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摘要：随着素质教育的不断深入，人们对当前社会精神文明建设要求日益提高，道德与法治学科的教学作用也越来越被社会各界和教师所重视。但道德与法治教学与其它学科的教学内容不同，它本身具有其独特的特征。因此这就为新课改环境下的道德与法治教师教学提出了新的机遇和挑战。
关键字：初中道德与法治;互动教学;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-046
在传统应试教育环境中，道德与法治学科因为虽然是中考的考试内容，很容易被教师和学生不重视。有些学生甚至为了提高其他考试科目的学习成绩而盲目放弃对道德与法治知识的学习。这些现象的出现既与当时传统的教育教学引导背景有关，同时还与教师对中学生真实心理的关注缺失有关。因此，为了从根本上落实道德与法治教学工作的实施，教师应深入了解中学生的心理特征、个性发展需求以及认知能力等方面的差异性，并通过与学生的协同合作，交流互通来促进师生关系、生生关系的和谐建立。
一、以教材为主，延伸互动教学
教师在开展教学的过程中，可以结合道德与法治课堂的知识内容对学生进行自学导读的培养，以此让学生在分析相关道德与法治知识的时候能够对其形成一种基于个人主观意识上的理解与分析。这对于学生后期学习该知识内容有着重要的帮助和促进意义。同时，利用该方法还可以有效提高学生的知识学习能力，促进学生的学习效率，进而带动学生对于道德与法治知识的预习效果与预习质量。
例如：教师在对学生进行法制观念相关内容教学的过程中，可以结合相关教学内容对学生进行两个方面的讲解与引导。教师可以利用属性结合的方法来分析道德与法治中的法制观念教学重要性和必要性，以此然学生深入了解到如何有效提升自己的法制观念，建立自己的法治思维，并且将之转化为一种较为简单的理解方式在生活中进行应用。如，教师可以结合社会法治案例对学生进行知识的讲解和分析，鼓励学生通过自主探讨和交流的方法对教材内容做出深入理解，然后再结合互动学习的模式实现对课本知识的有效理解。
二、开展辩论课，促进互动频率
通过辩论的方式开展课堂教学工作，不仅可以让学生在不断学习的过程中建立起一个独特的思考方式，还能让学生在思考的过程中养成一种勇于探索、敢于质疑的态度。这对于改变学生的学习方式，促进学生的学习能力，提升学生的学习综合素养有着很大的作用与意义。而且，教师在鼓励学生通过辩论的方式学习时，需要结合一个主题让学生对其展开分析与研究，并且设立正方和反方，然后通过所学的知识相互展开谈论与交流。而且，通过该方法对学生进行课堂教学，还能有效地提高学生和教师之间的活动频率与交流效果。
例如：教师在教学的过程中，并非必须要要结合课本中的内容对学生进行教学，也可以利用课本作为基礎载体，然后融入一些新鲜的元素，或者在各种社会热点新闻的关注过程中对其进行辩论和分析。这样，首先可以让学生的学习态度和学习兴趣得到较大的提升，其次学生对类似的事件了解程度较深。而且，在互联网技术极度发达的今天，学生也可以结合网络上的不同评论与观点提升自己的辩论能力和学习水平。以此为法对学生进行教学，可以让学生在学习道德与法治相关内容的时候保持一个轻松的形态，且可以让学生在辩论的过程中自主选择队伍。这对于更好地发挥学生的辩论能力和知识探索水平有交的帮助作用。另外，该方法还能有效促进学生之间的交流和师生之间的互动，可在日常教学工作开展的基础上带动班级整体学习氛围的提升。
三、强化实践感，提升互动效果
实践教学是促进学生学习能力和学习素养的关键所在，同时也是调动课堂氛围，实现课堂互动机制有效发展的一个应用手段。在这一背景下，教师需要结合现有的教学内容和教学方法为学生创设趣味性的、针对性的课堂实践活动，这样不仅保证了学生的学习效率得以提升，还促进了教师教学质量的发展。
例如：在进行法制观念相关内容教学的时候，教师可以让学生在学习完相关案例素材之后上台进行表演。在表演的时候，教师要告诉学生，要进行深入的情境带入，模仿不同人物的特性，如受害者迫切寻求法律途径的焦虑心理;违法者在犯罪之后表现出的后悔和懊恼等。通过该方法的应用，教师能够让学生在参与实践活动的过程中明白违法犯罪所承担的责任，同时也能够让学生了解到不遵守法律不仅会伤害到个人，还会伤害到更多无辜的人。基于此，教师还可以对学生进行社会主义核心价值观的教学，以此让学生在未来的道德与法治课程学习中建立起一种积极地、端正的、有效的、合理的学习态度和学习认知。
综上所述，教师不仅要关注学生在道德与法治课堂上学习需求，还要对学生课堂外的道德与法治学习积极引导和帮助，以从整体上提高学生的综合素养。通过该方法的应用，不仅可以对课堂教学环境进行创新，还能促进学生的学习效率和学习热情。
参考文献
[1]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智，2019（36）：77.
