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摘 要：战役还未结束，线上教学仍是现在课堂教学最基本的形式，而语文作为小学一门重要的学科，我们应该如何依托线上教学的优势，提升学生学习能力，做好语文教育教学工作，成为每位语文教师必须积极思考的问题。
关键词：线上教学优势;传统节日;困惑
2020年，一场突如其来的疫情改变了国人的生活方式，也改变了我们教育工作者的教学方式。我们积极响应“停课不停学”的号召，利用网络进行线上教学。这种特殊时期的线上教学，对广大师生来说，的确是一个巨大挑战，但这何尝不是一次新的机遇呢！因为这不仅能促进教育的变革与发展，更能促进学生学习方式的转型。带着这些想法和情怀，我们不畏艰辛，开始潜心研究：如何依托线上教学优势，提升学生学习能力。
一、生成背景与思考
在延期开学的前提下，我们及时调整教学方法，采用线上教学的方式进行教学。教师的教和学生的学都发生了天翻地覆的变化。在这种背景下，我们一直在思考：如何在不改变课程内容的基础上，利用线上教学的优势，充分激发每个学生的学习热情，提升他们的学习能力呢？带着这个问题，我们以部编版三年级第三单元的教学内容“中华传统节日”为例开展了一次语文综合性学习探究活动。
二、实施过程与方法
（一）课前导学，培养学生自主学习的能力
1.微课导学，明确活动主题
线上教学给我们提供了很多丰富的资源，也给我们提供了很多便利的平台。我们可以通过平台推送微课，让学生通过微课的讲解，对本课的主题有一个初步的认识。
2.问题导学，搜集资源
课前，教师通过人人通课前导学发布了这次语文综合性学习清单，进行问题导学：
（1）中华传统节日都有哪些？
（2）这些传统节日又有哪些相应的习俗呢？
（3）想一想，我们是如何度过这些传统节日的呢？
3.学习空间导学，探讨小组合作学习方法。
我们通过直播课进行导学，解决以下几个问题：
（1）分小组的方法是什么？
（2）如何推选小组组长？
（3）怎样对小组成员进行合理分工？
（4）小组研究有哪些方法？可以研究哪些内容？
（二）课中合学，培养学生探究交流的能力
1.建立空间学习小组，明确分工，提高学生的管理能力和协调能力
根据中华传统节日的内容，空间学习小组分六大组，分别是春节组、元宵节组、清明节组、端午节组、中秋节组、重阳节组。学生根据自己的意愿，选取其中一个空间学习小组学习，制定活动计划，选定小组长，根据学生的性格、特长进行合理分工，充分调动每一位学生的积极性，让学生参与管理，成为学习的主人。
2.合作探究，团结协作，提高在线学习效率
线上教学把学习的主动权完全交给了学生，他们上网查资料或查阅书籍，通过网络视频询问家长、老师等获取资源。虽然线上学习孩子们不能面对面进行交流，但是这反而给他们提供了一个更宽松的环境，他们在各自的学习空间无拘无束地展开激烈的探讨，大胆发表自己的看法。
3.小组交流，提高学习效率，增强学生学习的信心
各小组准备好以后，学生们在学习空间展开了交流。各小组成员都踊跃发言，形式和内容精彩纷呈，令人目不暇接。春节小组展示了他们写的对联，红彤彤的对联映照着孩子们红扑扑的笑脸。元宵节小组制作了灯谜，在全班进行闯关猜灯谜比赛，把活动推向了一个高潮。
（三）平台展示，提升学生表达能力和自信心
1.书画展示
我们借助人人通的“班级圈”开展“中华传统节日书画展”，孩子们用诗词书写记录中华传统节日的历史渊源，用图画表达对中华传统节日的喜爱之情。我们还开展了“中华传统节日故事赛”。
2.习作展示
在前期活动基础上，老师在人人通布置了这样一项作业：请选取一个传统节日，写一写自己是如何度过的。孩子交上来的作文精彩缤纷，视角各不相同，有的孩子写了自己春节期间和家人一起大扫除、吃团圆饭、看春晚、放烟花、拜年、收压岁钱的情景。
（四）评价总结，提升学生学习能力，养成基本技能
1.形成评价习作、修改习作的能力
