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【摘要】幼儿期是培养创造力的关键时期。而绘画教育是培养幼儿创造力的一种重要的方式，本文尝试从下面几个方面进行探讨培养幼儿创造力的实践研究：1、选择幼儿感兴趣的绘画题材，激发幼儿的创作热情；2、帮助幼儿积累丰富的感性认识和生活经验，为创作打下坚实的基础；3、运用多种艺术形式的结合，触发幼儿的想像力4、指导幼儿创造性地运用绘画材料，多种效果表现情感体验。
【关键词】绘画；幼儿；创造力；实践研究
《纲要》指出：我们应该为儿童提供自由表现的机会，鼓励他们用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，而在所有的艺术表达形式中，绘画活动以其灵活的形式、鲜活的图象、丰富的内容、灵动的线条、艳丽的色彩特别能引起幼儿的兴趣。幼儿也特别喜欢进行绘画活动。在绘画活动中，他们无拘无束放飞心灵，跨越时空的自由想象，成为他们表达自己的思想，宣泄自己的情感的重要，在绘画活动中孩子们获得了自由与创作的快乐，并且各方面的能力都得到了提高。
幼儿绘画最大的魅力就是童真、童趣与丰富的创造想像力。幼儿绘画是一种满足幼儿审美情感需要的创造性教育，是以激发幼儿对绘画的兴趣与爱好，培养幼儿创造能力为核心的。孩子将亲眼看到、想到、感觉到的世界用绘画的形式表现出来是幼儿绘画的特点。在研究的过程中，要清楚地知道当今绘画教育中有个很现实而有矛盾的问题，即教与不教的矛盾。教师对与幼儿的绘画要教到什么程度，教得多了技能技巧有了提高，却造成了孩子只会模仿而失去他们真实的自我的现象；相反（放手让孩子自己创作）则是另一种结果——孩子有了想像的翅膀，创作的灵感，也就是极富想像力与创造力的孩子，他想表现的东西因为技能技巧太差表现不出来，那么他的创作热情和信心会受到挫伤。
结合我的实践将从以下几个方面进行探讨在绘画活动中培养幼儿创造力的策略：
一、选择幼儿感兴趣的绘画题材，激发幼儿的创作热情
教师在组织绘画活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半。因为，幼儿感兴趣的绘画题材不仅能激发孩子的创作热情，使孩子积极地投入带活动中，还能将孩子的创造力充分地展示出来，使绘画活动成为孩子表现、表达和展示自我的好形式。发生在孩子身边的事情会在他们头脑中留下深刻印象，能引起他们的联想，并能激发孩子的表现欲望，越是孩子熟悉的事物，越能引起他们的强烈兴趣，这种兴趣会使孩子们自觉地将事物变成自己表现的对象。
案例（一）：绘画活动《最难忘的事》——在晨间活动时，由教师命题幼儿画，要求画的主题是《最难忘的事》，在画的过程中，我发现陈宇航小朋友画的画很奇怪，纸张的一半只画了一个大大的头，我忍住想问他的冲动，继续看着他画，之后他又画了两只长长的手臂，手里拿着两根像棍子一样的东西（后来才知道是钳子）伸向牙齿，最后他在眼睛旁边画了好几滴眼泪，他整幅画画完了我才知道画的是拔牙的情景。
——于是我问他：“你为什么就画了一个头和一双手，而不是画整个人呢？”
——陈宇航：“我拔牙的时候妈妈按住我的头，我的头都不能动，看见医生手上拿着钳子伸到我嘴里，我都吓哭了。”
——师：“那你为什么给头上蓝色，手上橙色，钳子用红色呢？”
——幼：“因为我害怕就涂上蓝色，钳子上有血我就涂红色。”
案例（一）
