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【摘要】俗话所说：兴趣是做好的老师，在对初中学生进行音乐教学的时候，调动了学生的音乐学习积极性，那么英语课堂教学的开展可以算是事半功倍了。本文从兴趣型教学模式着手，浅析该模式下初中音乐课堂的构建。
【关键词】兴趣;初中音乐;教学模式;构建对策
引言
初中生所具有的青春期特点导致了他们音乐创作意识的缺失和对音乐激情的匮乏，从而让一些学生厌恶和畏惧艺术性的学科，这样的情况就让音乐课堂教学蒙上了一层阴暗的雾纱，进而让活泼好动的初中生更加对音乐教学不感兴趣，因此，初中音乐课堂教育首先要激起初中生对音乐的学习兴趣和自信，因此构建出一个兴趣型教学模式的初中音乐课堂。
一、在音乐课堂上构建兴趣型教学模式的目的
1、发挥音乐审美的作用
兴趣型教学模式下构建初中音乐课堂并不仅仅是单纯的一种教学课堂的构建，而是让学生了解和认识音乐的艺术性和艺术规律，掌握一些音乐技能，进而能在未来社会中能用音乐应对某些问题，这也是当今素质教育的基本目的和理念。音乐的作用本事是陶冶情操的，而且音乐的美妙不止在其旋律上，更是在其内涵中。在音乐中让学生的情操得到陶冶，培养出好的性格，塑造学生对美的欣赏和正确价值观。
2、提升学生对音乐的认识
虽然现在的教育是素质教育，但实际上，很多艺术性的课程都被人认为是提高学生艺术修养，为学生未来铺设一条发展道路，并没有将音乐单纯看做正式的一门课程，导致初中学生不了解音乐的真正价值。所以在激起学生对音乐兴趣的同时，让学生参与到音乐课堂教学活动中来，来感受音乐的情感美，让学生了解和认识音乐，进而提升学生的音乐素养。
3、有效提高音乐课堂教学的效益
在构建兴趣型音乐教学课堂的时候，抓住学生特有的特点，让学生真正喜欢上音乐，当学生对音乐感兴趣了，才能在音乐课堂上认真学习，积极配合教师的安排，最后学习到音乐知识，这样才能完成教师之前制定的教学目标，提高课堂教学的效率。兴趣型教学模式本身也是作为提高初中音乐教学整体质量的关键所在，激发学生音乐学习兴趣之余，还能有效培养学生的艺术情操。而且一节有效的音乐课堂教学，不仅让学生的整体艺术感得到深化，还能真正塑造学生对音乐的整体艺术性。
二、兴趣型教学模式音乐课堂的构建对策
1、创设轻松和谐的心理和音乐课堂学习情景
现在很多初中生会因为没有音乐才能、害怕表现的种种原因而对音乐课有一种害怕和畏惧的心理，间接导致很多初中生失去音乐学习的信心。所以在开始音乐课堂教学之前应该课堂中为学生建立一个良好、轻松、和谐的心理情景，改变学生心理上对音乐的不好印象，让学生感觉这个课堂不一样。而且初中学生虽然是处在叛逆期，缺不代表学生都叛逆，而且该阶段学生的特点是最容易发现的，同时学生们的好奇、好强的心理以及热情的性格都是音乐教师可以利用的。教师根据班上学生的大概心理倾向并加以利用，可以有效刺激学生们对音乐学习欲望，这样才能让学生们积极参与到音乐教学活动中来，成为兴趣型教学模式下的初中音乐课堂的构建基础。比如在开课前，先向学生播放一段与课堂相关的音乐或者视频故事，然后就这段音乐或视频向学生提出问题，勾起学生的兴趣，以此作为音乐课堂教学的教学情境，最后下意识的向学生讲授音乐知识，引导学生抛弃对音乐学习的偏见，真正认识到音乐的艺术性，循序渐进的培养学生对音乐的兴趣，缩短学生和教师之间的心理距离，为学生创设良好课堂学习环境下，提高学生音乐学习能力。
2、重视音乐情感性的培养
音乐是理性和感性两者间相互结合的一种产物，理性的表达需要通过感性才能进行，也就是让教师和学生之间形成一种有效的交流，让学生感到音乐学习的和谐与民主，并在这种氛围中体验音乐带来的乐趣。让学生在对音乐欣赏的基过程中，在音乐教师的引导下，体验和分享对音乐作品思想和情感的认识和感触，并鼓励学生积极体验不同音乐作品，让学生真正了解对音乐的看法，进而保持学生对音乐的学习兴趣，并在这种活跃、轻松和气氛中感受不同音乐所带来的情感体验以及思想上的升华。比如对肖邦所有圆舞曲中最短的《瞬间圆舞曲》的钢琴曲为例，教师结合肖邦创作该曲的背景和事例，引导学生了解该曲是在什么情况下创作出来的，其中代表了作者怎样的思想和感情，并思考该舞曲有何特殊地方，等等。既为学生普及了肖邦的知识，也培养学生的音乐情感性。
结束语
兴趣型教学模式下的初中音乐课堂的构建是培养学生对音乐学习兴趣，是为了让初中生投入到音乐学习中去，并掌握好音乐知识，也是为了让提升学生对艺术的欣赏和创作能力，进而让学生朝全方面发展。
参考文献：
[1]朱元梅.在欣赏型音乐课堂中如何构建兴趣型教学模式[J].新课程（中学），2013，05：59.
[2]王文婷.初中音乐课堂有效教学的实践研究[D].广西师范大学，2012.
