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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02
摘 要 运用专家访谈法、问卷调查法、文献资料法和逻辑分析法等方法，随机抽样6所普通高校，对制约健美操课程的因素进行了调查与分析，同时提出了对策措施。
关键词 健美操课程 普通高校 制约因素 对策措施
健美操是当今国际最为流行的一种健身性的运动项目，它集音乐、技巧、体能、表演为一体兼有文化娱乐的内涵和体育竞赛特点，是锻炼身体，陶冶情操的极好的运动项目。由于其表现形式新颖，音乐节奏鲜明，既能陶冶身心，又能强身健体，自开展以来，深受大学生群体的喜爱。自2002年国家教育部颁发的《纲要》实施以来，湖南省普通高校在《纲要》的引领下，纷纷结合校情实际，在健美操课程中的教学内容与方法、教学评价体系等重要环节，进行了大刀阔斧般的改革。在一定程度上调动了大学生学习健美操的积极性，但在取得一定成绩的同时，也暴露出了一些短板和瓶颈，为确保高校健美操课程在改革与发展进一步取得成效，笔者结合自己的调查、走访、探讨如下，冀图本文能为提高湖南高校健美操教学的实效性有所参考。
一、制约因素
本文以高校开设的健美操课程为研究对象，采用了专家访谈法设计了调查问卷表，然后随机抽取了湖南商学院、湖南医学院、长沙学院等6所普通全日制高校，正式调查于2015年3月实施，调查表回收截止日期为2015年4月底。随机抽样本市辖区的6所普通高校大学生180名。共发放了调查问卷表180份，回收有效调查问卷177份，有效回收率为98.3%。采用SPSS（19.0中文版）进行了统计，后经信度和效度检验，均符合统计学要求。利用文献资料法在中国知网（CNKI）上参阅了相关文献资料，后采用逻辑法、进行了归纳、总结与分析。
（一）师资力量方面
众所周知，健美操是一门综合性，艺术性很强的体育学科，它不仅有自然科学知识，还有社会科学知识，这就要求健美操教师要有扎实的专业知识和宽广的知识面，不断关注学习相关的学科知识。如美学、音乐、舞蹈、艺术等来强化健美操的专业知识。调查显示，目前部分高校的健美操师资队伍较为薄弱，在学历、本专业知识、技能水平、科研能力等方面与国家的相关要求与规定，还存有一定的差距，为此，各高校应鼓励和支持健美操教师的职后学习，以此提高健美操教师的专业水平。
（二）教师授课内容单一
目前，高校健美操教学内容的安排大体是以传授健美操套路动作为主，即以一套配上固定音乐的套路动作作为健美操的学习内容和考试内容。部分高校是以大众健美操锻炼标准的规定套路作为健美操教学内容，教学科条化、无创新，大学生得不到正确地指导，对健美操认识模糊、又无统一的练习标准，导致技术好的吃不饱、基础差的吃不消。在普通高校健美操的课堂教学中，教学内容主要是以某一套大众健美操套路为教学内容，在整个学习过程中，健美操教师只是简单地传授动作方法、动作路线，对健美操的深层教学没有开发运用。这也是普通高校健美操专选课普遍存在的问题之一。
（三）健美操教学的场地、设施不齐全
健美操场馆和设施是开展健美操学训工作的首要条件，良好的教学环境，可以提升教师教学的积极性，同时也可以激发地下室的学习兴趣与提升大学生的学习动机，且可以减少运动损伤的发生。走访调查发现，目前部分大学健美操教学的场地基本上是在操场或广场，很少有标准的室内场地供教学使用。有较好设施的高校，在地毯、墙镜、领操台、把杆和多媒体教学设备较为落后。在一定程度上使大学生学习健美操运动积极性受挫[1]。
（四）教学方法方面