评析；从这个命题画活动可以看出，这个活动的开展是以幼儿的生活背景为前提、基础，幼儿接触过这种难忘的事情——拔牙，有了一定的感性经验与情感体验，通过回忆的方式再现曾经的事件。陈宇航小朋友创作过程和作品是他表达自己对拔牙的认知与情感的方式，从整幅画的构图来看，人物头部与手臂的特写是在原有认知的基础上进行夸张，加入自己创造性的想像，因此头与手跟现实的不一样（对现实进行夸张与想像），但对于大班的孩子而言，他构图的线条还较单一，涂色也很单薄，可以看出是前期经验的不足。而画面的色彩也可以反映小作者的情感，冷色调是反映作者负面的情绪，而红色的钳子就显得很突出。总之，整幅画是大胆而富有创新的，是小作者深刻体验的再现，夸张与想像的结合，充满了童趣，相信通过这依次的活动，对于下次小作者画人物、事件等方面的绘画会有丰富的经验，而教师应该更要支持孩子的想像、创作与表现，提供丰富的材料环境，可以让他们自由发挥。当然。关于技能技巧的锻炼是不容忽视的。
二、帮助幼儿积累丰富的感性认识和生活经验，为创新打下坚实的基础
绘画的题材来源于生活，来源于五彩世界的丰富感知，在美术活动中，孩子们常用手中的画笔来描绘他们眼中五彩斑斓的世界。而幼儿的思维主要是具体形象的思维，因此，我们要帮助、引导幼儿运用自己的感官去摸、闻、尝、听、看，在头脑中储存大量的感性认识和生活经验。丰富幼儿视野、开拓幼儿思路，激活他们的思维。引导幼儿打破时空限制，对事物进行分解组合，为最终的再造想象、创造想象、甚至是天马行空的异想天开储存下丰富的材料。
案例（二）：在系列绘画活动《神奇的房子》中，我想了解孩子画房子有哪些经验，所以在第一次的活动中我先让幼儿随意地画自己想画的房子，发现幼儿画的房子很模式化，四四方方没有什么特色。于是我在第二次的活动开展前，让幼儿回家与父母查找一些关于房子的资料，图片以及文字说明，要求他们在平时逛街或逛公园时，可以拍些造型、颜色等很特别的房子，将孩子们收集的资料、照片贴在墙上，因此第二次活动中又欣赏了许多不同国家、地区、超现实等的房子图片。有了这些丰富的感性经验与生活经验后，再让幼儿画房子。在画之前我先让孩子们讨论自己所见、所闻、所想的房子。这种房子有现实中看到的、也有童话故事中听到的、还有自己想像出来的，幼儿的表达就很精彩。
——幼儿甲：“知道一种苹果房，冬天的时候，小动物们进去过冬，可以吃苹果肉过冬，不用在那么冷的天气里再去找事物。”
——幼儿乙：“我长大以后要在天空建一座可以飞的房子，可以跟白云一起玩，晚上还可以跟星星、月亮说悄悄话，我这个房子想去哪里，闭上眼睛数三下就到了…… 通过这一系列活动，最后是孩子们自己进行绘画，发现有了前期的生活经验后，孩子的画就充分体现了想像创造力。在巡回指导的过程中，我发现刘佳烨小朋友画的房子深深吸引着我。
（案例二）
——我便问她：“你画的房子是什么房？”
——她很开心地说：“我在乡下外婆家看见过风车房，我觉得很好玩，所以就把它画了下来。”
——我又问：“你能介绍这座房子的结构、都有那些神奇的地方吗？”
——她指着画说：“我的风车房头顶上有个螺旋桨，螺旋桨一转，房子后面的风车就会转起来，这样房子就会飞起来，会飞到白云上面，那底下紫色的花是楼梯，旁边的花看见风车房飞走了，都想跳上花楼梯到风车房里，因为风车房是花宝宝们的家。”
评析：从这个系列活动我们可以看出——孩子有了前期丰富的感性认识与生活经验后，画出的画很能体现创造性。据孩子自己的说明，房子上的颜色是她自己最喜欢的颜色，可以看出她对自己所画的房子很喜欢。主体物——房子，上五颜六色的色彩，给人一种强烈的装饰感，尤以暖色调为主，给人很温馨的感觉，房子奇特夸张的造型也很吸引眼球，其它背景画的过于杂乱，上色不均匀，不过整幅画的效果还不错，加上幼儿的描述，整幅画的感觉是那么温暖而神奇，通过作品，可以看出小作者天真、美好的想像。