[3]吕淑艳.新课标下的初中音乐教学模式分析——以人音版为例[J].才智，2013，05：30+32.
[4]苏玥.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[D].上海师范大学，2013.
【关键词】兴趣;初中音乐;教学模式;构建对策
引言
初中生所具有的青春期特点导致了他们音乐创作意识的缺失和对音乐激情的匮乏，从而让一些学生厌恶和畏惧艺术性的学科，这样的情况就让音乐课堂教学蒙上了一层阴暗的雾纱，进而让活泼好动的初中生更加对音乐教学不感兴趣，因此，初中音乐课堂教育首先要激起初中生对音乐的学习兴趣和自信，因此构建出一个兴趣型教学模式的初中音乐课堂。
一、在音乐课堂上构建兴趣型教学模式的目的
1、发挥音乐审美的作用
兴趣型教学模式下构建初中音乐课堂并不仅仅是单纯的一种教学课堂的构建，而是让学生了解和认识音乐的艺术性和艺术规律，掌握一些音乐技能，进而能在未来社会中能用音乐应对某些问题，这也是当今素质教育的基本目的和理念。音乐的作用本事是陶冶情操的，而且音乐的美妙不止在其旋律上，更是在其内涵中。在音乐中让学生的情操得到陶冶，培养出好的性格，塑造学生对美的欣赏和正确价值观。
2、提升学生对音乐的认识
虽然现在的教育是素质教育，但实际上，很多艺术性的课程都被人认为是提高学生艺术修养，为学生未来铺设一条发展道路，并没有将音乐单纯看做正式的一门课程，导致初中学生不了解音乐的真正价值。所以在激起学生对音乐兴趣的同时，让学生参与到音乐课堂教学活动中来，来感受音乐的情感美，让学生了解和认识音乐，进而提升学生的音乐素养。
3、有效提高音乐课堂教学的效益
在构建兴趣型音乐教学课堂的时候，抓住学生特有的特点，让学生真正喜欢上音乐，当学生对音乐感兴趣了，才能在音乐课堂上认真学习，积极配合教师的安排，最后学习到音乐知识，这样才能完成教师之前制定的教学目标，提高课堂教学的效率。兴趣型教学模式本身也是作为提高初中音乐教学整体质量的关键所在，激发学生音乐学习兴趣之余，还能有效培养学生的艺术情操。而且一节有效的音乐课堂教学，不仅让学生的整体艺术感得到深化，还能真正塑造学生对音乐的整体艺术性。
二、兴趣型教学模式音乐课堂的构建对策
1、创设轻松和谐的心理和音乐课堂学习情景
现在很多初中生会因为没有音乐才能、害怕表现的种种原因而对音乐课有一种害怕和畏惧的心理，间接导致很多初中生失去音乐学习的信心。所以在开始音乐课堂教学之前应该课堂中为学生建立一个良好、轻松、和谐的心理情景，改变学生心理上对音乐的不好印象，让学生感觉这个课堂不一样。而且初中学生虽然是处在叛逆期，缺不代表学生都叛逆，而且该阶段学生的特点是最容易发现的，同时学生们的好奇、好强的心理以及热情的性格都是音乐教师可以利用的。教师根据班上学生的大概心理倾向并加以利用，可以有效刺激学生们对音乐学习欲望，这样才能让学生们积极参与到音乐教学活动中来，成为兴趣型教学模式下的初中音乐课堂的构建基础。比如在开课前，先向学生播放一段与课堂相关的音乐或者视频故事，然后就这段音乐或视频向学生提出问题，勾起学生的兴趣，以此作为音乐课堂教学的教学情境，最后下意识的向学生讲授音乐知识，引导学生抛弃对音乐学习的偏见，真正认识到音乐的艺术性，循序渐进的培养学生对音乐的兴趣，缩短学生和教师之间的心理距离，为学生创设良好课堂学习环境下，提高学生音乐学习能力。
2、重视音乐情感性的培养
音乐是理性和感性两者间相互结合的一种产物，理性的表达需要通过感性才能进行，也就是让教师和学生之间形成一种有效的交流，让学生感到音乐学习的和谐与民主，并在这种氛围中体验音乐带来的乐趣。让学生在对音乐欣赏的基过程中，在音乐教师的引导下，体验和分享对音乐作品思想和情感的认识和感触，并鼓励学生积极体验不同音乐作品，让学生真正了解对音乐的看法，进而保持学生对音乐的学习兴趣，并在这种活跃、轻松和气氛中感受不同音乐所带来的情感体验以及思想上的升华。比如对肖邦所有圆舞曲中最短的《瞬间圆舞曲》的钢琴曲为例，教师结合肖邦创作该曲的背景和事例，引导学生了解该曲是在什么情况下创作出来的，其中代表了作者怎样的思想和感情，并思考该舞曲有何特殊地方，等等。既为学生普及了肖邦的知识，也培养学生的音乐情感性。
结束语
兴趣型教学模式下的初中音乐课堂的构建是培养学生对音乐学习兴趣，是为了让初中生投入到音乐学习中去，并掌握好音乐知识，也是为了让提升学生对艺术的欣赏和创作能力，进而让学生朝全方面发展。
参考文献：
[1]朱元梅.在欣赏型音乐课堂中如何构建兴趣型教学模式[J].新课程（中学），2013，05：59.
[2]王文婷.初中音乐课堂有效教学的实践研究[D].广西师范大学，2012.
[3]吕淑艳.新课标下的初中音乐教学模式分析——以人音版为例[J].才智，2013，05：30+32.
[4]苏玥.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[D].上海师范大学，2013.