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【摘要】英语书面表达是中学生应该掌握的一项基本技能，也是检查学生运用英语基本知识能力的集中体现。同时又考查了学生在所控制时间内的审题、想象、表达、评价等能力。针对学生在书面表达中出现的一系列问题，我采取了如下方法进行训练。一、由浅入深，循序渐进。二、掌握不同书面表达的文体格式。三、课上进行限时训练。四、注重及时批改和讲评。另外注意训练要持之以恒才能得以见成效。
【关键词】英语能力；表达能力；写作能力
书面表达是中学生在英语学习中应该掌握的一项基本技能，也是检查学生创新能力的集中体现。它要求学生具有扎实的基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。
书面表达是一种控制性或指导性写作，要求学生能根据所提供的情景，用英语写一篇语言正确、内容完整、语句连贯的短文。许多学生的语言综合能力较弱，导致考试在书面表达题中失分较多。具体表现在如下几方面：1、时态运用不恰当；2、词不达意；3、句法不正确，往往出现“中国式英语”；4、语法的实际运用能力差；5、思路狭窄、文体修辞知识缺乏等。
针对以上问题，我在训练学生书面表达中，采取了以下几种有效方法：
一、 由浅入深，循序渐进
“冰冻三尺非一日之寒”英语写作能力的提高并非一朝一夕的事。必须由浅入深由易到难，一环紧扣一环进行训练。将写与听、说、读的训练有机的结合起来。因为“听”是输入。为写积累语言素材。“说”可以及时发现错误，为笔头练习扫清障碍。“读”也是输入，可以扩大知识宽度，让学生进行缩写或仿写等。
二、 掌握书面表达的不同的文体格式
1、 记叙文。要求学生遵循以下几点：
① 交代四要素，即时间、地点、人物、事件。②按时间发生的先后顺序叙述。③重点要突出，目的要明确。④记叙文常用过去时态。⑤考试的时侯常常以要点提示或图画形式出现。
2、 日记。日记是把自己当天生活中经历的有意义的事，以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称来写。另外文中多用过去时态，文末发表感情或评论时可用现在时或将来时。还要注意日期、星期、天气的表达。
3、 书信。英文书信和汉语有所不同，主要由以下几部分构成：首先要注意信封的格式。在信封的中间偏右下角写收信人的姓名和地址，写信人的地址写在信封的左上角。（注意所有地址都必须按照由小到大的顺序）其次要注意正文的格式。包括如下几部分：①信头。指发信人的地址和日期，写在信纸的右上角。②信内地址。 指收信人的姓名和地址，要写在信纸的左上角，比信头低两行。③称呼 。指收信人的称呼，写在信纸的左上角，常用dear等词以示尊敬，称呼后面用逗号。④正文。指信的具体内容。从左边开始与称呼齐头或缩进五个字母处起笔。⑤结束语。指发信人自己的称呼。写在正文的右下角。（比正文低一到两行）常用Yours、 Sincerely等。⑥签名。指发信人的姓名，写在客套语下面一到两行，可与客套语齐头或偏右一点。
4、 通知。由时间、地点、活动内容三部分构成。写通知时注意尽可能用精练的文字交代信息，时态多用将来时。
5、 人物介绍。包括出生日期、主要经历、事迹成就、影响评价等。作自我介绍时要体现个性（如kind、friendly、lovely等），还要注意描绘外貌特征（如short、 tall 、fat、 thin 等）以及心理感受等。
三、 课上限时训练。
英语书面表达不同于自由写作，不能面无边际，必须按照字数要求在15—20分钟左右完成任务。具体步骤如下：
1、 审：细读试题，认真审题，通过审题弄清下面几个问题。①内容是什么（即所给情景和提示）。②要求是什么。③写的体裁是什么。（如通知、书信、日记、人物介绍等）