三、运用多种艺术形式的整合，激发幼儿丰富的审美想像力
为了充分发挥幼儿的创造潜能，教师可以选择结合其他艺术形式，如音乐、故事、文学作品、舞蹈、游戏等。通过不同形式的结合，启发幼儿大胆想像，大胆创作，促进创造性思维的发展。特别是文学、音乐等虽和美术是不同的艺术表现形式，但在表达同一思想内容和情感时，其审美效应却具有相似之处。将文学、音乐、舞蹈、体育、数学各科中的审美要素加以沟通，不仅能促进幼儿多种心理功能的协调发展，更能逐步提高幼儿鉴赏美和创造美的能力。在这里我以文学作品为例——教师还可以选择一些文学作品让幼儿欣赏，其中，童话是最具幻想性质的故事，可首选幼儿听童话故事，然后让幼儿发挥想像，利用绘画形式反映故事情节。
案例（三）故事绘画活动《美丽的花仙子》中，教师在幼儿对故事内容很熟悉的基础上，在配上优美的音乐《美丽的花仙子》，幼儿再进行想像画，在绘画的过程中我发现长内芷仪画的画很有丰富。
——师：“你画的是什么什么？”
——幼：“我听了花仙子的故事，我觉的花仙子很美丽，就象老师一样，春天来了，花仙子就去蝴蝶家里玩，蝴蝶家就是我的家，我的家就在树上，那些粉红色的圆圈是窗户，花仙子要爬树才能到树房子里面去，所以我就送给她一双我最喜欢的高根鞋，这样她爬树脚就不疼了。”
案例（三）
评析：这个活动中，在背景音乐与故事的结合下，幼儿将故事用绘画的形式表现出来，绘画作为一种具体形象的艺术，又是我们对于生活具像的一种真实的摹写，再加上自己想像创造的结合；而音乐是一种情感艺术，运用音乐与绘画的整合，就能充分调动审美情感和审美想像力，幼儿便进入折中想像的氛围中，文学能把头脑中模糊的想法用具体的东西描述出来，慢慢地形成一种具像的形式，再结合绘画，通过美术的形式表现出来。因此画面的构图很饱满，色彩鲜艳。而且幼儿对故事进行了改编，所以整幅画显得丰富而有情节，画中人物的形象很鲜明，根据故事的内容发挥想像画出主观的形象，这种审美情感（对故事的理解）通过绘画的方式表现，充分发挥了自己想像创作的能力，在这里，小作者将自己的审美情感及创造想像与作品相结合。我们知道，创作过程与作品是幼儿表达自己的认识与情感的重要方式，在这幅画中就可以看出孩子内心美好的向往与天真、充满童趣的想像，只是对于形象的刻画还不够夸张，这里创造力的体现是对于故事以绘画再现的形式的想像。
四、指导幼儿创造性地运用绘画材料，表达富有个性的情感体验与想像。
丰富的绘画材料可以激发幼儿创造的欲望，教师应尽可能地为幼儿提供丰富多样的材料。
而每种绘画材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律。为他们提供各种材料、工具，让幼儿自由选择表现手法，在构思上要多鼓励那些独特的想像和创造。引导幼儿去发现，去运用这些联系和规律正是发展幼儿思维能力，开启幼儿智慧之门的钥匙。通常幼儿的绘画材料有水彩笔、油画棒、水粉等，用不同的绘画材料绘画会有不同的效果。
例如案例（一）绘画活动《神奇的房子》，老师投放的绘画材料有水彩笔、油画棒、水粉，在画之前老师分别说明了不同的绘画材料所呈现的不同效果，水彩笔颜色很鲜艳、亮眼，而油画棒与水粉都很厚实，小朋友可以结合在一起用，这样效果又是不同的。陈芷萱小朋友画的房子，是用油画棒上色，因此整幅画的色彩很浓重，厚实的感觉，而刘佳烨小朋友的《神奇的房子》风车房，整幅画的色彩很亮眼，明艳，房子都是用水彩笔钩边，再用油画棒上色，这样呈现的画面较清楚，这两种画最后给人的感觉是不一样的。