据大学生反映，体育教师在健美操教学过程中，常采用的教学方法主要有两种，一种是教师在前面带领学生跳操，演示几遍之后，让大学生反复操练，直到熟练掌握动作为止，这种方式有利于基础较差、以掌握动作为目的的学生学习；另一种是教师向学生传授动作要领，然后给予学生充分的练习时间，让学生对镜练习，自己体会、领悟，教师在一旁改正错误动作，直到熟练掌握动作为止，这种方式适合素质较好、学习能力较强的学生。但从整体上来说，这两种教学方法还是过于传统守旧、简单呆板，教师教什么学生就学什么，教学气氛沉闷，学生一个拍一个姿态反复练习，枯燥无味，积极性容易丧失，同时也制约了教师的课堂教学效果。
（五）健美考核评价方法分析
教学过程中的考核与评价是全面衡量教学质量的重要组成部分，它是有计划、有目的、有组织地对教学双边活动及时进行鉴别、判断和预测，具有信息反馈功能；也是不断改进教学方法，提高教学质量，激发学生学习主动性和积极性的主要途径之一。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：考核评价内容不能重技术轻理论，不能过分看重个人技术能力好坏，而应重视能力提高幅度和创新意识程度。考核评价要重视评价方式的创新。在调查发现，目前部分院校健美操考核内容大多以成套健美操为主，身体素质及动作技术是考核项目的主要内容，这样的考试形式过于单一，忽视了学生健美操理论知识的掌握而针对动作的好坏进行评价，这样的评价方式不能科学地评定出大学生的学习效果。
二、对策措施
（一）加强师资队伍建设
教师是教学过程的组织者与实施者，由此可见，健美操教学改革的成败的构建也和当前师资水平息息相关。只有不断的提高健美操教师的素质，变革陈旧的教育思想与教学观念，才有可能有高质量的教育教学水平。走访发现，部分健美操教师在教学中往往过分局限于增强学生体质，忽视了健美操理论知识和健身方法的传授，造成了大学生只会练不会编，只会模仿却不会创新，限制了终身体育意识的形成与发展。为此建议健美操教师的素质应在以下两方面迅速得到提高：第一是健美操教学的能力。要提高教学能力，首先要提高教师的学历层次。教师的学历层是教师教学、科研水平等基本素质的反映。高学历的教师由于接受了高层次教育，很容易接受和运用先进的教育理念，从而提高自身的教学能力；其次要树立自我提高教育能力的理念。体育教师应该把终身学习作为不断提高自身素质的理念，只要不断的学习，才能更新知识体系；第二是健美操教师的积极性。健美操教学效果的好与坏一定程度上与教师的教学积极性息息相关，其主要特点表现在教学工作中不断的加强精力投入和情感投入，关心爱护大学生的学习和成长，保持一种持久稳定的工作积极性，把大学生培养成为全面发展的人[2]。 （二）加大对健美操教学的资金投入，改善教学环境
场地器材是健美操教学的物质基础，是影响健美操专修课教学顺利进行的重要因素之一。为此，加大教学设施的建设力度，改善教学条件，为学生提供良好的学习环境，减少发生身体伤害事故，有利于提高健美操技术水平，为上好健美操课打下坚实的基础，提高健美操课的质量。例如镜子和音像是健美操专修课教学的基础设备，但是随着社会的不断发展，健美操内容的不断丰富，社会和健美操专修课学生对健美操特殊课程。例如：瑜伽、哑铃操，大球操，踏板操等项目的日益强烈，这些课程需要使用瑜伽垫、哑铃、踏板和大球，但是目前普通高校健美操专修课的特殊课程所需器材配备较差。因此，建议校领导要加大对健美操的资金投入，为健美操特殊课程的开设创造条件，使健美操大学生掌握更多的社会时尚流行课程，使大学生掌握的知识更加丰富多样。
（三）通过采用创新的教学方法