2、 编：编写要点和提纲，组织语言材料。所定的提纲要中心突出，条理清楚。
3、 写：把列出的要求写成英文，再连句成篇。①尽量使用简单句和最有把握的句型来表达。②正确使用语法结构和关联词。③语言表达要符合英语习惯。④表达形式多样化，增强文章的生动性。⑤行文连贯，语句通顺，表达清楚。
4、 查：认真检查，改正错误。①通读全文，仔细检查，看内容是否完整，有无遗漏或误解。②检查格式是否正确，有无文不对题或欠缺之处。③检查语法是否正确，有无句式或用语错误，尤其注意人称的使用、名词的所有格和复数、冠词及动词时态的使用。④检查一下词数的多少，是否符合要求。⑤看一下书写是否规范。如拼写、大小写、标点符号等方面是否有错误。
四、 注重批改和讲评
批改和讲评是训练书面表达过程中最关键的一个步骤。我在这个过程中采取了以下方法：①全班批改。先把全班同学写的书面表达全部阅览过来，老师给予适当的批改，然后给予适当的分数（按满分是10分算的），以便让学生了解一下自己的作品属于哪一类的，促使他们向一类作品发展。最后把最优秀的两篇作品让学生写在黑板上，让大家欣赏并找出其优缺点。②当面批改。一些学生的基础比较差，出现的语言错误也比较多，我常常边启发、边解释、边批改。这样学生的注意力更集中，老师讲的针对性的问题他们更容易记清楚。从而取得更好的效果。③互相批改。由于学生的基础不一样，出的错误也不尽相同，因此互相批改可以取长补短。如中等生批改优等生的作品，优等生批改差等的，差等生批改优等生的。在批改过程中把有疑问的地方做上记号或与周围的同学一起讨论，解决不了的问题再向老师请教，最终得到满意的答复。像这样的习作讲评课每周至少一次，课堂上同学们都很积极主动，真正的唤起了他们的求知欲，从而增强了他们的写作兴趣，提高了他们的写作能力。这样在每次考试中我班的成绩总是遥遥领先，我想这是与平时的训练是不可分割的。
【参考文献】
［1］2009年初中英语《课程标准》和《考试说明》。
［2］2008年《初中英语中考总复习》（谭欣然主编）。
作者简介：张小利，女，大学本科学历，任教于遵化市第三中学，中学一级教师
【关键词】英语能力；表达能力；写作能力
书面表达是中学生在英语学习中应该掌握的一项基本技能，也是检查学生创新能力的集中体现。它要求学生具有扎实的基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。
书面表达是一种控制性或指导性写作，要求学生能根据所提供的情景，用英语写一篇语言正确、内容完整、语句连贯的短文。许多学生的语言综合能力较弱，导致考试在书面表达题中失分较多。具体表现在如下几方面：1、时态运用不恰当；2、词不达意；3、句法不正确，往往出现“中国式英语”；4、语法的实际运用能力差；5、思路狭窄、文体修辞知识缺乏等。
针对以上问题，我在训练学生书面表达中，采取了以下几种有效方法：
一、 由浅入深，循序渐进
“冰冻三尺非一日之寒”英语写作能力的提高并非一朝一夕的事。必须由浅入深由易到难，一环紧扣一环进行训练。将写与听、说、读的训练有机的结合起来。因为“听”是输入。为写积累语言素材。“说”可以及时发现错误，为笔头练习扫清障碍。“读”也是输入，可以扩大知识宽度，让学生进行缩写或仿写等。
二、 掌握书面表达的不同的文体格式
1、 记叙文。要求学生遵循以下几点：
① 交代四要素，即时间、地点、人物、事件。②按时间发生的先后顺序叙述。③重点要突出，目的要明确。④记叙文常用过去时态。⑤考试的时侯常常以要点提示或图画形式出现。
2、 日记。日记是把自己当天生活中经历的有意义的事，以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称来写。另外文中多用过去时态，文末发表感情或评论时可用现在时或将来时。还要注意日期、星期、天气的表达。
