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摘 要：随着课程改革的不断深入，如何培养学生的自主学习能力，提高学生的科学素养，成为学校以及教师急需解决的问题。对于初中化学课来说，教师想要培养学生良好的自主学习能力，有效提升学生的化学科学素养得到，就要做到以下四点：激发学生的学习兴趣;引导学生掌握正确的阅读方法;组织开展阅读评比活动，拓宽学生的化学视野;重视实验教学，营造实验探究平台。本文对这四个方面进行了详细的分析和探讨，希望能够为化学科学素养的研究工作提供一些参考。
关键词：初中化学;自主学习能力;科学素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）34-0040-02
引 言
在知识经济时代，学生要想充分适应时代的发展，就要具备终身自主学习的能力。只有具備了这种能力，学生才能够在科技社会中立于不败之地。自主学习强调自我导向、自我激励和自我监控，也就是说，学生在获取知识的过程中要有积极性和目的性，从而使自己的能力得到有效提升。对于初中化学课程来说，其主旨是有效提高学生的科学素养，并对学生的自主学习能力和合作探究能力进行培养，使未来公民能够充分适应现代社会生活。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生进行学习的内在动力。学生对课程的喜欢程度，直接影响着自身的学习水平。因此，教师应采取合理有效的措施使学习内容更富趣味性，这样才能把学生的学习兴趣充分激发出来，使学生在教学活动中能够更加积极主动。教师在讲解绪言时，不要只停留在语言文字的介绍上，可以根据其中的内容做一些小实验，激发学生继续学习的兴趣。例如，教师可以利用不同物质之间的化学反应向学生展示“无中生有”。在一张白纸上喷洒液体，使原来的白纸上出现“走进化学”等字样;还可以在CuSO4溶液中倒入无色的NaOH溶液，向学生展示“果冻”的制作过程。绝大部分首次接触化学的学生，往往会被这些神奇的现象吸引，这样就能够有效地激发出学生的学习热情，从而使他们对化学课程呈现出极大的兴趣。教师还可以利用一些科普小知识解释大家比较关心的问题，如排放过多的二氧化碳为什么会造成温室效应，地球大气的臭氧层为什么会出现空洞等。教师向学生讲解这些科普小知识，一方面可以进一步扩大学生的知识面;另一方面，能够增强学生的环保意识，从而全面提高学生的综合素质[1]。
二、引导学生掌握正确的阅读方法
阅读是学生实现自主学习的基础。因此，预习阅读的有效性对学生来说很关键，其直接影响着学生的后续学习。为了使学生阅读学习的有效性得到提高，教师首先应该将问题式预习学案拟定出来，使学生在阅读过程中能够对课文中的重点和要点有全面的了解，然后才能让学生自己提出问题并从书本或者有关读物中寻找答案。通过长时间的阅读训练，学生的阅读能力会不断地提高。需要注意的是，问题式预习学案要具备启发性，只有这样做才能够把学生探索知识的兴趣和欲望充分激发出来。同时，在预习过程中，教师要指导学生依据提纲对课本内容进行阶段性阅读，对课文梗概进行充分了解。之后，教师再要求学生精读和细读课文内容，并用笔圈点勾画出课文中的重点内容和难点内容，指导学生将提纲要点和感想批注在课文的空白处，突出、落实重点内容。
例如，在学习“饱和溶液和不饱和溶液”的相关内容时，教师可以在预习学案中拟定问题：“满足什么样的条件是饱和溶液？满足什么样的条件是不饱和溶液？判断一种溶液是否饱和的方法有哪些？对于接近饱和的硝酸钾溶液，可以利用哪些方法使其成为饱和溶液？浓溶液一定是饱和溶液吗？稀溶液一定是不饱和溶液吗？”通过一系列问题的思考，学生在阅读时就会更有目的性。就目前的实际情况来看，教师利用问题式预习学案能够使绝大多数学生有效地掌握教学内容。这种高效率的教学方式，能够为教师节省出更多的课堂时间进行其他活动，如在小组之间展示学习成果、开展一些小实验等。这对学生“不预习不听课，不复习不做作业”的自主学习习惯的养成非常有利。课前预习能够让学生大概了解新课内容，并明确新课中的重点、难点。这一方面能够使学生的听课效率得到有效提高，另一方面能够使教师的授课更具针对性。学生在课后及时复习，一方面能够消化吸收和强化记忆新知识，另一方面能够使作业的完成效率得到显著提高[2]。
三、组织开展阅读评比活动，拓宽学生的化学视野