传统的教学方法中，教师只注重运动的技术性，忽略了大学生在学习过程中的主体地位。大学生一旦处于学习的被动状态下，就会失去学习的积极性与热情，离开教师的指导，就完全忘记了课程内容，在这种情况下，创新意识几乎就是零。所以，创新的教学方法，才能让学生充分体现他们的主体地位，采用启发式教学，真正从学生的角度出发，让学生积极主动地探索与创新，培养大学生的主观能动力。例如教师可以跟大学生一起讨论编排新的健美操动作，每一个动作的编排都让学生亲身参与，这样才能激发大学生的积极性，更好地提高教学成效。在健美操教学的课程中，要充分调动教师和大学生的积极性，教师可以布置学生在课后寻找有关健美操教程的素材，学会去观看健美操的教学视频等，这样还可以增强大学生的审美能力，让大学生拥有独立思考的空间，能够在课堂上积极主动地与其他同学进行交流。创新教学的一些具体做法。首先，让大学生在课上学会组成整套健美操的基本动作以及技巧要领，建立对健美操的学习兴趣与良好的认识。学会动作要领，在课后去收集相关的健美操动作素材，再根据老师的一些技术指导，就能开始编排适合大学生自己的健美操动作。在先学后编的过程中，学生的主体地位和主观能动性都得到了很大的体现，激发了大学生的创新热情。其次，尝试让大学生编排健美操的动作，让大学生之间进行交流与互动。在编排的过程中，教师可以给予技术上的指导，发现了问题可以共同解决。在此过程中，教师的教学水平也能得到很好的提升[3]。
（四）加大宣传力度，举办多样性高校健美操比赛
要充分发挥比赛的杠杆效应，组织相应的健美操比赛，使得高校更加重视健美操运动。普通高校根据实际情况可以定期举办市级比赛，使健美操作为本地的一项常年比赛项目，而且赛事的宣传要做足。也可通过举办比赛，在校园内宣传健美操运动，让更多的大学生了解健美操运动的魅力性、竞争性和可观赏性，学生对健美操运动的兴趣将更加高涨，从而推动各高校健美操俱乐部的开展。通过赛事，可以提高健美操运动的水平与知名度，各高校还可以根据本校情况与其他兄弟院校进行校间友谊赛和一系列的活动，这样不仅可以增进各校间的友谊，还可以形成大学生热爱健美操运动的氛围，加大健美操运动的普及工作[4]。
（五）改进教学评价的内容和方法
教学评价是保持教学平衡的有效手段。考核并不是高校健美操教学的目的，而只是一种教学检查方法，按照新课改精神，在考试评价方法上，注重将过程评价与结果评价紧密结合，重视大学生的个体差异，采用绝对评价指标与相对评价指标相结合的评分方法，绝对评价指标就是按照考试内容的要求、标准所达到的技术指标，进行成绩评定指标。弹性指标是指以考试内容要求、标准为基点根据大学生的个体差异及接受体育教育的起点等，进行成绩增长幅度、健康指标增长幅度的评价。此外，平时的出勤所占考评分的比例也应提高，这样才能引导大学生积极地、合理地、科学地锻炼身体，全面增强自身素质。所以，普通高校健美操课程应解决的主要问题之一，就是以创新教育为指导思想将考试内容由单一向多元转化、考试方法灵活多样，发挥评价对课堂教学的促进作用[5]。
参考文献：
[1] 肖志艳.探究高校健美操的教学现状及完善对策[J].当代体育科技.2014.11（4）：53-54.
[2] 徐志刚.对湖北省普通高校健美操教学现状的分析与研究[D].华中师范大学.2008.5：27-28.
[3] 田云艳.试析高校健美操的创新教学模式[J].当代体育科技.2013.3（2）：56-58.
[4] 童金茂.影响福州市高校健美操俱乐部开展的因素及对策[J].郑州航空工业管理学院学报.2012.8（4）：191-193.
[5] 董妹.山西省普通高校健美操课程教学中存在的主要问题及对策性思考[D].北京体育大学.2008.10：35-36.
