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【摘 要】在素质教育背景下、全民健康运动的社会发展驱使下，小学体育教学在教育阶段中的地位与日俱升，在此开发新的体育游戏资源，提高小学体育教学成为体育教学活动的当务之急。特别是对于室内体育游戏资源而言，其不受天气条件的影响，更好地展开体育锻炼，实现小学生身心的全面发展，因此本文展开对小学室内体育游戏资源开发和教学的策略探究。
【关键词】小学体育;室内体育游戏;资源开发;教学策略
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0136-02
室内体育游戏顾名思义就是一种在室内展开的，按照一定的目的和规则编排、设计的有组织的体育游戏。小学室内体育游戏资源则是针对于小学生的个性化发展，生理心理条件情况所展开的一种有意识的、具有主动性和创造性的体育活动。随着全民健身运动口号的提出，体育锻炼在全社会范围内得到了发展，体育锻炼项目也实现了区域性资源的开发和应用，这些发展小学室内体育游戏资源的开发和创新具有重要的指导作用。因此下文对于小学室内体育资源开发应用的主要途径展开分析，并且通过小学体育新课程标准目标展开对室内体育有效活动的教学创新发展。
一、小学室内体育游戏资源的开发渠道
1.为小学室内体育游戏提供必要的硬件设施。
在小学体育教学活动中，为学生提供体育运动的专业化的场地设施是基础所在，只有这样才能够确保小学生在体育锻炼中的安全问题，实现体育锻炼运动的有效展开。对于室内体育游戏资源的开发也同样如此，其前提条件就是要求提供必要的室内场所。如学校要拥有运动场馆，其中配备篮球框等设备，为教师展开室内趣味篮球活动提供条件;另外的是体育运动更多的时候需要借助一些锻炼的工具器材，同样地在室内游戏资源的开发中也需要提供必要的游戏器材。如室内的隔开障碍物的游戏中，“障碍物”的材料最好是可以随处可取的，不会影响到整个室内体育游戏展开的效率。
2.多渠道实现小学室内体育游戏资源内容的开发。
随着教育教学活动生活化发展，当前在开发小学室内体育游戏资源中，生活化资源的应用已经成为重点所在，其生活化的体育游戏资源的开发应用主要表现在以下几点：第一是要求借助本土资源展开小学室内体育游戏资源开发。每一个地区的发展都拥有独具当地特点的传统文化形式，这些文化形式内容可以转变为小学室内体育游戏的资源所在。如“斗鸡”文化，可以将其转变为小学生的室内体育游戏活动;第二是要求借助现代媒体手段，吸取新兴的游戏形式。如当前国内的综艺活动中，出现了大量的“热场”的小游戏，这些游戏对于参与群体的合作感、默契感等都具有很大的考验，在小学体育教学中也可以将其运用到小学室内体育游戏的资源开发中，一方面能够丰富室内体育游戏的资源内容，另一方面是能够更好地更快地导入新的游戏形式，激发小学生游戏的欲望和能力。
二、小学室内体育游戏资源的教学策略
可以说，当前小学生室内体育游戏资源的内容丰富、形式多样，但是其在小学体育课堂中是否发挥了应有的效果是小学体育教学的重点所在。下文展开对小学室内体育游戏的教学策略探索，旨在能够对提高小学体育教学质量提供一定的帮助。
第一是要求教师能够做好室内体育游戏的组织。随着信息社会的发展，对于当代的小学生而言，一些简单的室内游戏形式不再能够吸引其活动的兴趣，反而是一些规则复杂，体验感的游戏资源能够吸引学生的兴趣。而对于后者而言，如何在短短的课堂45分钟之内，更好地引导学生掌握游戏规则，不偏离体育游戏的锻炼的目标任务而展开课堂游戏活动成为教师的教学重点所在。要求教师能够做好对室内体育游戏的组织和指导活动。如教师在室内组织学生展开“撕名牌”的游戏活动，教师首先是展开合理的分组，确保组内异质，组间同质的原则，使得每一组的成员都能够成为游戏胜利者最终的竞争。第二是要求教师能够做好室内体育游戏的引导，小学生正处于“疯狂”的阶段，一旦其玩到兴头，学生在体育游戏中丧失了原本锻炼的教学目的，而仅仅是过分的消耗自己的体能。因此在体育游戏中教师要能够发挥自己的主导性作用，确保更好地引导学生朝着正规的体育游戏道路完成课堂任务。