对初中化学来说，仅仅利用课堂和教材来培养学生的学习兴趣是远远不够的。要使学生对广阔的化学世界有进一步的了解和认识，教师还要将化学科普读物推荐给学生阅读，如《化学俱乐部》《趣味初中化学》《探索化学奥秘》《罗密欧的毒药》等。另外，教师还可以通过组织开展阅读评比等活动，使学生在学习过程中能够更加积极主动，使化学阅读更加丰富。教师可以鼓励学生每人准备一本化学科普读物，除了自己阅读之外，还可以在小组成员以及各小组之间交换阅读，然后利用时间较长的国庆假期以及寒暑假，将自己的阅读心得写下来，开学后小组成员以及各个小组之间进行交流学习。除此之外，教师还可以将世界环境日和世界水日等与化学有联系的节日充分利用起来，要求各学习小组摘编一篇与化学节日主题相关的小报，并进行展示评比。之后，教师可以将评比出来的优秀作品发表到学校的校刊上。这样做不仅能够使学生的化学视野得到拓宽，还能够把学生学习化学的热情和兴趣充分激发出来，同时使学生对课内知识进行更加深入的理解，让学生的自主学习能力得到良好的培养。
四、重视实验教学，营造实验探究平台
实验是化学这门自然学科的基础，因此，化学教师在教学过程中一定要重视实验教学，从而把学生的好奇心和探索欲望充分激发出来。对于每一个演示实验，教师都要精心准备并规范操作，通过一系列神奇的化学现象，对学生的心理产生潜移默化的影响，使他们能够真正喜欢上化学知识、化学课程以及化学实验[3]。化学教师在实际教学过程中，要以实验需要为依据，对一些实验仪器进行有意识的改进，并以此作为培养学生的兴趣和爱好的契机。例如，利用一些塑料瓶制作能够进行简单过滤的净水器等。另外，教师还可以把全班学生划分成化学学习小组并在小组间开展制作竞赛，从而使班级中的每位学生参与到化学课的发明创造活动中。教师还要根据实际情况对实验设计进行改进，具体来说，就是对某些演示实验进行改进，使其成为适合学生操作的探究实验。例如，在学生刚刚接触溶液知识时，教师可以引导学生进行相关实验，以此来探究溶液的形成。具体来说，教师可以要求学生按小组准备食盐、沙子、菜油、一次性杯子以及筷子等物品，实验结束以后，还可以要求学生对溶液、乳浊液以及悬浊液的定义和特征进行归纳与总结，并以小组为单位展示学习成果。
结 语
综上所述，初中化学教师在教学过程中应该注重培养学生学习化学的兴趣，并引导学生掌握正确的阅读方法，同时开展形式多样的阅读活动，拓宽学生的化学视野，使学生能够充分领略化学的魅力。对于初中化学来说，实验是非常重要的，它能够有效提高学生的动手能力。教师在教学中只有真正做到上述方面，才能有效培养学生的自主学习能力，提高他们的科学素养。
[参考文献]
丛翠翠.基于核心素养的高中化学实验差异教学探究[J].名师在线，2019（18）：39-40.
孟连霞.初中化学实验科学素养的培养[J].新课程（中学），2015（05）：131.
张茹杰.化学教学中培养学生自主学习能力[J].学周刊，2015（30）：175.
作者简介：王进（1976.1—），男，山东沂水人，本科学历，高级教师，临沂市教学能手。
关键词：初中化学;自主学习能力;科学素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）34-0040-02
引 言
在知识经济时代，学生要想充分适应时代的发展，就要具备终身自主学习的能力。只有具備了这种能力，学生才能够在科技社会中立于不败之地。自主学习强调自我导向、自我激励和自我监控，也就是说，学生在获取知识的过程中要有积极性和目的性，从而使自己的能力得到有效提升。对于初中化学课程来说，其主旨是有效提高学生的科学素养，并对学生的自主学习能力和合作探究能力进行培养，使未来公民能够充分适应现代社会生活。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生进行学习的内在动力。学生对课程的喜欢程度，直接影响着自身的学习水平。因此，教师应采取合理有效的措施使学习内容更富趣味性，这样才能把学生的学习兴趣充分激发出来，使学生在教学活动中能够更加积极主动。教师在讲解绪言时，不要只停留在语言文字的介绍上，可以根据其中的内容做一些小实验，激发学生继续学习的兴趣。例如，教师可以利用不同物质之间的化学反应向学生展示“无中生有”。在一张白纸上喷洒液体，使原来的白纸上出现“走进化学”等字样;还可以在CuSO4溶液中倒入无色的NaOH溶液，向学生展示“果冻”的制作过程。绝大部分首次接触化学的学生，往往会被这些神奇的现象吸引，这样就能够有效地激发出学生的学习热情，从而使他们对化学课程呈现出极大的兴趣。教师还可以利用一些科普小知识解释大家比较关心的问题，如排放过多的二氧化碳为什么会造成温室效应，地球大气的臭氧层为什么会出现空洞等。教师向学生讲解这些科普小知识，一方面可以进一步扩大学生的知识面;另一方面，能够增强学生的环保意识，从而全面提高学生的综合素质[1]。
二、引导学生掌握正确的阅读方法
