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【摘 要】本文基于对五年制高职学生特点以及高职院校五年制计算机专业计算机组装与维护课程教学现状的理解，从教材、教学手段以及教学考核方式三个方面对教学改革提出建议。
【关键词】五年制高职 计算机组装与维护 教学改革
五年制高职是我国高等职业教育的重要形式之一。计算机组装与维护课程是计算机专业中的一门专业基础课，这门课程的任务是使学生了解计算机硬件的基本知识和理论，具备计算机软硬件安装、调试和维护的基本技能，能够熟练地运用所学的知识选购和组装计算机。长期以来，原有的课程教学模式和方法，已不能适应当前高等职业教育突出技能培训、培养学生职业核心能力的要求，课程教学改革势在必行。.
一、五年制高职学生特点
五年制高职学生主要来源于被中考“筛”下来的落榜生，学习成绩不好，不仅基础差，学习态度也不够端正；年龄偏小，思想性格不定性，不成熟不懂事；看问题容易片面化和表面化，很容易受到校内外不良风气的影响；学习目的不明确甚至没有良好学习目的；学习自信心、自觉性、主动性和习惯欠佳；有明显的畏难情绪。
但是，五年制高职学生身上也有优点，比如单纯可爱，可塑性强，有强烈自尊心与自信心，容易接受新事物，喜欢动手，精力较充沛，参与欲望高，模仿能力较强等。
二、五年制高职计算机组装与维护课程教学现状
在目前五年制高职计算机组装与维护课程教学过程中，存在着三组突出的矛盾：
1.教材的滞后性与新技术、新产品的矛盾
计算机业界的“摩尔定律”认为，芯片所集成的晶体管数目与功效18个月翻一番。市场已经出现了新技术、新产品，然而教材讲述的还是陈旧设备及其技术指标，这样使得所讲述的知识与生产生活严重脱节，使得学生失去了学习兴趣。
2.理论知识与实践能力的矛盾
计算机组装与维护是一门理论与实际结合，注重学生动手能力和实践能力的课程。其教学目标是让学生在具备一定理论知识的前提下，再去动手实践；通过对硬件的组装、软件的安装以及对计算机各种故障的诊断与排除来提高动手能力。但由于种种原因，学生不能将理论知识转换为实践动手能力。
3.单一笔试与实训考核的矛盾
目前的考核方式只有笔试，这就使得考核方式过于呆板，重理论、轻实践，使理论与实践本应紧密结合的课程未能有机地结合起来。这种考核方式学生容易忽视实训课程的重要性，从而造成学生学习主动性差，不积极动手动脑。
三、五年制高职计算机组装与维护课程教学改革建议
1.教材及教学内容的更新与改革
计算机组装与维护课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明。
首先，应选择内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。另外，教师可以在课下搜集大量的素材，按照教学大纲的标准，适当地对教材做出补充。补充的知识力求做到与时俱进，对于难点问题做到图文并茂。
其次，在条件允许的情况下，由专业带头人或任课教师根据专业特点自行编写教材。教材的编写不能脱离实际。编写者要深入社会，了解市场，调查计算机组装和维护行业所须具备的核心职业技能，经过分析和总结，制订出五年制高职教学中所需要的课程教学大纲。编写教材时要以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时代同步。注重教材内容的知识性和新颖性，注重实践教学的开发性。
2.实践教学改革
建立计算机组装与维护专业实训室。专业实训室是学生进行计算机组装与维护的实践基地。教师在实验前首先确定本次实验单元的目标、内容和能力测评标准，以便课后给每位学生打分，作为期末形成性考核的参考。通过以上措施，使学生有足够的实验条件来掌握本门课程所要求的实践动手能力，为最终具备计算机维修工程师的职业核心能力打下坚实的基础。
另外，在课时允许的情况下，可适当安排学生走出校园， 到本地的电脑市场了解计算机硬件技术最新的发展状况、专业计算机组装和维修职业的基本状况、 现今IT行业的机遇与挑战；也可以聘请一些计算机组装和维修行业的从业人员给学生做专题讲座，谈谈该行业应具备的基本职业技能和素质，分析行业前景和就业情况。这种耳濡目染的现场接触，对学生观念的更新、今后学习方向的确定、步入社会后的职业定位和选择都有好处。
3.考核方式的改革
计算机组装与维护课程是以培养技能为主要目标的，其考核应以技能考核为主，理论考核为辅，以动手操作为主，笔试答卷为辅，可采用以平时实训操作成绩为主的考核方式。通过这种考核方式，有效、全面地考核学生的知识掌握情况，这样教师就可根据考核结果，及时调整自己的课程教学。
与此同时，鼓励学生参加一些社会上所认可的考试，如全国计算机信息高新技术考试（CITT）、职业工种鉴定（计算机组装与维修工） 等，取得相应的职业资格证书，实现“双证”或“多证”毕业，以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要，突出操作技能和实用技术的训练。
四、结束语
在信息技术飞速发展、高新技术日新月异的时代，改革传统的教学模式，是摆在职业教育工作者面前的一项重要任务。唯有不断进行教学改革才能尽快提高教学质量，这是一个长期的不断探索、不断完善的过程。只要我们不断总结经验与教训，不断努力，就一定能提高教学质量，培养出能尽快适应社会发展需要的技能型应用人才。
【参考文献】
[1]石正喜. 高职计算机组装与维护课程建设探索[J].职业通讯，2014.