从以上所研究的四个策略可以看出：在绘画活动中可以通过不同的方式或多种方式的结合达到幼儿创造力培养的目标。瑞士心里学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有所创造、发明和发现的。”绘画活动是幼儿充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。作为一名幼儿教师，我们应为幼儿创造良好的绘画环境，用科学的方法对幼儿进行启发、引导，不断有效地开发幼儿潜在的创造能力，鼓励幼儿大胆地想像和自由地表现，激发幼儿感受美和表现美的情趣使其创造力得到充分的发展。
经过两个月的实践与观察，也发现幼儿非常喜欢绘画，这不管是哪个年龄阶段的幼儿都是一样的，那么教师要充分利用幼儿这一兴趣点，积极地引导开发，相信幼儿最后获得的不只是创造力的激发，甚至有许多情感、审美、生活等方面的不同体验，这就需要教师引导，绘画教育的价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人之作，而是通过启发幼儿创造性地学习，使幼儿学到自己理解的知识技能，使每个幼儿发现自己的能力，觉得自己其实真的很棒，建立起大胆创造地自信，把自己潜在的创造力充分表现出来，培养其大胆、自信、思路敏捷和具有进取心，从而促使人格健全发展。
【参考文献】
［1］魏琳.浅谈美术教育中的创造性教育，中国少儿美术教育网.
［2］幼儿园教育指导纲要，教育部基础教育师编，2005年12月19日.
［3］倪玉兰.幼儿美术创新教育［J］.上海：上海社会科学院出版，2005.7，12.
［4］于娴.在绘画活动中培养幼儿的创造性才能［J］.海南省军区幼儿园，2001.2.
【关键词】绘画；幼儿；创造力；实践研究
《纲要》指出：我们应该为儿童提供自由表现的机会，鼓励他们用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，而在所有的艺术表达形式中，绘画活动以其灵活的形式、鲜活的图象、丰富的内容、灵动的线条、艳丽的色彩特别能引起幼儿的兴趣。幼儿也特别喜欢进行绘画活动。在绘画活动中，他们无拘无束放飞心灵，跨越时空的自由想象，成为他们表达自己的思想，宣泄自己的情感的重要，在绘画活动中孩子们获得了自由与创作的快乐，并且各方面的能力都得到了提高。
幼儿绘画最大的魅力就是童真、童趣与丰富的创造想像力。幼儿绘画是一种满足幼儿审美情感需要的创造性教育，是以激发幼儿对绘画的兴趣与爱好，培养幼儿创造能力为核心的。孩子将亲眼看到、想到、感觉到的世界用绘画的形式表现出来是幼儿绘画的特点。在研究的过程中，要清楚地知道当今绘画教育中有个很现实而有矛盾的问题，即教与不教的矛盾。教师对与幼儿的绘画要教到什么程度，教得多了技能技巧有了提高，却造成了孩子只会模仿而失去他们真实的自我的现象；相反（放手让孩子自己创作）则是另一种结果——孩子有了想像的翅膀，创作的灵感，也就是极富想像力与创造力的孩子，他想表现的东西因为技能技巧太差表现不出来，那么他的创作热情和信心会受到挫伤。
结合我的实践将从以下几个方面进行探讨在绘画活动中培养幼儿创造力的策略：
一、选择幼儿感兴趣的绘画题材，激发幼儿的创作热情
