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【摘要】英语是全世界通用的语言，所以学好英语是必然的。而在英语学习过程中，英语作文最能体现出学生的英语水平，不仅可以显现出学生掌握英语知识情况还可以体现出学生的思维模式。本文论述了自我纠错模式之所以可以提高学生英语水平，还论述了自我纠错模式在英语作文学习中的应用。
【关键词】自我纠错 英语写作 研究
很多学生英语学习中写作方面遇到很大的困难，因为受到汉语固有思维模式的影响，很多句型、句式表达出现错误，很多句子在用英语表达出来时受阻，而在英语作文学习中引入自我纠错模式可以大幅度提高学生英语写作能力。
一、自我纠错方式可以提高学生英语作文水平的原因
英语写作部分占英语学习过程的很大一部分，提高英语写作能力对于学好英语来说十分重要，高中阶段的学生个人主观能动性高于初中、小学阶段，已经具备了自我纠错的能力，提高英语写作水平的方式多种多样，其中自己对自己的作文进行修正、批改的方式可以有效地提高学生的英语作文水平，“自我纠正”的方式可以让学生认识到自己的不足，并及时进行改正从而提高英语水平和谦虚的态度，同时也可以让学生了解自己英语水平所处地位。在自我纠正过程中不仅仅是提高学生英语写作水平的过程，还是培养学生综合能力的过程。在新课标改革背景下，不再提倡教师对学生的作文进行批改然后对其进行评价，而是要求老师在英语教学过程中给予学生足够的自我发挥空间，让学生对自己的作文进行评价和修改。充分发挥学生在教学和学习过程的主体性，教师要充分了解班级中每个学生的特点，并在学生写完英语作文后结合学生自身特点、特色进行学习指导，然后根据学生自己对自己作文的评价进行分析和判定，根据学生写作中出现有关语言上的错误进行纠正，并指导正确的英语学习思想，让学生的英语写作成绩和英语成绩不断的提高。
二、自我纠错方式在学习中的应用
1.修改英语作文。在学生修改自己英语作文时，主要分为三个步骤，第一步骤是学生对自己作文首次修改阶段，在这一阶段中，老师要给学生营造放松的学习环境，老师学会放开手让学生自己完全按自己的意愿和想法去修改作文，提倡学生用不同颜色的笔进行勾画，对作文中出现语法错误和上下文语句不连贯的现象要重点勾画出，当然也可以也可以前后桌、同桌之间互相检查、修改作文，同时可以激发学生的求知欲。第二步骤是多次重复修改阶段，在这一阶段中老师对学生的作文加以修改和指点，将学生作文中的不足之处勾画出来，让学生对错误的地方主动进行修改，学生在修改作文中的问题时可以自己修改或者和同学一起进行探讨、分析问题，最终修改成一篇完美的文章，为了让学生醒目、一目了然，老师在批改作文时可以用一种醒目的颜色的笔勾画出有问题的地方。在学生首次修改过程中，因为知识有限的原因，所以学生在修改英语作文时可能不能把有问题的地方全部勾画出来，这时要借助老师的力量进行再次修改，老师将文章中学生没有修改、指正出来的地方勾画出来，进一步来监督、督促学生学习，让学生全面的认识到作文中出现的问题。第三步骤是再次修改，在经过第二阶段老师修改完成后，学生对作文再做最后的确认，如果有不足之处可以和老师学生进行讨论，在最后确认工作中学习到新的英语知识。
2.对修改结果进行评估。充分发挥学生在教学和学习过程的主体性，教师要充分了解班级中每个学生的特点，并在学生写完英语作文后结合学生自身特点、特色进行学习指导，然后根据学生自己对自己作文的评价进行分析和判定，根据学生写作中出现有关语言上的错误进行纠正，并指导正确的英语学习思想，让学生的英语写作成绩和英语成绩不断的提高。在学生对作文进行多次修改工作后，老师应该对其做出反馈，给予学生必要的认可和肯定，并做出适当的评价。要及时发现学生在每一次作文上的进步，及时给学生鼓励和表扬，激发学生的上进心。教师要善于发觉优秀的作文，将其作为模范作文张贴在教室中让全班同学学习和参考。
3.将作文中出現错误频率多的地方进行纠正。查找出学生英语作文中出现错误频率多的地方，是和句子结构，语法，修辞，文章结构哪方面有关。频率越高说明该问题是大多数学生掌握不好的问题，比如很多学生在句型结构知识点上掌握程度就不太好。在高中英语学习过程中需要学生重点掌握倒装句、感叹句、疑问句和陈述句等句型。因为英语和汉语存在一些差异，导致学生在英语学习过程中会受到汉语句型学习时的影响，所以在写作时句型上会出现一些错误，面对大多数学生没有掌握好的知识点，教师要在全班同学面前重点讲解，在黑板上将问题罗列出来，给学生一一分析错误句型的错误之处，让学生将正确的句型牢记在心。
三、结语
在提高学生英语能力时，提高学生的英语写作水平也至关重要。在学生提高英语写作水平时自我纠错的学习方式十分有效，不仅可以锻炼学生理论知识还可以让学生用英语解决一些问题。总而言之，教师和学生都要提高自我纠错能力，激发学生的学习兴趣和上进心，提高英语水平。
参考文献：
[1]顾海燕.自我纠错对高中英语写作的影响分析[J].教育艺术. 2014（04）.
[2]魏晓燕.自我纠错理论在高职英语写作教学中的实证研究[D].山东师范大学.2011.