摘 要 运用专家访谈法、问卷调查法、文献资料法和逻辑分析法等方法，随机抽样6所普通高校，对制约健美操课程的因素进行了调查与分析，同时提出了对策措施。
关键词 健美操课程 普通高校 制约因素 对策措施
健美操是当今国际最为流行的一种健身性的运动项目，它集音乐、技巧、体能、表演为一体兼有文化娱乐的内涵和体育竞赛特点，是锻炼身体，陶冶情操的极好的运动项目。由于其表现形式新颖，音乐节奏鲜明，既能陶冶身心，又能强身健体，自开展以来，深受大学生群体的喜爱。自2002年国家教育部颁发的《纲要》实施以来，湖南省普通高校在《纲要》的引领下，纷纷结合校情实际，在健美操课程中的教学内容与方法、教学评价体系等重要环节，进行了大刀阔斧般的改革。在一定程度上调动了大学生学习健美操的积极性，但在取得一定成绩的同时，也暴露出了一些短板和瓶颈，为确保高校健美操课程在改革与发展进一步取得成效，笔者结合自己的调查、走访、探讨如下，冀图本文能为提高湖南高校健美操教学的实效性有所参考。
一、制约因素
本文以高校开设的健美操课程为研究对象，采用了专家访谈法设计了调查问卷表，然后随机抽取了湖南商学院、湖南医学院、长沙学院等6所普通全日制高校，正式调查于2015年3月实施，调查表回收截止日期为2015年4月底。随机抽样本市辖区的6所普通高校大学生180名。共发放了调查问卷表180份，回收有效调查问卷177份，有效回收率为98.3%。采用SPSS（19.0中文版）进行了统计，后经信度和效度检验，均符合统计学要求。利用文献资料法在中国知网（CNKI）上参阅了相关文献资料，后采用逻辑法、进行了归纳、总结与分析。
（一）师资力量方面
众所周知，健美操是一门综合性，艺术性很强的体育学科，它不仅有自然科学知识，还有社会科学知识，这就要求健美操教师要有扎实的专业知识和宽广的知识面，不断关注学习相关的学科知识。如美学、音乐、舞蹈、艺术等来强化健美操的专业知识。调查显示，目前部分高校的健美操师资队伍较为薄弱，在学历、本专业知识、技能水平、科研能力等方面与国家的相关要求与规定，还存有一定的差距，为此，各高校应鼓励和支持健美操教师的职后学习，以此提高健美操教师的专业水平。
（二）教师授课内容单一
目前，高校健美操教学内容的安排大体是以传授健美操套路动作为主，即以一套配上固定音乐的套路动作作为健美操的学习内容和考试内容。部分高校是以大众健美操锻炼标准的规定套路作为健美操教学内容，教学科条化、无创新，大学生得不到正确地指导，对健美操认识模糊、又无统一的练习标准，导致技术好的吃不饱、基础差的吃不消。在普通高校健美操的课堂教学中，教学内容主要是以某一套大众健美操套路为教学内容，在整个学习过程中，健美操教师只是简单地传授动作方法、动作路线，对健美操的深层教学没有开发运用。这也是普通高校健美操专选课普遍存在的问题之一。
（三）健美操教学的场地、设施不齐全
健美操场馆和设施是开展健美操学训工作的首要条件，良好的教学环境，可以提升教师教学的积极性，同时也可以激发地下室的学习兴趣与提升大学生的学习动机，且可以减少运动损伤的发生。走访调查发现，目前部分大学健美操教学的场地基本上是在操场或广场，很少有标准的室内场地供教学使用。有较好设施的高校，在地毯、墙镜、领操台、把杆和多媒体教学设备较为落后。在一定程度上使大学生学习健美操运动积极性受挫[1]。
（四）教学方法方面
