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摘要：本文基于“自主学习理论”，对国内外对外汉语自学教材研究，通过对各类对外汉语教材的适用对象、话题选择、配套资源等比较分析，探讨对外汉语教学自学活页教材开发思路，为对外汉语自学教材的编写提供参考。同时，为其他课程开发活页教材提供借鉴。
关键词：自主学习，来华留学生，对外汉语，活页式教材
一、前言
在“一带一路”推动下，全球“汉语热”再次掀起，汉语学习者来源复杂，参差不齐。因此，对外汉语教材需满足不同类型、层次的学生需求。而目前绝大多数对外汉语教材更适合课堂教学，适合自学的相关教材匮乏。目前，国内高职院校留学生招生方式以一年制汉语语言项目为主，根据实际教学反馈，一年期汉语学习很难满足留学生求学需求。因此，基于自主学习理念，本文提出了对外汉语教学自学活页教材的开发思路及注意事项。
二、自主学习理论
齐莫曼于1989年提出自主学习理论模型及六维度自主学习研究
框架，如下图1，2所示：
由自主学习模型及其研究框架可得出“自主学习”概念。“自主学习”属于学习能力的范畴，学习者根据自身需要，确定学习目标、选择学习内容、学习方法及学习资源，调控学习活动，从而达成既定目标。自主学习特点包括：能动性、独立性、有效性。信息环境下的自主学习不仅延续了传统自主学习的理论，而且又增加了基于信息环境下的新特点，自主学习与合作学习、终身学习相结合。
三、对外汉语自学教材与代表性对外汉语教材的比较与分析。
本文选取了《发展汉语》、《体验汉语》、《初级汉语》、《中文听说读写》、《速成实用汉语》、《成功之路》、《新编实用汉语》七套课堂教材、一套自学活页教材，从教材的适用对象、内容选取、教材结构、设计型式、掌握技能范围、汉字教学、编写体例、教师辅导教材、发生器等维度进行考察，通过比较得出结论：自学活页式教材更适合学习者进行自主学习，同时也明确了对外汉语自学活页教材的编写思路。
从图三、图四可以看出，普通的对外汉语课堂教材未形成一体化的结构，教学内容选取过于具体化，知识点琐碎不系统，知识点之间的跨度较大，词汇、语法设置未遵循循序渐进，语言要素的复现率低，语言点概括性及推广性不强，配套资源匮乏，自学度较低，不利于进行自学。而一体化活页教材在教材结构、设计型式、掌握技能范围、汉字教学、编写体例、配套资源方面更符合自学教材的要求。
四、对外汉语自学活页教材的开发研究。
1.对外汉语自学活页教材编写思路
学习者可根据自身汉语水平及自学能力利用活页教材调自主地调整学习内容及学习进度。本文认为自学教材内容的设置，应侧重对学习者语言技能的培养，即学习者的阅读和理解的能力。教材话题选取应贴近学习者生活、工作需要，应具有针对性、实用性。教材的内容应包括课文、语法和练习。教材的配套资源应充分利用信息化手段，课文及语法部分配以微课讲解，练习设计遵循目的性、层次性、多样性及反馈调节性。教材编写遵循标准化、实用化、国际化、情景化。标准化即实现教学标准化，包括发音标准，读写规范，学生掌握一定的汉语言技能;实用化即满足日常生活、学习、工作等一般社交场合的需要;国际化即对接国际，连接一带一路，互通有无;情景化即情景模拟，创造一个地道、 真实的中文学习模拟环境，帮助学习者直接运用中文进行日常思维训练。
2.对外汉语自学活页教材编写注意事项
（1）系统化原则
为满足汉语学习者来源的多样化，对外汉语自学教材编写应对学习者的文化背景、学习目的、学习时间、汉语已有基础、运用汉语的领域、预期达到的水平等进行分析，注重教材内容的系统性、完整性。教材中包含的语言点应遵循《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的要求，并保证所有語言点与HSK等级考试相关联。
（2）循序渐进原则
一体化对外汉语自学活页教材的主要受众者为汉语自学者，这就要求教材内容应遵循语言学习规律，应注重每个知识点之间的跨度，词汇、语法要由易到难、由浅入深、循序渐进。词语、汉字、语法要相辅相成，注重语言要素的复现率，便于学习者能依靠自己的力量轻松地进入下一阶段的学习。
（3）启发式原则
对于跨语系的汉语学习者，自学汉语难度较大。因此，一体化对外汉语自学活页教材的编写应注重启发性，教材设计应来源于学习者的生活、工作，使其能起到促进学习者积极自学的作用。
（4）实用性原则
一体化对外汉语自学活页教材内容应来自学习者实际生活、学习、工作，课文的内容选取、词汇语法的选择、练习内容及方式应具有实际应用价值能满足学习者一般交际需要。
（5）文化原则
一体化对外汉语自学活页教材设计和编写过程中应增强中国文化教学意识，脱离中国文化的汉语的理解就成了无源之水，无本之木。教材编写应渗透中国传统文化，学习者通过掌握语言背后的文化来深刻理解语言知识。教材编写还应坚持兼容并包的原则，处理好中国传统文化和学习者母语文化之间的关系。