我們充分利用线上教学直播课强大的交互性，全员参与到了评价中，通过聊天的方式，引导学生关注同学们的作文是否达到本单元语文训练要素：是否围绕一个意思把一段话写清楚了？是否围绕传统节日的风俗习惯写清楚过节过程，或者写出节日中发生的印象深刻的故事？经过老师这么“不经意”的提示，孩子们的评价更有标准，也更能掌握修改习作的方法，形成评价习作、修改习作的能力。
2.形成语文综合性学习的能力
在这次综合性学习课的结尾，师生在直播课上和学生一起畅谈活动收获，反思自己的不足，并对整个活动进行梳理，总结进行语文综合性学习的方法，形成语文综合性学习的能力。
三、成果与展望
2020年的这场战疫还没有结束，我们的线上教学依然进行着。这种特殊的教学形式给我们的教学带来的改变是巨大的。这次语文综合性学习探索，让我们体会到了线上教学很多欣喜的变化，具体表现在以下几个方面：
（一）学生熟练利用线上学习平台参与学习，自主学习和合作探究能力得到提升。
（二）利用直播课的交互性，激发学生学习兴趣，人人参与学习，习得方法。
（三）通过形式多样的线上活动，把传统文化融入到整个教学环节中，培养学生民族自信心和自豪感。
（四）家长参与线上教学，激励学生成长，得到家长一致好评。
四、困难与困惑
在这次主题研究中，我们也有一些困惑：教师无法像线下学习一样，时刻监管学生的学习态度，督促每个学生认真学习。会学习的孩子会变得越来越优秀，不愿意学习的孩子会越来越差。如何化解这样两极分化的现象呢？这将是我们今后要思考解决的问题。
春以暖，花已开，夏已至。我们的线上教学实践还在探索，探索的路上我们一定会以更加饱满的工作热情和积极的工作态度，总结经验，迎接新一切挑战。我们期待线上教学取得丰硕成果，更期待返校复课早日到来！
参考文献：
[1]张华云.浅议线上线下混合教学法对学生自主学习能力的影响[J].中国校外教育（基教版），2018，000（001）：76，78.
[2]王一丁."互联网+教育"背景下线上课程与线下课堂相结合以培养学生自主学习能力[J].科教文汇（下旬刊），2017（09）：37-38.
关键词：线上教学优势;传统节日;困惑
2020年，一场突如其来的疫情改变了国人的生活方式，也改变了我们教育工作者的教学方式。我们积极响应“停课不停学”的号召，利用网络进行线上教学。这种特殊时期的线上教学，对广大师生来说，的确是一个巨大挑战，但这何尝不是一次新的机遇呢！因为这不仅能促进教育的变革与发展，更能促进学生学习方式的转型。带着这些想法和情怀，我们不畏艰辛，开始潜心研究：如何依托线上教学优势，提升学生学习能力。
一、生成背景与思考
在延期开学的前提下，我们及时调整教学方法，采用线上教学的方式进行教学。教师的教和学生的学都发生了天翻地覆的变化。在这种背景下，我们一直在思考：如何在不改变课程内容的基础上，利用线上教学的优势，充分激发每个学生的学习热情，提升他们的学习能力呢？带着这个问题，我们以部编版三年级第三单元的教学内容“中华传统节日”为例开展了一次语文综合性学习探究活动。
二、实施过程与方法
（一）课前导学，培养学生自主学习的能力
1.微课导学，明确活动主题
线上教学给我们提供了很多丰富的资源，也给我们提供了很多便利的平台。我们可以通过平台推送微课，让学生通过微课的讲解，对本课的主题有一个初步的认识。
2.问题导学，搜集资源
课前，教师通过人人通课前导学发布了这次语文综合性学习清单，进行问题导学：
（1）中华传统节日都有哪些？
（2）这些传统节日又有哪些相应的习俗呢？
（3）想一想，我们是如何度过这些传统节日的呢？
3.学习空间导学，探讨小组合作学习方法。
我们通过直播课进行导学，解决以下几个问题：
（1）分小组的方法是什么？
（2）如何推选小组组长？
（3）怎样对小组成员进行合理分工？
（4）小组研究有哪些方法？可以研究哪些内容？
