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摘要：在小学阶段，学生刚刚接触各科的学习内容，正是打好牢固基础的关键时期。语文这一科目看似独立，其实各个科目之间都有着息息相关的联系，由此可见，语文学习基础的奠定在小学阶段就显得尤为重要。对于学生无法清晰掌握思维及知识的问题，根本原因是学生的语文学习概念没有完全理解，教师不妨运用苏格拉底提出的提问式教学方法，以此帮助学生梳理思维、清晰认识。提问式教学在小学语文课堂中的应用策略在构建课堂良好学习氛围、保持学生精力集中、引导学生自主思考、强化学生语言学习能力、激发学生语文学习兴趣等方面具有积极作用，值得小学语文教师斟酌采用。
关键词：小学语文;提问式教学;活跃语文课堂气氛;保持学生精力集中;强化思维能力构建;引导学生自主思考
在一定知识内容的学习初期，学生对于知识的认知是不完全的，这时就需要教师对于学生进行思维引导，那么思维引导的最好方式就是教师对于学生进行相关知识内容的提问，在教师向学生提问的过程中，学生主动进行思考并逐渐全身心的投入于本节课堂知识的学习之中，这就达到了提问式教学在小学语文课堂中应用的目的。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学语文教学中的经验，对提问式教学在小学语文课堂中的应用策略进行了一番探讨，并提出以下四点建议，希望本篇文章的内容能够为各位小学语文教师带来一定的教学帮助。
一、活跃语文课堂气氛
相比教学方式单一的板书教学课堂，学生更喜欢教师与学生之间互动紧密且气氛活跃的教学课堂，学生的爱动的天性与活跃的思维可以在轻松愉快的学习环境中得到释放。教师运用一定的提问方式引领学生主动思考无疑是提高学生学习效率的好方法，同时，教师对学生提出的问题应紧紧围绕课堂知识为中心，并涉及学生自身，以此调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到问题的思考当中。
例如，在《寒号鸟》这一篇课文的教学课堂中，课文内容较简单，但这并不代表着教师带领学生读熟了课文就足够了，课文中所蕴含的道理也是需要教师引导学生去反思的，教师可以这样提问：“刚刚我们一起学习了这篇课文，请大家思考一下;寒号鸟死去的根本原因是什么呢？”当学生思考并回答了这个问题后，教师可以继续进行提问，比如：”大家回想一下在我们自己的日常生活中，大家有时候会不会像寒号鸟一样做事喜欢推到明天呢？大家觉得这样是正确的吗？”通过这样的提问，学生在学习课文的同时反思自己。在这样的课堂环境下，学生乐于思考、积极回答，从而形成良好的学习氛围。
二、保持学生精力集中
注意力不集中是小学课堂中的常见现象，教师不妨在教学课堂中加入一定学生感兴趣的学习元素，这样的教学方式可以在一定程度上调动学生的学习积极性从而保证学生在语文学习中的注意力集中，教师在课堂中提出环环相扣的学科类问题引导学生自主思考，在思考问题的过程中，学生的探索精神得以提升且注意力不会轻易涣散。
例如，在《在牛肚子里旅行》这一篇课文的教学课堂中，我通常会这样提问：“捉迷藏的游戏大家都不陌生，现在请大家思考一下，课文中哪些地方体现了红头蟋蟀的机灵呢？他的机灵又是从什么方面表现出来的呢？”教师可以将课文的讲解分成几个小节，在每一小节的讲解结束后，教师可以向学生们提出若干的问题，以此吸引学生进行本节知识的巩固思考。在学生思考的过程中，教师的引导是非常重要的，在学生思考问题遇到瓶颈的时候学生易被课堂之外的事物吸引，这时就需要教师进行适当的辅助帮助学生在问题的探索中适当降低难度学生对于问题的一个个攻破可以大大提升学生的获得感让学生感受到语文学习的别样魅力。
三、引导学生自主思考
生搬硬套、死记硬背的学习方式早已不適用，填鸭式的教学方式只能让学生记住少量的知识且极其容易遗忘，学生通过真正的思考掌握的知识才能更易被学生消化，教师在课堂中过度的知识讲解可能会造成学生对于教师的依赖，长此以往，学生在日常的学习中便会缺少对于问题的深度思考，这样的情况不利于学生的语文成绩提升。