作者简介：郭朝红（1974.4-），女，湖南桃江人，本科，中学一级教师，研究方向：英语阅读，英语写作。
【关键词】自我纠错 英语写作 研究
很多学生英语学习中写作方面遇到很大的困难，因为受到汉语固有思维模式的影响，很多句型、句式表达出现错误，很多句子在用英语表达出来时受阻，而在英语作文学习中引入自我纠错模式可以大幅度提高学生英语写作能力。
一、自我纠错方式可以提高学生英语作文水平的原因
英语写作部分占英语学习过程的很大一部分，提高英语写作能力对于学好英语来说十分重要，高中阶段的学生个人主观能动性高于初中、小学阶段，已经具备了自我纠错的能力，提高英语写作水平的方式多种多样，其中自己对自己的作文进行修正、批改的方式可以有效地提高学生的英语作文水平，“自我纠正”的方式可以让学生认识到自己的不足，并及时进行改正从而提高英语水平和谦虚的态度，同时也可以让学生了解自己英语水平所处地位。在自我纠正过程中不仅仅是提高学生英语写作水平的过程，还是培养学生综合能力的过程。在新课标改革背景下，不再提倡教师对学生的作文进行批改然后对其进行评价，而是要求老师在英语教学过程中给予学生足够的自我发挥空间，让学生对自己的作文进行评价和修改。充分发挥学生在教学和学习过程的主体性，教师要充分了解班级中每个学生的特点，并在学生写完英语作文后结合学生自身特点、特色进行学习指导，然后根据学生自己对自己作文的评价进行分析和判定，根据学生写作中出现有关语言上的错误进行纠正，并指导正确的英语学习思想，让学生的英语写作成绩和英语成绩不断的提高。
二、自我纠错方式在学习中的应用
1.修改英语作文。在学生修改自己英语作文时，主要分为三个步骤，第一步骤是学生对自己作文首次修改阶段，在这一阶段中，老师要给学生营造放松的学习环境，老师学会放开手让学生自己完全按自己的意愿和想法去修改作文，提倡学生用不同颜色的笔进行勾画，对作文中出现语法错误和上下文语句不连贯的现象要重点勾画出，当然也可以也可以前后桌、同桌之间互相检查、修改作文，同时可以激发学生的求知欲。第二步骤是多次重复修改阶段，在这一阶段中老师对学生的作文加以修改和指点，将学生作文中的不足之处勾画出来，让学生对错误的地方主动进行修改，学生在修改作文中的问题时可以自己修改或者和同学一起进行探讨、分析问题，最终修改成一篇完美的文章，为了让学生醒目、一目了然，老师在批改作文时可以用一种醒目的颜色的笔勾画出有问题的地方。在学生首次修改过程中，因为知识有限的原因，所以学生在修改英语作文时可能不能把有问题的地方全部勾画出来，这时要借助老师的力量进行再次修改，老师将文章中学生没有修改、指正出来的地方勾画出来，进一步来监督、督促学生学习，让学生全面的认识到作文中出现的问题。第三步骤是再次修改，在经过第二阶段老师修改完成后，学生对作文再做最后的确认，如果有不足之处可以和老师学生进行讨论，在最后确认工作中学习到新的英语知识。
2.对修改结果进行评估。充分发挥学生在教学和学习过程的主体性，教师要充分了解班级中每个学生的特点，并在学生写完英语作文后结合学生自身特点、特色进行学习指导，然后根据学生自己对自己作文的评价进行分析和判定，根据学生写作中出现有关语言上的错误进行纠正，并指导正确的英语学习思想，让学生的英语写作成绩和英语成绩不断的提高。在学生对作文进行多次修改工作后，老师应该对其做出反馈，给予学生必要的认可和肯定，并做出适当的评价。要及时发现学生在每一次作文上的进步，及时给学生鼓励和表扬，激发学生的上进心。教师要善于发觉优秀的作文，将其作为模范作文张贴在教室中让全班同学学习和参考。
3.将作文中出現错误频率多的地方进行纠正。查找出学生英语作文中出现错误频率多的地方，是和句子结构，语法，修辞，文章结构哪方面有关。频率越高说明该问题是大多数学生掌握不好的问题，比如很多学生在句型结构知识点上掌握程度就不太好。在高中英语学习过程中需要学生重点掌握倒装句、感叹句、疑问句和陈述句等句型。因为英语和汉语存在一些差异，导致学生在英语学习过程中会受到汉语句型学习时的影响，所以在写作时句型上会出现一些错误，面对大多数学生没有掌握好的知识点，教师要在全班同学面前重点讲解，在黑板上将问题罗列出来，给学生一一分析错误句型的错误之处，让学生将正确的句型牢记在心。
三、结语
在提高学生英语能力时，提高学生的英语写作水平也至关重要。在学生提高英语写作水平时自我纠错的学习方式十分有效，不仅可以锻炼学生理论知识还可以让学生用英语解决一些问题。总而言之，教师和学生都要提高自我纠错能力，激发学生的学习兴趣和上进心，提高英语水平。
参考文献：
[1]顾海燕.自我纠错对高中英语写作的影响分析[J].教育艺术. 2014（04）.
[2]魏晓燕.自我纠错理论在高职英语写作教学中的实证研究[D].山东师范大学.2011.
作者简介：郭朝红（1974.4-），女，湖南桃江人，本科，中学一级教师，研究方向：英语阅读，英语写作。