据大学生反映，体育教师在健美操教学过程中，常采用的教学方法主要有两种，一种是教师在前面带领学生跳操，演示几遍之后，让大学生反复操练，直到熟练掌握动作为止，这种方式有利于基础较差、以掌握动作为目的的学生学习；另一种是教师向学生传授动作要领，然后给予学生充分的练习时间，让学生对镜练习，自己体会、领悟，教师在一旁改正错误动作，直到熟练掌握动作为止，这种方式适合素质较好、学习能力较强的学生。但从整体上来说，这两种教学方法还是过于传统守旧、简单呆板，教师教什么学生就学什么，教学气氛沉闷，学生一个拍一个姿态反复练习，枯燥无味，积极性容易丧失，同时也制约了教师的课堂教学效果。
（五）健美考核评价方法分析
教学过程中的考核与评价是全面衡量教学质量的重要组成部分，它是有计划、有目的、有组织地对教学双边活动及时进行鉴别、判断和预测，具有信息反馈功能；也是不断改进教学方法，提高教学质量，激发学生学习主动性和积极性的主要途径之一。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：考核评价内容不能重技术轻理论，不能过分看重个人技术能力好坏，而应重视能力提高幅度和创新意识程度。考核评价要重视评价方式的创新。在调查发现，目前部分院校健美操考核内容大多以成套健美操为主，身体素质及动作技术是考核项目的主要内容，这样的考试形式过于单一，忽视了学生健美操理论知识的掌握而针对动作的好坏进行评价，这样的评价方式不能科学地评定出大学生的学习效果。
二、对策措施
（一）加强师资队伍建设
教师是教学过程的组织者与实施者，由此可见，健美操教学改革的成败的构建也和当前师资水平息息相关。只有不断的提高健美操教师的素质，变革陈旧的教育思想与教学观念，才有可能有高质量的教育教学水平。走访发现，部分健美操教师在教学中往往过分局限于增强学生体质，忽视了健美操理论知识和健身方法的传授，造成了大学生只会练不会编，只会模仿却不会创新，限制了终身体育意识的形成与发展。为此建议健美操教师的素质应在以下两方面迅速得到提高：第一是健美操教学的能力。要提高教学能力，首先要提高教师的学历层次。教师的学历层是教师教学、科研水平等基本素质的反映。高学历的教师由于接受了高层次教育，很容易接受和运用先进的教育理念，从而提高自身的教学能力；其次要树立自我提高教育能力的理念。体育教师应该把终身学习作为不断提高自身素质的理念，只要不断的学习，才能更新知识体系；第二是健美操教师的积极性。健美操教学效果的好与坏一定程度上与教师的教学积极性息息相关，其主要特点表现在教学工作中不断的加强精力投入和情感投入，关心爱护大学生的学习和成长，保持一种持久稳定的工作积极性，把大学生培养成为全面发展的人[2]。 （二）加大对健美操教学的资金投入，改善教学环境
场地器材是健美操教学的物质基础，是影响健美操专修课教学顺利进行的重要因素之一。为此，加大教学设施的建设力度，改善教学条件，为学生提供良好的学习环境，减少发生身体伤害事故，有利于提高健美操技术水平，为上好健美操课打下坚实的基础，提高健美操课的质量。例如镜子和音像是健美操专修课教学的基础设备，但是随着社会的不断发展，健美操内容的不断丰富，社会和健美操专修课学生对健美操特殊课程。例如：瑜伽、哑铃操，大球操，踏板操等项目的日益强烈，这些课程需要使用瑜伽垫、哑铃、踏板和大球，但是目前普通高校健美操专修课的特殊课程所需器材配备较差。因此，建议校领导要加大对健美操的资金投入，为健美操特殊课程的开设创造条件，使健美操大学生掌握更多的社会时尚流行课程，使大学生掌握的知识更加丰富多样。
（三）通过采用创新的教学方法