例如，在《一块奶酪》这一篇课文的教学课堂中，当有的学生在学习完这篇课文后，表达出如果自己是小蚂蚁的话会偷吃奶酪的想法时，教师不应急着去否定，可以这样去引导：“奶酪的确很好吃，但是在一个大集体中，如果每一只小蚂蚁都偷偷的吃掉一块奶酪，那么会产生什么样的后果呢？如果每一只小蚂蚁都遵守秩序的话，又会是什么样的场景呢？”学生在形成多角度思考问题的优良习惯后，无论是在今后的学习生活还是工作生活中都会获益匪浅。不同的学生对于同一个问题会有不同的想法，教师可以通过提问式教学在小学语文课堂中的有效应用引导学生站在多个方面主动思考，让学生在思考问题的同时多方面了解、多方面观察，这不仅仅培养了学生的自主思考能力，也大大提升了学生的逻辑思维水平。
四、强化思维能力构建
除了可以活跃语文课堂气氛、报出学生精力集中、引导学生针对问题进行自主思考，提问式教学在小学语文课堂中的应用策略还可以起到强化学生思维能力构建的作用。思维能力的构建强化需要教师对于学生进行多种问题的提出，以引发学生的思考，课堂中多种问题的实际思考练习，才能锻炼学生的思维能力构建。
例如，在《通往广场的路不止一条》这一篇课文的教学课堂中，本篇课文富含较深刻的哲理，哲理性较强的课文内容需要教师对学生进行一定的引导。教师可以这样提问：“刚才大家一起学习了这篇课文，通过这篇课文的主题你得到了什么认识呢？”或者“现在请大家回想一下，我们在日常生活中有没有碰到一些问题是不仅仅可以通过一种方法得到解决的呢？”语文这一科目与其他数学类科目不同，但语文学习中逻辑思维能力的构建也是需要学生对于问题进行分析思考的，教师围绕课堂主题所提出的问题引导学生进行理性思考，这在潜移默化中实现了学生逻辑思维能力构建。
总而言之，教师对于学生的思想引导和思维启发是小学语文课堂中的重中之重，要提升课堂效率，提问是教学与小学语文课堂的结合不失为一种行之有效的教学方式。针对不同的课堂问题，小学语文教师可根据学生的具体学习情况进行分析，以此选择合适的教学方式应用于语文课堂之中，从而为学生创造高效轻松的学习环境。
参考文献
[1]魏平，王淇.小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报，2014（01）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
赵 媛 贵州省仁怀市盐津第二小学
关键词：小学语文;提问式教学;活跃语文课堂气氛;保持学生精力集中;强化思维能力构建;引导学生自主思考
在一定知识内容的学习初期，学生对于知识的认知是不完全的，这时就需要教师对于学生进行思维引导，那么思维引导的最好方式就是教师对于学生进行相关知识内容的提问，在教师向学生提问的过程中，学生主动进行思考并逐渐全身心的投入于本节课堂知识的学习之中，这就达到了提问式教学在小学语文课堂中应用的目的。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学语文教学中的经验，对提问式教学在小学语文课堂中的应用策略进行了一番探讨，并提出以下四点建议，希望本篇文章的内容能够为各位小学语文教师带来一定的教学帮助。
一、活跃语文课堂气氛
相比教学方式单一的板书教学课堂，学生更喜欢教师与学生之间互动紧密且气氛活跃的教学课堂，学生的爱动的天性与活跃的思维可以在轻松愉快的学习环境中得到释放。教师运用一定的提问方式引领学生主动思考无疑是提高学生学习效率的好方法，同时，教师对学生提出的问题应紧紧围绕课堂知识为中心，并涉及学生自身，以此调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到问题的思考当中。
例如，在《寒号鸟》这一篇课文的教学课堂中，课文内容较简单，但这并不代表着教师带领学生读熟了课文就足够了，课文中所蕴含的道理也是需要教师引导学生去反思的，教师可以这样提问：“刚刚我们一起学习了这篇课文，请大家思考一下;寒号鸟死去的根本原因是什么呢？”当学生思考并回答了这个问题后，教师可以继续进行提问，比如：”大家回想一下在我们自己的日常生活中，大家有时候会不会像寒号鸟一样做事喜欢推到明天呢？大家觉得这样是正确的吗？”通过这样的提问，学生在学习课文的同时反思自己。在这样的课堂环境下，学生乐于思考、积极回答，从而形成良好的学习氛围。