[2]林玉凤.核心素养下的初中道德与法治情境教学[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：45-46.
关键字：初中道德与法治;互动教学;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-046
在传统应试教育环境中，道德与法治学科因为虽然是中考的考试内容，很容易被教师和学生不重视。有些学生甚至为了提高其他考试科目的学习成绩而盲目放弃对道德与法治知识的学习。这些现象的出现既与当时传统的教育教学引导背景有关，同时还与教师对中学生真实心理的关注缺失有关。因此，为了从根本上落实道德与法治教学工作的实施，教师应深入了解中学生的心理特征、个性发展需求以及认知能力等方面的差异性，并通过与学生的协同合作，交流互通来促进师生关系、生生关系的和谐建立。
一、以教材为主，延伸互动教学
教师在开展教学的过程中，可以结合道德与法治课堂的知识内容对学生进行自学导读的培养，以此让学生在分析相关道德与法治知识的时候能够对其形成一种基于个人主观意识上的理解与分析。这对于学生后期学习该知识内容有着重要的帮助和促进意义。同时，利用该方法还可以有效提高学生的知识学习能力，促进学生的学习效率，进而带动学生对于道德与法治知识的预习效果与预习质量。
例如：教师在对学生进行法制观念相关内容教学的过程中，可以结合相关教学内容对学生进行两个方面的讲解与引导。教师可以利用属性结合的方法来分析道德与法治中的法制观念教学重要性和必要性，以此然学生深入了解到如何有效提升自己的法制观念，建立自己的法治思维，并且将之转化为一种较为简单的理解方式在生活中进行应用。如，教师可以结合社会法治案例对学生进行知识的讲解和分析，鼓励学生通过自主探讨和交流的方法对教材内容做出深入理解，然后再结合互动学习的模式实现对课本知识的有效理解。
二、开展辩论课，促进互动频率
通过辩论的方式开展课堂教学工作，不仅可以让学生在不断学习的过程中建立起一个独特的思考方式，还能让学生在思考的过程中养成一种勇于探索、敢于质疑的态度。这对于改变学生的学习方式，促进学生的学习能力，提升学生的学习综合素养有着很大的作用与意义。而且，教师在鼓励学生通过辩论的方式学习时，需要结合一个主题让学生对其展开分析与研究，并且设立正方和反方，然后通过所学的知识相互展开谈论与交流。而且，通过该方法对学生进行课堂教学，还能有效地提高学生和教师之间的活动频率与交流效果。
例如：教师在教学的过程中，并非必须要要结合课本中的内容对学生进行教学，也可以利用课本作为基礎载体，然后融入一些新鲜的元素，或者在各种社会热点新闻的关注过程中对其进行辩论和分析。这样，首先可以让学生的学习态度和学习兴趣得到较大的提升，其次学生对类似的事件了解程度较深。而且，在互联网技术极度发达的今天，学生也可以结合网络上的不同评论与观点提升自己的辩论能力和学习水平。以此为法对学生进行教学，可以让学生在学习道德与法治相关内容的时候保持一个轻松的形态，且可以让学生在辩论的过程中自主选择队伍。这对于更好地发挥学生的辩论能力和知识探索水平有交的帮助作用。另外，该方法还能有效促进学生之间的交流和师生之间的互动，可在日常教学工作开展的基础上带动班级整体学习氛围的提升。
三、强化实践感，提升互动效果
实践教学是促进学生学习能力和学习素养的关键所在，同时也是调动课堂氛围，实现课堂互动机制有效发展的一个应用手段。在这一背景下，教师需要结合现有的教学内容和教学方法为学生创设趣味性的、针对性的课堂实践活动，这样不仅保证了学生的学习效率得以提升，还促进了教师教学质量的发展。
例如：在进行法制观念相关内容教学的时候，教师可以让学生在学习完相关案例素材之后上台进行表演。在表演的时候，教师要告诉学生，要进行深入的情境带入，模仿不同人物的特性，如受害者迫切寻求法律途径的焦虑心理;违法者在犯罪之后表现出的后悔和懊恼等。通过该方法的应用，教师能够让学生在参与实践活动的过程中明白违法犯罪所承担的责任，同时也能够让学生了解到不遵守法律不仅会伤害到个人，还会伤害到更多无辜的人。基于此，教师还可以对学生进行社会主义核心价值观的教学，以此让学生在未来的道德与法治课程学习中建立起一种积极地、端正的、有效的、合理的学习态度和学习认知。
综上所述，教师不仅要关注学生在道德与法治课堂上学习需求，还要对学生课堂外的道德与法治学习积极引导和帮助，以从整体上提高学生的综合素养。通过该方法的应用，不仅可以对课堂教学环境进行创新，还能促进学生的学习效率和学习热情。
参考文献
[1]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智，2019（36）：77.
[2]林玉凤.核心素养下的初中道德与法治情境教学[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：45-46.