传统的教学方法中，教师只注重运动的技术性，忽略了大学生在学习过程中的主体地位。大学生一旦处于学习的被动状态下，就会失去学习的积极性与热情，离开教师的指导，就完全忘记了课程内容，在这种情况下，创新意识几乎就是零。所以，创新的教学方法，才能让学生充分体现他们的主体地位，采用启发式教学，真正从学生的角度出发，让学生积极主动地探索与创新，培养大学生的主观能动力。例如教师可以跟大学生一起讨论编排新的健美操动作，每一个动作的编排都让学生亲身参与，这样才能激发大学生的积极性，更好地提高教学成效。在健美操教学的课程中，要充分调动教师和大学生的积极性，教师可以布置学生在课后寻找有关健美操教程的素材，学会去观看健美操的教学视频等，这样还可以增强大学生的审美能力，让大学生拥有独立思考的空间，能够在课堂上积极主动地与其他同学进行交流。创新教学的一些具体做法。首先，让大学生在课上学会组成整套健美操的基本动作以及技巧要领，建立对健美操的学习兴趣与良好的认识。学会动作要领，在课后去收集相关的健美操动作素材，再根据老师的一些技术指导，就能开始编排适合大学生自己的健美操动作。在先学后编的过程中，学生的主体地位和主观能动性都得到了很大的体现，激发了大学生的创新热情。其次，尝试让大学生编排健美操的动作，让大学生之间进行交流与互动。在编排的过程中，教师可以给予技术上的指导，发现了问题可以共同解决。在此过程中，教师的教学水平也能得到很好的提升[3]。
（四）加大宣传力度，举办多样性高校健美操比赛
要充分发挥比赛的杠杆效应，组织相应的健美操比赛，使得高校更加重视健美操运动。普通高校根据实际情况可以定期举办市级比赛，使健美操作为本地的一项常年比赛项目，而且赛事的宣传要做足。也可通过举办比赛，在校园内宣传健美操运动，让更多的大学生了解健美操运动的魅力性、竞争性和可观赏性，学生对健美操运动的兴趣将更加高涨，从而推动各高校健美操俱乐部的开展。通过赛事，可以提高健美操运动的水平与知名度，各高校还可以根据本校情况与其他兄弟院校进行校间友谊赛和一系列的活动，这样不仅可以增进各校间的友谊，还可以形成大学生热爱健美操运动的氛围，加大健美操运动的普及工作[4]。
（五）改进教学评价的内容和方法
教学评价是保持教学平衡的有效手段。考核并不是高校健美操教学的目的，而只是一种教学检查方法，按照新课改精神，在考试评价方法上，注重将过程评价与结果评价紧密结合，重视大学生的个体差异，采用绝对评价指标与相对评价指标相结合的评分方法，绝对评价指标就是按照考试内容的要求、标准所达到的技术指标，进行成绩评定指标。弹性指标是指以考试内容要求、标准为基点根据大学生的个体差异及接受体育教育的起点等，进行成绩增长幅度、健康指标增长幅度的评价。此外，平时的出勤所占考评分的比例也应提高，这样才能引导大学生积极地、合理地、科学地锻炼身体，全面增强自身素质。所以，普通高校健美操课程应解决的主要问题之一，就是以创新教育为指导思想将考试内容由单一向多元转化、考试方法灵活多样，发挥评价对课堂教学的促进作用[5]。
参考文献：
[1] 肖志艳.探究高校健美操的教学现状及完善对策[J].当代体育科技.2014.11（4）：53-54.
[2] 徐志刚.对湖北省普通高校健美操教学现状的分析与研究[D].华中师范大学.2008.5：27-28.
[3] 田云艳.试析高校健美操的创新教学模式[J].当代体育科技.2013.3（2）：56-58.
[4] 童金茂.影响福州市高校健美操俱乐部开展的因素及对策[J].郑州航空工业管理学院学报.2012.8（4）：191-193.
[5] 董妹.山西省普通高校健美操课程教学中存在的主要问题及对策性思考[D].北京体育大学.2008.10：35-36.