胡燕，1083.03，女，汉，山东淄博，副教授，本科，英语教育，山东轻工职业学院，255300，山东省淄博市周村区米山路30号
本文为院级课题“对外汉语自学活页教材开发研究--基于自主学习理论”研究阶段性成果
关键词：自主学习，来华留学生，对外汉语，活页式教材
一、前言
在“一带一路”推动下，全球“汉语热”再次掀起，汉语学习者来源复杂，参差不齐。因此，对外汉语教材需满足不同类型、层次的学生需求。而目前绝大多数对外汉语教材更适合课堂教学，适合自学的相关教材匮乏。目前，国内高职院校留学生招生方式以一年制汉语语言项目为主，根据实际教学反馈，一年期汉语学习很难满足留学生求学需求。因此，基于自主学习理念，本文提出了对外汉语教学自学活页教材的开发思路及注意事项。
二、自主学习理论
齐莫曼于1989年提出自主学习理论模型及六维度自主学习研究
框架，如下图1，2所示：
由自主学习模型及其研究框架可得出“自主学习”概念。“自主学习”属于学习能力的范畴，学习者根据自身需要，确定学习目标、选择学习内容、学习方法及学习资源，调控学习活动，从而达成既定目标。自主学习特点包括：能动性、独立性、有效性。信息环境下的自主学习不仅延续了传统自主学习的理论，而且又增加了基于信息环境下的新特点，自主学习与合作学习、终身学习相结合。
三、对外汉语自学教材与代表性对外汉语教材的比较与分析。
本文选取了《发展汉语》、《体验汉语》、《初级汉语》、《中文听说读写》、《速成实用汉语》、《成功之路》、《新编实用汉语》七套课堂教材、一套自学活页教材，从教材的适用对象、内容选取、教材结构、设计型式、掌握技能范围、汉字教学、编写体例、教师辅导教材、发生器等维度进行考察，通过比较得出结论：自学活页式教材更适合学习者进行自主学习，同时也明确了对外汉语自学活页教材的编写思路。
从图三、图四可以看出，普通的对外汉语课堂教材未形成一体化的结构，教学内容选取过于具体化，知识点琐碎不系统，知识点之间的跨度较大，词汇、语法设置未遵循循序渐进，语言要素的复现率低，语言点概括性及推广性不强，配套资源匮乏，自学度较低，不利于进行自学。而一体化活页教材在教材结构、设计型式、掌握技能范围、汉字教学、编写体例、配套资源方面更符合自学教材的要求。
四、对外汉语自学活页教材的开发研究。
1.对外汉语自学活页教材编写思路
学习者可根据自身汉语水平及自学能力利用活页教材调自主地调整学习内容及学习进度。本文认为自学教材内容的设置，应侧重对学习者语言技能的培养，即学习者的阅读和理解的能力。教材话题选取应贴近学习者生活、工作需要，应具有针对性、实用性。教材的内容应包括课文、语法和练习。教材的配套资源应充分利用信息化手段，课文及语法部分配以微课讲解，练习设计遵循目的性、层次性、多样性及反馈调节性。教材编写遵循标准化、实用化、国际化、情景化。标准化即实现教学标准化，包括发音标准，读写规范，学生掌握一定的汉语言技能;实用化即满足日常生活、学习、工作等一般社交场合的需要;国际化即对接国际，连接一带一路，互通有无;情景化即情景模拟，创造一个地道、 真实的中文学习模拟环境，帮助学习者直接运用中文进行日常思维训练。
2.对外汉语自学活页教材编写注意事项
（1）系统化原则
为满足汉语学习者来源的多样化，对外汉语自学教材编写应对学习者的文化背景、学习目的、学习时间、汉语已有基础、运用汉语的领域、预期达到的水平等进行分析，注重教材内容的系统性、完整性。教材中包含的语言点应遵循《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的要求，并保证所有語言点与HSK等级考试相关联。
（2）循序渐进原则
一体化对外汉语自学活页教材的主要受众者为汉语自学者，这就要求教材内容应遵循语言学习规律，应注重每个知识点之间的跨度，词汇、语法要由易到难、由浅入深、循序渐进。词语、汉字、语法要相辅相成，注重语言要素的复现率，便于学习者能依靠自己的力量轻松地进入下一阶段的学习。
（3）启发式原则
对于跨语系的汉语学习者，自学汉语难度较大。因此，一体化对外汉语自学活页教材的编写应注重启发性，教材设计应来源于学习者的生活、工作，使其能起到促进学习者积极自学的作用。
（4）实用性原则
一体化对外汉语自学活页教材内容应来自学习者实际生活、学习、工作，课文的内容选取、词汇语法的选择、练习内容及方式应具有实际应用价值能满足学习者一般交际需要。
（5）文化原则
一体化对外汉语自学活页教材设计和编写过程中应增强中国文化教学意识，脱离中国文化的汉语的理解就成了无源之水，无本之木。教材编写应渗透中国传统文化，学习者通过掌握语言背后的文化来深刻理解语言知识。教材编写还应坚持兼容并包的原则，处理好中国传统文化和学习者母语文化之间的关系。
胡燕，1083.03，女，汉，山东淄博，副教授，本科，英语教育，山东轻工职业学院，255300，山东省淄博市周村区米山路30号
本文为院级课题“对外汉语自学活页教材开发研究--基于自主学习理论”研究阶段性成果