二、保持学生精力集中
注意力不集中是小学课堂中的常见现象，教师不妨在教学课堂中加入一定学生感兴趣的学习元素，这样的教学方式可以在一定程度上调动学生的学习积极性从而保证学生在语文学习中的注意力集中，教师在课堂中提出环环相扣的学科类问题引导学生自主思考，在思考问题的过程中，学生的探索精神得以提升且注意力不会轻易涣散。
例如，在《在牛肚子里旅行》这一篇课文的教学课堂中，我通常会这样提问：“捉迷藏的游戏大家都不陌生，现在请大家思考一下，课文中哪些地方体现了红头蟋蟀的机灵呢？他的机灵又是从什么方面表现出来的呢？”教师可以将课文的讲解分成几个小节，在每一小节的讲解结束后，教师可以向学生们提出若干的问题，以此吸引学生进行本节知识的巩固思考。在学生思考的过程中，教师的引导是非常重要的，在学生思考问题遇到瓶颈的时候学生易被课堂之外的事物吸引，这时就需要教师进行适当的辅助帮助学生在问题的探索中适当降低难度学生对于问题的一个个攻破可以大大提升学生的获得感让学生感受到语文学习的别样魅力。
三、引导学生自主思考
生搬硬套、死记硬背的学习方式早已不適用，填鸭式的教学方式只能让学生记住少量的知识且极其容易遗忘，学生通过真正的思考掌握的知识才能更易被学生消化，教师在课堂中过度的知识讲解可能会造成学生对于教师的依赖，长此以往，学生在日常的学习中便会缺少对于问题的深度思考，这样的情况不利于学生的语文成绩提升。
例如，在《一块奶酪》这一篇课文的教学课堂中，当有的学生在学习完这篇课文后，表达出如果自己是小蚂蚁的话会偷吃奶酪的想法时，教师不应急着去否定，可以这样去引导：“奶酪的确很好吃，但是在一个大集体中，如果每一只小蚂蚁都偷偷的吃掉一块奶酪，那么会产生什么样的后果呢？如果每一只小蚂蚁都遵守秩序的话，又会是什么样的场景呢？”学生在形成多角度思考问题的优良习惯后，无论是在今后的学习生活还是工作生活中都会获益匪浅。不同的学生对于同一个问题会有不同的想法，教师可以通过提问式教学在小学语文课堂中的有效应用引导学生站在多个方面主动思考，让学生在思考问题的同时多方面了解、多方面观察，这不仅仅培养了学生的自主思考能力，也大大提升了学生的逻辑思维水平。
四、强化思维能力构建
除了可以活跃语文课堂气氛、报出学生精力集中、引导学生针对问题进行自主思考，提问式教学在小学语文课堂中的应用策略还可以起到强化学生思维能力构建的作用。思维能力的构建强化需要教师对于学生进行多种问题的提出，以引发学生的思考，课堂中多种问题的实际思考练习，才能锻炼学生的思维能力构建。
例如，在《通往广场的路不止一条》这一篇课文的教学课堂中，本篇课文富含较深刻的哲理，哲理性较强的课文内容需要教师对学生进行一定的引导。教师可以这样提问：“刚才大家一起学习了这篇课文，通过这篇课文的主题你得到了什么认识呢？”或者“现在请大家回想一下，我们在日常生活中有没有碰到一些问题是不仅仅可以通过一种方法得到解决的呢？”语文这一科目与其他数学类科目不同，但语文学习中逻辑思维能力的构建也是需要学生对于问题进行分析思考的，教师围绕课堂主题所提出的问题引导学生进行理性思考，这在潜移默化中实现了学生逻辑思维能力构建。
总而言之，教师对于学生的思想引导和思维启发是小学语文课堂中的重中之重，要提升课堂效率，提问是教学与小学语文课堂的结合不失为一种行之有效的教学方式。针对不同的课堂问题，小学语文教师可根据学生的具体学习情况进行分析，以此选择合适的教学方式应用于语文课堂之中，从而为学生创造高效轻松的学习环境。
参考文献
[1]魏平，王淇.小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报，2014（01）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
赵 媛 贵州省仁怀市盐津第二小学