3、 书信。英文书信和汉语有所不同，主要由以下几部分构成：首先要注意信封的格式。在信封的中间偏右下角写收信人的姓名和地址，写信人的地址写在信封的左上角。（注意所有地址都必须按照由小到大的顺序）其次要注意正文的格式。包括如下几部分：①信头。指发信人的地址和日期，写在信纸的右上角。②信内地址。 指收信人的姓名和地址，要写在信纸的左上角，比信头低两行。③称呼 。指收信人的称呼，写在信纸的左上角，常用dear等词以示尊敬，称呼后面用逗号。④正文。指信的具体内容。从左边开始与称呼齐头或缩进五个字母处起笔。⑤结束语。指发信人自己的称呼。写在正文的右下角。（比正文低一到两行）常用Yours、 Sincerely等。⑥签名。指发信人的姓名，写在客套语下面一到两行，可与客套语齐头或偏右一点。
4、 通知。由时间、地点、活动内容三部分构成。写通知时注意尽可能用精练的文字交代信息，时态多用将来时。
5、 人物介绍。包括出生日期、主要经历、事迹成就、影响评价等。作自我介绍时要体现个性（如kind、friendly、lovely等），还要注意描绘外貌特征（如short、 tall 、fat、 thin 等）以及心理感受等。
三、 课上限时训练。
英语书面表达不同于自由写作，不能面无边际，必须按照字数要求在15—20分钟左右完成任务。具体步骤如下：
1、 审：细读试题，认真审题，通过审题弄清下面几个问题。①内容是什么（即所给情景和提示）。②要求是什么。③写的体裁是什么。（如通知、书信、日记、人物介绍等）
2、 编：编写要点和提纲，组织语言材料。所定的提纲要中心突出，条理清楚。
3、 写：把列出的要求写成英文，再连句成篇。①尽量使用简单句和最有把握的句型来表达。②正确使用语法结构和关联词。③语言表达要符合英语习惯。④表达形式多样化，增强文章的生动性。⑤行文连贯，语句通顺，表达清楚。
4、 查：认真检查，改正错误。①通读全文，仔细检查，看内容是否完整，有无遗漏或误解。②检查格式是否正确，有无文不对题或欠缺之处。③检查语法是否正确，有无句式或用语错误，尤其注意人称的使用、名词的所有格和复数、冠词及动词时态的使用。④检查一下词数的多少，是否符合要求。⑤看一下书写是否规范。如拼写、大小写、标点符号等方面是否有错误。
四、 注重批改和讲评
批改和讲评是训练书面表达过程中最关键的一个步骤。我在这个过程中采取了以下方法：①全班批改。先把全班同学写的书面表达全部阅览过来，老师给予适当的批改，然后给予适当的分数（按满分是10分算的），以便让学生了解一下自己的作品属于哪一类的，促使他们向一类作品发展。最后把最优秀的两篇作品让学生写在黑板上，让大家欣赏并找出其优缺点。②当面批改。一些学生的基础比较差，出现的语言错误也比较多，我常常边启发、边解释、边批改。这样学生的注意力更集中，老师讲的针对性的问题他们更容易记清楚。从而取得更好的效果。③互相批改。由于学生的基础不一样，出的错误也不尽相同，因此互相批改可以取长补短。如中等生批改优等生的作品，优等生批改差等的，差等生批改优等生的。在批改过程中把有疑问的地方做上记号或与周围的同学一起讨论，解决不了的问题再向老师请教，最终得到满意的答复。像这样的习作讲评课每周至少一次，课堂上同学们都很积极主动，真正的唤起了他们的求知欲，从而增强了他们的写作兴趣，提高了他们的写作能力。这样在每次考试中我班的成绩总是遥遥领先，我想这是与平时的训练是不可分割的。
【参考文献】
［1］2009年初中英语《课程标准》和《考试说明》。
［2］2008年《初中英语中考总复习》（谭欣然主编）。
作者简介：张小利，女，大学本科学历，任教于遵化市第三中学，中学一级教师