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摘要：一个成绩优良的班级必然有一个良好的学风和班风，而良好的学风和班风则是保障全班同学学习效率的最根本因素。在对班级学生进行座位安排的过程中，如果班主任能处理恰当，不仅有利于良好班风的形成，而且会最终消去座位编排带来的其他不利的影响。
关键词：班主任；座位；处理
虽然笔者是第一次带班主任，但是个人认为本人的座位编排方案还是有很多的可取之处的。具体方案如下：
最初，为编排座位在班会课和家长会等恰当的时机进行宣传，以减小之后实际编排座位时可能会遇到的各种阻力。
自高三开学以来，本人和班长等几个班干部共同出台了一系列班级的规章制度，主要包括学习、纪律、卫生、考试、比赛等方面的内容，同时还确立了“自主、自信、自强”的班风和“朴实无华、坚韧不拔”的班训。这些班级文化和班级氛围的形成都无一不坚持“公平、公正、公开”的理念。
而编排学生的座位作为每一个班集体都会遇到的共通性问题，当然也能沿着相同的套路来解决。本人在日常教学中发现，有不少的同学对座位编排的方案和方式总是不太满意，究其根源则在于其自控能力较差，难以做到严于律己。因此，当再次进行座位编排时，本人提前询问了班上大多数同学对座位编排的意见和建议，然后根据学生们所提出的意见和方案我进行了长久地思考，并与班干部们进行了讨论。
另外，本人利用几个星期的班会课在班上开展了有关如何处理人际关系及同学之间如何正常交往的讲座。讲座的目的是告诉学生们，编排座位并不僅仅为了奖励或者处罚某些同学，而是为了能够改善班级氛围，提高学习的效率，最终要有利于提高班级的整体成绩，有利于构建融洽的同学关系。
做好这至关重要的第一步就为接下来的步骤打下了坚实的基础，为重新编排学生座位降低了难度，排除了障碍。
第二步，开展班级问卷调查，并对调查结果进行统计分析。
本人在正式实施座位编排前对学生们的身高、学习习惯、性格特点，以及一个月以来违反班纪班规的情况进行了调查和分析。在分析完毕之后，利用班会课时间向学生们通报了问卷调查的结果以及统计分析的最终结果。
第三步，全班同学共同制订本班座位编排的具体准则。
本人在开展班级工作时，能够充分地发挥学生参与本班班级事务管理的积极性，利用学生的集体智慧，采取学生集中商讨的方式制订本班的座位编排标准。比如，身高在多少以下的同学只能坐在班上的前两排，身高在多少以上同学只能坐在班上的后两排；怎样的同学需要坐在讲台旁边的特座；同桌同学和周围同学的搭配应遵循怎样的原则；座位排列的前后左右移动应遵循什么方式，多长时间移动一次；在首次编排座位之后，怎样的情况下可以对座位进行微调，微调的条件又是什么；哪些条件（如成绩的高低、违反班纪班规的情况、为班级荣誉做出贡献的情况等）应该作为编排座位和微调座位的理由；等等。
第四步，按照制定好的座位编排标准，让学生自主地选定自己的座位。
在全班同学的共同努力下制定好座位编排的具体准则后，让学生们自行沟通与交流，并寻找各自的同桌及前后排，而选座次序则按照之前制定好的标准，按照综合排名（包括前一次大考的成绩、最近这一个月违纪违规的情况、为班级做出的贡献等）让学生按一定的次序走进教室选好自己的座位坐好。
第五步，对极少数不满意本次座位编排的同学进行私下的单独的情绪安抚和思想沟通工作。
在按照座位编排标准编排好本班座位后，一般情况下都会有极少数的同学对自己的座位不甚满意。通过和这些同学进行交流之后发现，这些同学不满意自己座位的原因非常简单，其中一种是参与本班班级事务的积极性不高，习惯于听从教师和班干部的安排，等其他同学选定好比较靠前的座位后，发现自己要么跟不太熟悉或者有矛盾的同学坐在一起，要么就只能坐在后排了，因而产生不满的情绪。对于这部分同学，本人在了解情况后并不会批评他们，而是咨询他们愿意跟哪些同学调换座位。当他们提出了自己的想法之后，本人就会去做后者的思想工作，希望他们能够大度一些，并且在他们同意进行座位调换之后，对他们的礼让行为进行赞赏和表扬。而另外一种同学则是自己这段时间表现不太好，违纪违规的次数比较多，没有坐上自己最想坐的座位。当然这种情况主要是学生自己的问题，没有养成良好的行为习惯，只要进行适当的疏导，自然而然就想通了。
最后，编排好座位之后还要对本次的座位编排方案和具体的实施情况进行必要的评价。
作为一名优秀的班主任，应该在完成本班的任何一件班级事务之后进行必要的评价与反思，以求最大限度地发挥其教育功能。这是我第一次带班过程中的一个感悟。班级事务与教学任务都是为提升学生的综合能力做贡献，因而在每一件班级事务或者教学任务完成之后都要对它的作用、价值和影响等诸多方面进行评价与反思，这样有利于提升自身处理班级事务或教学任务的能力，也能在今后的教学过程中为学生提供更好的、更有效的帮助。
