学要求和教学质量都有了一些新的改革和创新。教师要对幼儿园游戏进行一些更加深层次的研究，通过对幼儿园游戏新的认识来培养幼儿全方面的能力，促进幼儿的成长与发展。教师要在认识幼儿园游戏的同时加深理解，通过有效的对策来实现幼儿园游戏的教学价值，通过游戏来促进幼儿的个性化成长。
参考文献
[1]卢筱红. 《指南》理念下对幼儿园游戏的再认识[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：269-270.
[2]林江辉. 《指南》背景下对"幼儿自主性游戏"的再认识[J]. 教育， 2015（11）：00005-00005.
关键词：《指南》理念;幼儿园游戏;再认识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿园教育阶段，由于幼儿的年龄较小，认知能力有限，一切思想都处于发展初期，需要外界进行有效的指导和渗透，由此可见幼儿园教育环境、教学活动、教师的指导对于幼儿成长的重要性。在《指南》理念下，强调游戏应该成为幼儿园教育活动最主要的形式，而且游戏能够满足幼儿的心理特点和年龄特征，为此教师需要对幼儿园游戏进行全面和科学的认识，这样才能够端正教育思想，采取科学的形式来推进幼儿园游戏的有效实施，促使其发挥最大化的教育价值，为幼儿的健康成长和全面发展提供有利的保障，让幼儿能够在游戏中掌握某方面的能力。
一、游戏可以促进幼儿能力的全面性发展
幼儿园游戏包含的种类有很多种，比如益智类、美工类、创作类、扮演类等，这每一种幼儿园游戏的科学应用都能够培养幼儿某方面多多方面的能力，通過各种各样的幼儿园游戏能够从多个方面、多个角度来促进幼儿能力的全面化发展。而且通过加拿大“早期幼儿学习报告”的结果表明：早期的学习与发展必须以幼儿身体、情感、认知、社会性的发展为基础，由此可见幼儿的各种能力之间是互相依赖且影响的，教师对于幼儿能力的培养必须要从这一点上加以考虑，不能有所偏颇，而幼儿园游戏的应用正好能够满足此项教育要求。比如说以“去旅行”游戏为例，幼儿在游戏中会先考虑自己的旅行路线，并且将自己的旅行计划讲解给自己的小伙伴，组织小伙伴一起去旅行，在旅行的道路上克服种种困难。通过这个游戏可以培养幼儿的语言表达能力、分析总结能力、组织宣传能力等，能够从多个方面促进幼儿的全方位发展，同时幼儿可以在游戏中找到自己的擅长之处，也可以为幼儿今后的个性化成长提供坚实的保障，、奠定良好的基础。
二、游戏能够体现幼儿的学习特点
在《指南》理念下，着重强调了游戏对于幼儿成长的重要性，这是因为从幼儿的年龄特点来说，游戏是一种能够被幼儿接受和理解，并且能够引起幼儿兴趣的一种活动形式。幼儿的年龄较小，认知能力有限，对于游戏这种多样且趣味的形式能够产生很大的学习兴趣，有效促使幼儿主动参与到游戏活动中，这对于幼儿能力的培养能够起到很好地效果。而且幼儿园教学强调要让幼儿“做中学、玩中学、生活学”，这也是幼儿园选择游戏的主要原因，可见游戏是一种主要的学习方式和途径。游戏能够给幼儿提供直接感知、实际操作和亲身体验的机会，幼儿能够通过这种机会来培养和挖掘自身的能力，并且能够对学习活动产生兴趣。游戏是一种最能打动幼儿内心的一种形式，有意义的游戏活动是一种建构的形式，能够通过游戏让幼儿认识到自己的优势和不足之处，幼儿在游戏中能够通过自己的语言和行为与同伴进行良好的合作，在合作中互相学习、共同进步。而且幼儿园游戏能够满足幼儿“我的游戏我做主”的心态和特征，这对于幼儿来说是一种非常有效的教育方式。
三、游戏能够培养幼儿良好的学习品质
在《指南》中提出：幼儿园阶段对于幼儿学习品质的培养，最为重要的就是培养幼儿良好的行为习惯，端正幼儿正确的思想态度，这才是幼儿时期首要的培养目标。为此教师通过幼儿园游戏在其中培养幼儿积极的态度和良好的行为倾向是重要的教学目标，但这也不是一蹴而就的，需要教师通过日积月累的幼儿园多样化游戏来实现。同时这些学习品质也不是孤立的，而是彼此之间互相影响和呼应的。通过幼儿园游戏能够让幼儿在自主思考与合作探究中学会与人相处别的方式，并且能够学会为他人着想，学会换位思考。通过幼儿园游戏能够培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、积极创造、团结同伴等美好的品质，能够在培养幼儿能力的同时提高幼儿的道德素养，让幼儿能够更加全面化的成长。比如说在“建构类”游戏中，幼儿就会发现不能依靠自己来完成游戏目标，必须要借助伙伴的力量，在团结合作中才能实现目标。
结束语
综上所述，伴随着社会的发展与时代的变革，在《指南》理念下，对于幼儿园教学要求和教学质量都有了一些新的改革和创新。教师要对幼儿园游戏进行一些更加深层次的研究，通过对幼儿园游戏新的认识来培养幼儿全方面的能力，促进幼儿的成长与发展。教师要在认识幼儿园游戏的同时加深理解，通过有效的对策来实现幼儿园游戏的教学价值，通过游戏来促进幼儿的个性化成长。
参考文献
[1]卢筱红. 《指南》理念下对幼儿园游戏的再认识[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：269-270.
[2]林江辉. 《指南》背景下对"幼儿自主性游戏"的再认识[J]. 教育， 2015（11）：00005-00005.