教师在组织绘画活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半。因为，幼儿感兴趣的绘画题材不仅能激发孩子的创作热情，使孩子积极地投入带活动中，还能将孩子的创造力充分地展示出来，使绘画活动成为孩子表现、表达和展示自我的好形式。发生在孩子身边的事情会在他们头脑中留下深刻印象，能引起他们的联想，并能激发孩子的表现欲望，越是孩子熟悉的事物，越能引起他们的强烈兴趣，这种兴趣会使孩子们自觉地将事物变成自己表现的对象。
案例（一）：绘画活动《最难忘的事》——在晨间活动时，由教师命题幼儿画，要求画的主题是《最难忘的事》，在画的过程中，我发现陈宇航小朋友画的画很奇怪，纸张的一半只画了一个大大的头，我忍住想问他的冲动，继续看着他画，之后他又画了两只长长的手臂，手里拿着两根像棍子一样的东西（后来才知道是钳子）伸向牙齿，最后他在眼睛旁边画了好几滴眼泪，他整幅画画完了我才知道画的是拔牙的情景。
——于是我问他：“你为什么就画了一个头和一双手，而不是画整个人呢？”
——陈宇航：“我拔牙的时候妈妈按住我的头，我的头都不能动，看见医生手上拿着钳子伸到我嘴里，我都吓哭了。”
——师：“那你为什么给头上蓝色，手上橙色，钳子用红色呢？”
——幼：“因为我害怕就涂上蓝色，钳子上有血我就涂红色。”
案例（一）
评析；从这个命题画活动可以看出，这个活动的开展是以幼儿的生活背景为前提、基础，幼儿接触过这种难忘的事情——拔牙，有了一定的感性经验与情感体验，通过回忆的方式再现曾经的事件。陈宇航小朋友创作过程和作品是他表达自己对拔牙的认知与情感的方式，从整幅画的构图来看，人物头部与手臂的特写是在原有认知的基础上进行夸张，加入自己创造性的想像，因此头与手跟现实的不一样（对现实进行夸张与想像），但对于大班的孩子而言，他构图的线条还较单一，涂色也很单薄，可以看出是前期经验的不足。而画面的色彩也可以反映小作者的情感，冷色调是反映作者负面的情绪，而红色的钳子就显得很突出。总之，整幅画是大胆而富有创新的，是小作者深刻体验的再现，夸张与想像的结合，充满了童趣，相信通过这依次的活动，对于下次小作者画人物、事件等方面的绘画会有丰富的经验，而教师应该更要支持孩子的想像、创作与表现，提供丰富的材料环境，可以让他们自由发挥。当然。关于技能技巧的锻炼是不容忽视的。
二、帮助幼儿积累丰富的感性认识和生活经验，为创新打下坚实的基础
绘画的题材来源于生活，来源于五彩世界的丰富感知，在美术活动中，孩子们常用手中的画笔来描绘他们眼中五彩斑斓的世界。而幼儿的思维主要是具体形象的思维，因此，我们要帮助、引导幼儿运用自己的感官去摸、闻、尝、听、看，在头脑中储存大量的感性认识和生活经验。丰富幼儿视野、开拓幼儿思路，激活他们的思维。引导幼儿打破时空限制，对事物进行分解组合，为最终的再造想象、创造想象、甚至是天马行空的异想天开储存下丰富的材料。
案例（二）：在系列绘画活动《神奇的房子》中，我想了解孩子画房子有哪些经验，所以在第一次的活动中我先让幼儿随意地画自己想画的房子，发现幼儿画的房子很模式化，四四方方没有什么特色。于是我在第二次的活动开展前，让幼儿回家与父母查找一些关于房子的资料，图片以及文字说明，要求他们在平时逛街或逛公园时，可以拍些造型、颜色等很特别的房子，将孩子们收集的资料、照片贴在墙上，因此第二次活动中又欣赏了许多不同国家、地区、超现实等的房子图片。有了这些丰富的感性经验与生活经验后，再让幼儿画房子。在画之前我先让孩子们讨论自己所见、所闻、所想的房子。这种房子有现实中看到的、也有童话故事中听到的、还有自己想像出来的，幼儿的表达就很精彩。