由于全班同学的积极参与和主动配合，本班的座位安排终于确定下来了，同学们都表现得比较平静，没有任何同学闹情绪。而且在此之后，班级的氛围也变得更为融洽，学生们的课堂表现也更好了。
关键词：班主任；座位；处理
虽然笔者是第一次带班主任，但是个人认为本人的座位编排方案还是有很多的可取之处的。具体方案如下：
最初，为编排座位在班会课和家长会等恰当的时机进行宣传，以减小之后实际编排座位时可能会遇到的各种阻力。
自高三开学以来，本人和班长等几个班干部共同出台了一系列班级的规章制度，主要包括学习、纪律、卫生、考试、比赛等方面的内容，同时还确立了“自主、自信、自强”的班风和“朴实无华、坚韧不拔”的班训。这些班级文化和班级氛围的形成都无一不坚持“公平、公正、公开”的理念。
而编排学生的座位作为每一个班集体都会遇到的共通性问题，当然也能沿着相同的套路来解决。本人在日常教学中发现，有不少的同学对座位编排的方案和方式总是不太满意，究其根源则在于其自控能力较差，难以做到严于律己。因此，当再次进行座位编排时，本人提前询问了班上大多数同学对座位编排的意见和建议，然后根据学生们所提出的意见和方案我进行了长久地思考，并与班干部们进行了讨论。
另外，本人利用几个星期的班会课在班上开展了有关如何处理人际关系及同学之间如何正常交往的讲座。讲座的目的是告诉学生们，编排座位并不僅仅为了奖励或者处罚某些同学，而是为了能够改善班级氛围，提高学习的效率，最终要有利于提高班级的整体成绩，有利于构建融洽的同学关系。
做好这至关重要的第一步就为接下来的步骤打下了坚实的基础，为重新编排学生座位降低了难度，排除了障碍。
第二步，开展班级问卷调查，并对调查结果进行统计分析。
本人在正式实施座位编排前对学生们的身高、学习习惯、性格特点，以及一个月以来违反班纪班规的情况进行了调查和分析。在分析完毕之后，利用班会课时间向学生们通报了问卷调查的结果以及统计分析的最终结果。
第三步，全班同学共同制订本班座位编排的具体准则。
本人在开展班级工作时，能够充分地发挥学生参与本班班级事务管理的积极性，利用学生的集体智慧，采取学生集中商讨的方式制订本班的座位编排标准。比如，身高在多少以下的同学只能坐在班上的前两排，身高在多少以上同学只能坐在班上的后两排；怎样的同学需要坐在讲台旁边的特座；同桌同学和周围同学的搭配应遵循怎样的原则；座位排列的前后左右移动应遵循什么方式，多长时间移动一次；在首次编排座位之后，怎样的情况下可以对座位进行微调，微调的条件又是什么；哪些条件（如成绩的高低、违反班纪班规的情况、为班级荣誉做出贡献的情况等）应该作为编排座位和微调座位的理由；等等。
第四步，按照制定好的座位编排标准，让学生自主地选定自己的座位。
在全班同学的共同努力下制定好座位编排的具体准则后，让学生们自行沟通与交流，并寻找各自的同桌及前后排，而选座次序则按照之前制定好的标准，按照综合排名（包括前一次大考的成绩、最近这一个月违纪违规的情况、为班级做出的贡献等）让学生按一定的次序走进教室选好自己的座位坐好。
第五步，对极少数不满意本次座位编排的同学进行私下的单独的情绪安抚和思想沟通工作。
在按照座位编排标准编排好本班座位后，一般情况下都会有极少数的同学对自己的座位不甚满意。通过和这些同学进行交流之后发现，这些同学不满意自己座位的原因非常简单，其中一种是参与本班班级事务的积极性不高，习惯于听从教师和班干部的安排，等其他同学选定好比较靠前的座位后，发现自己要么跟不太熟悉或者有矛盾的同学坐在一起，要么就只能坐在后排了，因而产生不满的情绪。对于这部分同学，本人在了解情况后并不会批评他们，而是咨询他们愿意跟哪些同学调换座位。当他们提出了自己的想法之后，本人就会去做后者的思想工作，希望他们能够大度一些，并且在他们同意进行座位调换之后，对他们的礼让行为进行赞赏和表扬。而另外一种同学则是自己这段时间表现不太好，违纪违规的次数比较多，没有坐上自己最想坐的座位。当然这种情况主要是学生自己的问题，没有养成良好的行为习惯，只要进行适当的疏导，自然而然就想通了。
最后，编排好座位之后还要对本次的座位编排方案和具体的实施情况进行必要的评价。
作为一名优秀的班主任，应该在完成本班的任何一件班级事务之后进行必要的评价与反思，以求最大限度地发挥其教育功能。这是我第一次带班过程中的一个感悟。班级事务与教学任务都是为提升学生的综合能力做贡献，因而在每一件班级事务或者教学任务完成之后都要对它的作用、价值和影响等诸多方面进行评价与反思，这样有利于提升自身处理班级事务或教学任务的能力，也能在今后的教学过程中为学生提供更好的、更有效的帮助。
由于全班同学的积极参与和主动配合，本班的座位安排终于确定下来了，同学们都表现得比较平静，没有任何同学闹情绪。而且在此之后，班级的氛围也变得更为融洽，学生们的课堂表现也更好了。