一个没有热情写作的人，自然也不会生活。然而，现实作文课堂中，不少学生正在成为“被动”写作的牺牲品，他们迫于考试的压力，作文中不乏陈词滥调，虚情假意，让原本丰满的文字支离破碎。因此，如何点燃学生的创作欲望，呼唤心灵的回归，让浪漫浸润作文课堂是笔者和所有语文教育者应当思考的话题。
　　一、激发写作兴趣，用诗意丰沃心灵的荒野
　　兴趣是写作的源泉，学生产生写作欲望，才能在兴趣的引导下诗意地行走在文字间，用文字感染别人，亦丰富自己。然而，现实作文教学中，迫于考试的压力，诗意的行走常常变成枯燥的堆砌，从小学到初中，很多孩子一提到作文就头疼，这种厌倦和懈怠成为提高作文教学质量最大的问题。因此，转变学生的写作态度，让学生带着愉悦的心情投入到写作中，作文课堂自然会散发出浪漫的芬芳。例如，七年级学生的第一次作文课，上课伊始，教师以朋友的身份和学生聊起了天，“这所中学校园和你们的小学有什么不同？你认识了几个新同学？你觉得哪个老师长得漂亮些？你最喜欢上哪门课程？初中课程这么多，你累不累啊？”教师的问题很随意，瞬间消除了学生的紧张情绪，于是，学生们纷纷举起手，踊跃发言，课堂气氛一下子活跃起来。待到同学们说得热火朝天的时候，老师提出了倡议，“你们这样你一言，我一语的，老师听不清楚，也记不下来，不如用书面形式告诉老师，好不好？”只见学生二话不说，把自己的想法快速地在本上写了起来。学生写完后，教师引导同学们，“同学们不妨给自己写的文字加个题目，就当作我们今天的作文吧！”于是，《我的新同学》《美丽的校园》《我上初中了》一篇篇作文“新鲜出炉”，而整个过程，教师没有给学生出示任何作文题目，轻松缓解了学生的写作压力，学生“以我笔写我心”，为培养良好的写作情感奠定了扎实的基础。
　　二、创新写作方法，用激情扬起信心的风帆
　　叶圣陶曾经说：“文字就是一座桥梁，桥梁的这边是读者，那边是作者。走过这道桥才能让读者与作者会面，实现心灵的沟通和交流。”而搭建好这座桥，不仅需要我们的方块字，更需要文字中蕴含丰富的情感和深邃的哲理。
　　1.创设情境，给学生一个自由的平台
　　作文是学生心灵的倾诉，灵感是写作的源泉。很多学生之所以害怕课堂作文，主要原因是缺乏写作灵感，遇到老师布置作文题目，只能生搬硬套，东拼西凑。因此，要让作文课堂丰满首先要让学生“动”起来，创设情境，给学生搭建一个自由参与的平台，在丰富的体验中学会品味，尝试表达。例如，苏教版八年级上册“自由写作”作文训练中，教师巧妙创设情境，提前布置一位同学课下准备实验，课上展示实验过程，将一个盛着半杯水的杯子放在讲桌上，拿一元钢镚依次放进杯子里直至水满，此时，实验同学抛出问题：“水杯中还能放进钢镚吗？”很多同学都摇摇头，也有几个机灵鬼喊：“可以。”只见这位同学将一些盐放入水中，水面居然下降了，又可以放进几个钢镚，同学们被这神奇的实验惊呆了，都不约而同地发出惊叹声。此时，教师请同学口头描述一下实验中台上、台下同学的表情、动作及自己的感受，同学们兴奋极了，纷纷举起小手抢着回答，作文课此时也达到了高潮，最后教师让同学们把这难忘的实验记录下来，同学们写得五花八门，各有千秋。所谓“自由写作”即写最熟悉的人，记最熟悉的事，表达最真切的感受。写好这样的习作，要求学生如这堂课一样，养成细心观察的好习惯，一句动人的话、一件细微的事、一个温暖的眼神，只有真切地把握这些感受，才能找到写作的切入点。
　　2.培养思维，还学生一双想象的翅膀