（二）课中合学，培养学生探究交流的能力
1.建立空间学习小组，明确分工，提高学生的管理能力和协调能力
根据中华传统节日的内容，空间学习小组分六大组，分别是春节组、元宵节组、清明节组、端午节组、中秋节组、重阳节组。学生根据自己的意愿，选取其中一个空间学习小组学习，制定活动计划，选定小组长，根据学生的性格、特长进行合理分工，充分调动每一位学生的积极性，让学生参与管理，成为学习的主人。
2.合作探究，团结协作，提高在线学习效率
线上教学把学习的主动权完全交给了学生，他们上网查资料或查阅书籍，通过网络视频询问家长、老师等获取资源。虽然线上学习孩子们不能面对面进行交流，但是这反而给他们提供了一个更宽松的环境，他们在各自的学习空间无拘无束地展开激烈的探讨，大胆发表自己的看法。
3.小组交流，提高学习效率，增强学生学习的信心
各小组准备好以后，学生们在学习空间展开了交流。各小组成员都踊跃发言，形式和内容精彩纷呈，令人目不暇接。春节小组展示了他们写的对联，红彤彤的对联映照着孩子们红扑扑的笑脸。元宵节小组制作了灯谜，在全班进行闯关猜灯谜比赛，把活动推向了一个高潮。
（三）平台展示，提升学生表达能力和自信心
1.书画展示
我们借助人人通的“班级圈”开展“中华传统节日书画展”，孩子们用诗词书写记录中华传统节日的历史渊源，用图画表达对中华传统节日的喜爱之情。我们还开展了“中华传统节日故事赛”。
2.习作展示
在前期活动基础上，老师在人人通布置了这样一项作业：请选取一个传统节日，写一写自己是如何度过的。孩子交上来的作文精彩缤纷，视角各不相同，有的孩子写了自己春节期间和家人一起大扫除、吃团圆饭、看春晚、放烟花、拜年、收压岁钱的情景。
（四）评价总结，提升学生学习能力，养成基本技能
1.形成评价习作、修改习作的能力
我們充分利用线上教学直播课强大的交互性，全员参与到了评价中，通过聊天的方式，引导学生关注同学们的作文是否达到本单元语文训练要素：是否围绕一个意思把一段话写清楚了？是否围绕传统节日的风俗习惯写清楚过节过程，或者写出节日中发生的印象深刻的故事？经过老师这么“不经意”的提示，孩子们的评价更有标准，也更能掌握修改习作的方法，形成评价习作、修改习作的能力。
2.形成语文综合性学习的能力
在这次综合性学习课的结尾，师生在直播课上和学生一起畅谈活动收获，反思自己的不足，并对整个活动进行梳理，总结进行语文综合性学习的方法，形成语文综合性学习的能力。
三、成果与展望
2020年的这场战疫还没有结束，我们的线上教学依然进行着。这种特殊的教学形式给我们的教学带来的改变是巨大的。这次语文综合性学习探索，让我们体会到了线上教学很多欣喜的变化，具体表现在以下几个方面：
（一）学生熟练利用线上学习平台参与学习，自主学习和合作探究能力得到提升。
（二）利用直播课的交互性，激发学生学习兴趣，人人参与学习，习得方法。
（三）通过形式多样的线上活动，把传统文化融入到整个教学环节中，培养学生民族自信心和自豪感。
（四）家长参与线上教学，激励学生成长，得到家长一致好评。
四、困难与困惑
在这次主题研究中，我们也有一些困惑：教师无法像线下学习一样，时刻监管学生的学习态度，督促每个学生认真学习。会学习的孩子会变得越来越优秀，不愿意学习的孩子会越来越差。如何化解这样两极分化的现象呢？这将是我们今后要思考解决的问题。
春以暖，花已开，夏已至。我们的线上教学实践还在探索，探索的路上我们一定会以更加饱满的工作热情和积极的工作态度，总结经验，迎接新一切挑战。我们期待线上教学取得丰硕成果，更期待返校复课早日到来！
参考文献：
[1]张华云.浅议线上线下混合教学法对学生自主学习能力的影响[J].中国校外教育（基教版），2018，000（001）：76，78.
[2]王一丁."互联网+教育"背景下线上课程与线下课堂相结合以培养学生自主学习能力[J].科教文汇（下旬刊），2017（09）：37-38.