第二是要求教师能够根据学生个性化发展适当的创新室内体育游戏的形式。在小学室内体育游戏资源的开发中，教师是通过对网络媒体、对本土资源等展开创新的，其对于小学生的适用性不强。当前实现小学室内体育游戏资源的教学应用还必须能够基于小学生的个性化发展，更好地实现对新的游戏资源的优化应用。如对于上文所提到的“撕名牌”的游戏而言，教师对于该游戏内容进行了简化发展，将学生分组，每一个小组取一个小组名，以小组的形式出现在游戏中，最终在场中留下的小组获胜。在该种游戏中，团队之间能够相互合作，而团队之外能够引起竞争。教师通过该种教学创新不仅仅符合小学生的素质能力的发展情况，更是提高了小学室内体育游戏资源的教学教育的功能作用。更重要的是在小学室内体育游戏资源的应用中，教师要能够尊重小学生的年级段特點，对于低年级、中年级以及高年级的小学生制定不同的室内游戏方式，让学生能够全身心投入到室内体育游戏的锻炼中。
结语
综上所述，对于小学室内体育游戏资源的开发、实际的教学活动而言，当务之急是要求能够提供室内体育游戏资源开发的硬件基础，如建设室内体育馆，让室内体育游戏资源拥有滋生的场所，不过去提供必须要的器材资源，如篮球场等等;其次是要求实现对新的游戏内容的开发，让新的体育游戏具有趣味性和锻炼性，还可以实现区域性体育教学资源的开发和应用，将当地的一些传统文化资源运用到体育游戏中。而对于这些新的体育游戏活动而言，教师必须能够转变思路做好对室内体育游戏的指导和组织，让学生能够对此产生兴趣，拥有活力和践行性，能够将新开发的室内体育游戏资源转变为实际的室内体育锻炼项目。
参考文献
[1]常钰晨.传统游戏在幼儿体育活动中的应用[J].中外企业家，2018（30）：190-192.
[2]许莉.民间游戏资源在农村小学体育教学中的开发与利用[J].教学与管理，2018（21）：90-92.
[3]陈赵燕.东六县民间传统体育游戏项目资源调查研究[J].体育科技文献通报，2017，25（12）：154-156+165.
[4]蒋瑶群.让游戏浸润乡土气息——农村幼儿园民间游戏资源的开发与应用[J].科技创新导报，2015，12（01）：225-228.
【关键词】小学体育;室内体育游戏;资源开发;教学策略
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0136-02
室内体育游戏顾名思义就是一种在室内展开的，按照一定的目的和规则编排、设计的有组织的体育游戏。小学室内体育游戏资源则是针对于小学生的个性化发展，生理心理条件情况所展开的一种有意识的、具有主动性和创造性的体育活动。随着全民健身运动口号的提出，体育锻炼在全社会范围内得到了发展，体育锻炼项目也实现了区域性资源的开发和应用，这些发展小学室内体育游戏资源的开发和创新具有重要的指导作用。因此下文对于小学室内体育资源开发应用的主要途径展开分析，并且通过小学体育新课程标准目标展开对室内体育有效活动的教学创新发展。
一、小学室内体育游戏资源的开发渠道
1.为小学室内体育游戏提供必要的硬件设施。
在小学体育教学活动中，为学生提供体育运动的专业化的场地设施是基础所在，只有这样才能够确保小学生在体育锻炼中的安全问题，实现体育锻炼运动的有效展开。对于室内体育游戏资源的开发也同样如此，其前提条件就是要求提供必要的室内场所。如学校要拥有运动场馆，其中配备篮球框等设备，为教师展开室内趣味篮球活动提供条件;另外的是体育运动更多的时候需要借助一些锻炼的工具器材，同样地在室内游戏资源的开发中也需要提供必要的游戏器材。如室内的隔开障碍物的游戏中，“障碍物”的材料最好是可以随处可取的，不会影响到整个室内体育游戏展开的效率。
2.多渠道实现小学室内体育游戏资源内容的开发。