　　亚里士多德说：“想象是发明及一切具有创造性活动的源泉。”学生作文更是如此，只有拥有了一双想象的翅膀，才能在思维的天空织出五色锦缎。然而，想象力不是与生俱来的，要经过后天的开发和培养。因此，在初中语文课堂作文教学中，要挖掘学生的想象潜力，让作文课堂缤纷多彩。例如，苏教版八年级下册“运用联想丰富写作内容”写作训练，师：（教师多媒体出示范例：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了！）谁来分析句子特点？生1：这句话用了象征的手法，由花生长在墙角想到了清高的品质。生2：我认为还具有一定哲理性。师：大家分析很到位。那请同学们以“笼中的鸟”为开头，发挥想象，也写出一个这样的句子。这样的训练形式深受学生喜爱，同学们很快给出了答案。生1：笼中的鸟，你囚于一室时，梦想便消失了。师：很好！想象丰富。生2：笼中的鸟，你安于现状时，自由便夭折了。师：谁来点评一下？同学们等不及老师允许，都迫不及待地站起来回答：“太棒了！想象丰富而富有哲理。”这个训练环节中，教师旨在告诉学生，写作要善于抓住联想的“触发点”，即事物之间的联系点，如由根想到茎，由茎想到叶；还要善于多角度联想，如由墙角的花想到孤芳自赏，由笼中的鸟想到失去自由，由一棵草想到生命力的顽强，由一只蜜蜂想到无私奉献精神……在这样的训练之后，同学们的写作思路明显开阔了许多，培养学生想象力。
　　三、挖掘写作素材，用积累丰富生活的画卷
　　对初中生来说，最发愁的是“无米之炊”，没有写作素材，无从下笔，为了考试胡乱对付，所用素材多是陈年旧事，毫无新意可言。因此，让作文课堂充满生机，让学生笔下的文字充满灵性，必须从积累入手。增加学生积累的方法很多，如增加学生的阅读量，阅读中教师不要过多地干预，让学生阅读喜欢的作品，自由阅读，不设障碍，读完之后开展“读书会”，交流心得，互相提升；再如，加强课外练笔，提倡学生写日记、周记、书评等，让学生将生活素材逐日积累起来，这样才能在考场作文中施展拳脚；另外，开展丰富多彩的活动，如办板报、开班会、演讲比赛、座谈会等，以活动丰富学生的生活，增强亲身体验，让学生的笔下有内容可写，只有解决了“米”的问题，才能进一步考虑做出的饭香还是不香。例如，九年级一次拔河比赛，因为一个同学的失误造成一个班级的失败，然而，在班主任的正确引导下，该班级不但没有气馁，而是振奋士气，狠下功夫，争取下次的胜利。语文教师抓住这个契机，让学生以《失败也是一种美》为题目写一篇作文，没想到学生写得极为深刻，让老师都为之动容。写作是一种精神性质的活动，没有对客观事物的感悟，就无法实现情感的表达；反之，让作文课神采飞扬，就要做好日常积累。
　　四、重视写作评价，用鼓励滋润精神的心田
　　在作文课堂教学中，很多学生享受不到成功的喜悦，主要原因在于教师太吝啬激励的语言，总是拿自己的标准评价学生的作文，试想和教师几十年的语文功底比较起来，学生写作水平自然不高。因此，让作文课堂散发人文的光芒，必须遵循生本思想，用鼓励的语言培养学生的写作热情，学生在写作中感受到成功的喜悦和被肯定的荣耀，自然会积极投入到下一次写作中。例如，一堂作文评改课上，学生展示作文，当教师听到一位学生在作文中被善良的行为感动，表达对社会道德深思的时候，教师脱口而出：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”被评价的同学羞涩地低下了头，试想自己的文章与著名的诗歌有异曲同工之处，心中自然充满骄傲和自豪，此时，其他学生也受到感染，将热烈的掌声送给这位同学，此时的课堂散发着浓浓的墨香。和小学生比较，初中生思想更加成熟，对某些事物的喜爱源自崇拜、仰慕等复杂感情，教师以神采飞扬的评语评价学生作文，悄无声息间给学生做出了榜样，激发了其写作热情。
　　总之，真正的作文课堂不是思想的束缚，而是心灵的放飞。在初中作文教学中，教师要避免呆板而枯燥的说教，给学生多一些趣味、多一些鼓励，这样的作文课堂就会多一份丰盈、多一份生机。