——幼儿甲：“知道一种苹果房，冬天的时候，小动物们进去过冬，可以吃苹果肉过冬，不用在那么冷的天气里再去找事物。”
——幼儿乙：“我长大以后要在天空建一座可以飞的房子，可以跟白云一起玩，晚上还可以跟星星、月亮说悄悄话，我这个房子想去哪里，闭上眼睛数三下就到了…… 通过这一系列活动，最后是孩子们自己进行绘画，发现有了前期的生活经验后，孩子的画就充分体现了想像创造力。在巡回指导的过程中，我发现刘佳烨小朋友画的房子深深吸引着我。
（案例二）
——我便问她：“你画的房子是什么房？”
——她很开心地说：“我在乡下外婆家看见过风车房，我觉得很好玩，所以就把它画了下来。”
——我又问：“你能介绍这座房子的结构、都有那些神奇的地方吗？”
——她指着画说：“我的风车房头顶上有个螺旋桨，螺旋桨一转，房子后面的风车就会转起来，这样房子就会飞起来，会飞到白云上面，那底下紫色的花是楼梯，旁边的花看见风车房飞走了，都想跳上花楼梯到风车房里，因为风车房是花宝宝们的家。”
评析：从这个系列活动我们可以看出——孩子有了前期丰富的感性认识与生活经验后，画出的画很能体现创造性。据孩子自己的说明，房子上的颜色是她自己最喜欢的颜色，可以看出她对自己所画的房子很喜欢。主体物——房子，上五颜六色的色彩，给人一种强烈的装饰感，尤以暖色调为主，给人很温馨的感觉，房子奇特夸张的造型也很吸引眼球，其它背景画的过于杂乱，上色不均匀，不过整幅画的效果还不错，加上幼儿的描述，整幅画的感觉是那么温暖而神奇，通过作品，可以看出小作者天真、美好的想像。
三、运用多种艺术形式的整合，激发幼儿丰富的审美想像力
为了充分发挥幼儿的创造潜能，教师可以选择结合其他艺术形式，如音乐、故事、文学作品、舞蹈、游戏等。通过不同形式的结合，启发幼儿大胆想像，大胆创作，促进创造性思维的发展。特别是文学、音乐等虽和美术是不同的艺术表现形式，但在表达同一思想内容和情感时，其审美效应却具有相似之处。将文学、音乐、舞蹈、体育、数学各科中的审美要素加以沟通，不仅能促进幼儿多种心理功能的协调发展，更能逐步提高幼儿鉴赏美和创造美的能力。在这里我以文学作品为例——教师还可以选择一些文学作品让幼儿欣赏，其中，童话是最具幻想性质的故事，可首选幼儿听童话故事，然后让幼儿发挥想像，利用绘画形式反映故事情节。
案例（三）故事绘画活动《美丽的花仙子》中，教师在幼儿对故事内容很熟悉的基础上，在配上优美的音乐《美丽的花仙子》，幼儿再进行想像画，在绘画的过程中我发现长内芷仪画的画很有丰富。
——师：“你画的是什么什么？”
——幼：“我听了花仙子的故事，我觉的花仙子很美丽，就象老师一样，春天来了，花仙子就去蝴蝶家里玩，蝴蝶家就是我的家，我的家就在树上，那些粉红色的圆圈是窗户，花仙子要爬树才能到树房子里面去，所以我就送给她一双我最喜欢的高根鞋，这样她爬树脚就不疼了。”
案例（三）