随着教育教学活动生活化发展，当前在开发小学室内体育游戏资源中，生活化资源的应用已经成为重点所在，其生活化的体育游戏资源的开发应用主要表现在以下几点：第一是要求借助本土资源展开小学室内体育游戏资源开发。每一个地区的发展都拥有独具当地特点的传统文化形式，这些文化形式内容可以转变为小学室内体育游戏的资源所在。如“斗鸡”文化，可以将其转变为小学生的室内体育游戏活动;第二是要求借助现代媒体手段，吸取新兴的游戏形式。如当前国内的综艺活动中，出现了大量的“热场”的小游戏，这些游戏对于参与群体的合作感、默契感等都具有很大的考验，在小学体育教学中也可以将其运用到小学室内体育游戏的资源开发中，一方面能够丰富室内体育游戏的资源内容，另一方面是能够更好地更快地导入新的游戏形式，激发小学生游戏的欲望和能力。
二、小学室内体育游戏资源的教学策略
可以说，当前小学生室内体育游戏资源的内容丰富、形式多样，但是其在小学体育课堂中是否发挥了应有的效果是小学体育教学的重点所在。下文展开对小学室内体育游戏的教学策略探索，旨在能够对提高小学体育教学质量提供一定的帮助。
第一是要求教师能够做好室内体育游戏的组织。随着信息社会的发展，对于当代的小学生而言，一些简单的室内游戏形式不再能够吸引其活动的兴趣，反而是一些规则复杂，体验感的游戏资源能够吸引学生的兴趣。而对于后者而言，如何在短短的课堂45分钟之内，更好地引导学生掌握游戏规则，不偏离体育游戏的锻炼的目标任务而展开课堂游戏活动成为教师的教学重点所在。要求教师能够做好对室内体育游戏的组织和指导活动。如教师在室内组织学生展开“撕名牌”的游戏活动，教师首先是展开合理的分组，确保组内异质，组间同质的原则，使得每一组的成员都能够成为游戏胜利者最终的竞争。第二是要求教师能够做好室内体育游戏的引导，小学生正处于“疯狂”的阶段，一旦其玩到兴头，学生在体育游戏中丧失了原本锻炼的教学目的，而仅仅是过分的消耗自己的体能。因此在体育游戏中教师要能够发挥自己的主导性作用，确保更好地引导学生朝着正规的体育游戏道路完成课堂任务。
第二是要求教师能够根据学生个性化发展适当的创新室内体育游戏的形式。在小学室内体育游戏资源的开发中，教师是通过对网络媒体、对本土资源等展开创新的，其对于小学生的适用性不强。当前实现小学室内体育游戏资源的教学应用还必须能够基于小学生的个性化发展，更好地实现对新的游戏资源的优化应用。如对于上文所提到的“撕名牌”的游戏而言，教师对于该游戏内容进行了简化发展，将学生分组，每一个小组取一个小组名，以小组的形式出现在游戏中，最终在场中留下的小组获胜。在该种游戏中，团队之间能够相互合作，而团队之外能够引起竞争。教师通过该种教学创新不仅仅符合小学生的素质能力的发展情况，更是提高了小学室内体育游戏资源的教学教育的功能作用。更重要的是在小学室内体育游戏资源的应用中，教师要能够尊重小学生的年级段特點，对于低年级、中年级以及高年级的小学生制定不同的室内游戏方式，让学生能够全身心投入到室内体育游戏的锻炼中。
结语
综上所述，对于小学室内体育游戏资源的开发、实际的教学活动而言，当务之急是要求能够提供室内体育游戏资源开发的硬件基础，如建设室内体育馆，让室内体育游戏资源拥有滋生的场所，不过去提供必须要的器材资源，如篮球场等等;其次是要求实现对新的游戏内容的开发，让新的体育游戏具有趣味性和锻炼性，还可以实现区域性体育教学资源的开发和应用，将当地的一些传统文化资源运用到体育游戏中。而对于这些新的体育游戏活动而言，教师必须能够转变思路做好对室内体育游戏的指导和组织，让学生能够对此产生兴趣，拥有活力和践行性，能够将新开发的室内体育游戏资源转变为实际的室内体育锻炼项目。
参考文献
[1]常钰晨.传统游戏在幼儿体育活动中的应用[J].中外企业家，2018（30）：190-192.
[2]许莉.民间游戏资源在农村小学体育教学中的开发与利用[J].教学与管理，2018（21）：90-92.
[3]陈赵燕.东六县民间传统体育游戏项目资源调查研究[J].体育科技文献通报，2017，25（12）：154-156+165.
[4]蒋瑶群.让游戏浸润乡土气息——农村幼儿园民间游戏资源的开发与应用[J].科技创新导报，2015，12（01）：225-228.