阅读是学生实现自主学习的基础。因此，预习阅读的有效性对学生来说很关键，其直接影响着学生的后续学习。为了使学生阅读学习的有效性得到提高，教师首先应该将问题式预习学案拟定出来，使学生在阅读过程中能够对课文中的重点和要点有全面的了解，然后才能让学生自己提出问题并从书本或者有关读物中寻找答案。通过长时间的阅读训练，学生的阅读能力会不断地提高。需要注意的是，问题式预习学案要具备启发性，只有这样做才能够把学生探索知识的兴趣和欲望充分激发出来。同时，在预习过程中，教师要指导学生依据提纲对课本内容进行阶段性阅读，对课文梗概进行充分了解。之后，教师再要求学生精读和细读课文内容，并用笔圈点勾画出课文中的重点内容和难点内容，指导学生将提纲要点和感想批注在课文的空白处，突出、落实重点内容。
例如，在学习“饱和溶液和不饱和溶液”的相关内容时，教师可以在预习学案中拟定问题：“满足什么样的条件是饱和溶液？满足什么样的条件是不饱和溶液？判断一种溶液是否饱和的方法有哪些？对于接近饱和的硝酸钾溶液，可以利用哪些方法使其成为饱和溶液？浓溶液一定是饱和溶液吗？稀溶液一定是不饱和溶液吗？”通过一系列问题的思考，学生在阅读时就会更有目的性。就目前的实际情况来看，教师利用问题式预习学案能够使绝大多数学生有效地掌握教学内容。这种高效率的教学方式，能够为教师节省出更多的课堂时间进行其他活动，如在小组之间展示学习成果、开展一些小实验等。这对学生“不预习不听课，不复习不做作业”的自主学习习惯的养成非常有利。课前预习能够让学生大概了解新课内容，并明确新课中的重点、难点。这一方面能够使学生的听课效率得到有效提高，另一方面能够使教师的授课更具针对性。学生在课后及时复习，一方面能够消化吸收和强化记忆新知识，另一方面能够使作业的完成效率得到显著提高[2]。
三、组织开展阅读评比活动，拓宽学生的化学视野
对初中化学来说，仅仅利用课堂和教材来培养学生的学习兴趣是远远不够的。要使学生对广阔的化学世界有进一步的了解和认识，教师还要将化学科普读物推荐给学生阅读，如《化学俱乐部》《趣味初中化学》《探索化学奥秘》《罗密欧的毒药》等。另外，教师还可以通过组织开展阅读评比等活动，使学生在学习过程中能够更加积极主动，使化学阅读更加丰富。教师可以鼓励学生每人准备一本化学科普读物，除了自己阅读之外，还可以在小组成员以及各小组之间交换阅读，然后利用时间较长的国庆假期以及寒暑假，将自己的阅读心得写下来，开学后小组成员以及各个小组之间进行交流学习。除此之外，教师还可以将世界环境日和世界水日等与化学有联系的节日充分利用起来，要求各学习小组摘编一篇与化学节日主题相关的小报，并进行展示评比。之后，教师可以将评比出来的优秀作品发表到学校的校刊上。这样做不仅能够使学生的化学视野得到拓宽，还能够把学生学习化学的热情和兴趣充分激发出来，同时使学生对课内知识进行更加深入的理解，让学生的自主学习能力得到良好的培养。
四、重视实验教学，营造实验探究平台
实验是化学这门自然学科的基础，因此，化学教师在教学过程中一定要重视实验教学，从而把学生的好奇心和探索欲望充分激发出来。对于每一个演示实验，教师都要精心准备并规范操作，通过一系列神奇的化学现象，对学生的心理产生潜移默化的影响，使他们能够真正喜欢上化学知识、化学课程以及化学实验[3]。化学教师在实际教学过程中，要以实验需要为依据，对一些实验仪器进行有意识的改进，并以此作为培养学生的兴趣和爱好的契机。例如，利用一些塑料瓶制作能够进行简单过滤的净水器等。另外，教师还可以把全班学生划分成化学学习小组并在小组间开展制作竞赛，从而使班级中的每位学生参与到化学课的发明创造活动中。教师还要根据实际情况对实验设计进行改进，具体来说，就是对某些演示实验进行改进，使其成为适合学生操作的探究实验。例如，在学生刚刚接触溶液知识时，教师可以引导学生进行相关实验，以此来探究溶液的形成。具体来说，教师可以要求学生按小组准备食盐、沙子、菜油、一次性杯子以及筷子等物品，实验结束以后，还可以要求学生对溶液、乳浊液以及悬浊液的定义和特征进行归纳与总结，并以小组为单位展示学习成果。
结 语
综上所述，初中化学教师在教学过程中应该注重培养学生学习化学的兴趣，并引导学生掌握正确的阅读方法，同时开展形式多样的阅读活动，拓宽学生的化学视野，使学生能够充分领略化学的魅力。对于初中化学来说，实验是非常重要的，它能够有效提高学生的动手能力。教师在教学中只有真正做到上述方面，才能有效培养学生的自主学习能力，提高他们的科学素养。
[参考文献]
丛翠翠.基于核心素养的高中化学实验差异教学探究[J].名师在线，2019（18）：39-40.
孟连霞.初中化学实验科学素养的培养[J].新课程（中学），2015（05）：131.
张茹杰.化学教学中培养学生自主学习能力[J].学周刊，2015（30）：175.
作者简介：王进（1976.1—），男，山东沂水人，本科学历，高级教师，临沂市教学能手。