评析：这个活动中，在背景音乐与故事的结合下，幼儿将故事用绘画的形式表现出来，绘画作为一种具体形象的艺术，又是我们对于生活具像的一种真实的摹写，再加上自己想像创造的结合；而音乐是一种情感艺术，运用音乐与绘画的整合，就能充分调动审美情感和审美想像力，幼儿便进入折中想像的氛围中，文学能把头脑中模糊的想法用具体的东西描述出来，慢慢地形成一种具像的形式，再结合绘画，通过美术的形式表现出来。因此画面的构图很饱满，色彩鲜艳。而且幼儿对故事进行了改编，所以整幅画显得丰富而有情节，画中人物的形象很鲜明，根据故事的内容发挥想像画出主观的形象，这种审美情感（对故事的理解）通过绘画的方式表现，充分发挥了自己想像创作的能力，在这里，小作者将自己的审美情感及创造想像与作品相结合。我们知道，创作过程与作品是幼儿表达自己的认识与情感的重要方式，在这幅画中就可以看出孩子内心美好的向往与天真、充满童趣的想像，只是对于形象的刻画还不够夸张，这里创造力的体现是对于故事以绘画再现的形式的想像。
四、指导幼儿创造性地运用绘画材料，表达富有个性的情感体验与想像。
丰富的绘画材料可以激发幼儿创造的欲望，教师应尽可能地为幼儿提供丰富多样的材料。
而每种绘画材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律。为他们提供各种材料、工具，让幼儿自由选择表现手法，在构思上要多鼓励那些独特的想像和创造。引导幼儿去发现，去运用这些联系和规律正是发展幼儿思维能力，开启幼儿智慧之门的钥匙。通常幼儿的绘画材料有水彩笔、油画棒、水粉等，用不同的绘画材料绘画会有不同的效果。
例如案例（一）绘画活动《神奇的房子》，老师投放的绘画材料有水彩笔、油画棒、水粉，在画之前老师分别说明了不同的绘画材料所呈现的不同效果，水彩笔颜色很鲜艳、亮眼，而油画棒与水粉都很厚实，小朋友可以结合在一起用，这样效果又是不同的。陈芷萱小朋友画的房子，是用油画棒上色，因此整幅画的色彩很浓重，厚实的感觉，而刘佳烨小朋友的《神奇的房子》风车房，整幅画的色彩很亮眼，明艳，房子都是用水彩笔钩边，再用油画棒上色，这样呈现的画面较清楚，这两种画最后给人的感觉是不一样的。
从以上所研究的四个策略可以看出：在绘画活动中可以通过不同的方式或多种方式的结合达到幼儿创造力培养的目标。瑞士心里学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有所创造、发明和发现的。”绘画活动是幼儿充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。作为一名幼儿教师，我们应为幼儿创造良好的绘画环境，用科学的方法对幼儿进行启发、引导，不断有效地开发幼儿潜在的创造能力，鼓励幼儿大胆地想像和自由地表现，激发幼儿感受美和表现美的情趣使其创造力得到充分的发展。
经过两个月的实践与观察，也发现幼儿非常喜欢绘画，这不管是哪个年龄阶段的幼儿都是一样的，那么教师要充分利用幼儿这一兴趣点，积极地引导开发，相信幼儿最后获得的不只是创造力的激发，甚至有许多情感、审美、生活等方面的不同体验，这就需要教师引导，绘画教育的价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人之作，而是通过启发幼儿创造性地学习，使幼儿学到自己理解的知识技能，使每个幼儿发现自己的能力，觉得自己其实真的很棒，建立起大胆创造地自信，把自己潜在的创造力充分表现出来，培养其大胆、自信、思路敏捷和具有进取心，从而促使人格健全发展。
【参考文献】
［1］魏琳.浅谈美术教育中的创造性教育，中国少儿美术教育网.
［2］幼儿园教育指导纲要，教育部基础教育师编，2005年12月19日.
［3］倪玉兰.幼儿美术创新教育［J］.上海：上海社会科学院出版，2005.7，12.
［4］于娴.在绘画活动中培养幼儿的创造性才能［J］.海南省军区幼儿园，2001.2.