[2]杨隆有. 高效上好高职五年制计算机组装与维护课程[J].职业教育，2013.
【关键词】五年制高职 计算机组装与维护 教学改革
五年制高职是我国高等职业教育的重要形式之一。计算机组装与维护课程是计算机专业中的一门专业基础课，这门课程的任务是使学生了解计算机硬件的基本知识和理论，具备计算机软硬件安装、调试和维护的基本技能，能够熟练地运用所学的知识选购和组装计算机。长期以来，原有的课程教学模式和方法，已不能适应当前高等职业教育突出技能培训、培养学生职业核心能力的要求，课程教学改革势在必行。.
一、五年制高职学生特点
五年制高职学生主要来源于被中考“筛”下来的落榜生，学习成绩不好，不仅基础差，学习态度也不够端正；年龄偏小，思想性格不定性，不成熟不懂事；看问题容易片面化和表面化，很容易受到校内外不良风气的影响；学习目的不明确甚至没有良好学习目的；学习自信心、自觉性、主动性和习惯欠佳；有明显的畏难情绪。
但是，五年制高职学生身上也有优点，比如单纯可爱，可塑性强，有强烈自尊心与自信心，容易接受新事物，喜欢动手，精力较充沛，参与欲望高，模仿能力较强等。
二、五年制高职计算机组装与维护课程教学现状
在目前五年制高职计算机组装与维护课程教学过程中，存在着三组突出的矛盾：
1.教材的滞后性与新技术、新产品的矛盾
计算机业界的“摩尔定律”认为，芯片所集成的晶体管数目与功效18个月翻一番。市场已经出现了新技术、新产品，然而教材讲述的还是陈旧设备及其技术指标，这样使得所讲述的知识与生产生活严重脱节，使得学生失去了学习兴趣。
2.理论知识与实践能力的矛盾
计算机组装与维护是一门理论与实际结合，注重学生动手能力和实践能力的课程。其教学目标是让学生在具备一定理论知识的前提下，再去动手实践；通过对硬件的组装、软件的安装以及对计算机各种故障的诊断与排除来提高动手能力。但由于种种原因，学生不能将理论知识转换为实践动手能力。
3.单一笔试与实训考核的矛盾
目前的考核方式只有笔试，这就使得考核方式过于呆板，重理论、轻实践，使理论与实践本应紧密结合的课程未能有机地结合起来。这种考核方式学生容易忽视实训课程的重要性，从而造成学生学习主动性差，不积极动手动脑。
三、五年制高职计算机组装与维护课程教学改革建议
1.教材及教学内容的更新与改革
计算机组装与维护课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明。
首先，应选择内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。另外，教师可以在课下搜集大量的素材，按照教学大纲的标准，适当地对教材做出补充。补充的知识力求做到与时俱进，对于难点问题做到图文并茂。
其次，在条件允许的情况下，由专业带头人或任课教师根据专业特点自行编写教材。教材的编写不能脱离实际。编写者要深入社会，了解市场，调查计算机组装和维护行业所须具备的核心职业技能，经过分析和总结，制订出五年制高职教学中所需要的课程教学大纲。编写教材时要以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时代同步。注重教材内容的知识性和新颖性，注重实践教学的开发性。
2.实践教学改革
建立计算机组装与维护专业实训室。专业实训室是学生进行计算机组装与维护的实践基地。教师在实验前首先确定本次实验单元的目标、内容和能力测评标准，以便课后给每位学生打分，作为期末形成性考核的参考。通过以上措施，使学生有足够的实验条件来掌握本门课程所要求的实践动手能力，为最终具备计算机维修工程师的职业核心能力打下坚实的基础。
另外，在课时允许的情况下，可适当安排学生走出校园， 到本地的电脑市场了解计算机硬件技术最新的发展状况、专业计算机组装和维修职业的基本状况、 现今IT行业的机遇与挑战；也可以聘请一些计算机组装和维修行业的从业人员给学生做专题讲座，谈谈该行业应具备的基本职业技能和素质，分析行业前景和就业情况。这种耳濡目染的现场接触，对学生观念的更新、今后学习方向的确定、步入社会后的职业定位和选择都有好处。
3.考核方式的改革
计算机组装与维护课程是以培养技能为主要目标的，其考核应以技能考核为主，理论考核为辅，以动手操作为主，笔试答卷为辅，可采用以平时实训操作成绩为主的考核方式。通过这种考核方式，有效、全面地考核学生的知识掌握情况，这样教师就可根据考核结果，及时调整自己的课程教学。
与此同时，鼓励学生参加一些社会上所认可的考试，如全国计算机信息高新技术考试（CITT）、职业工种鉴定（计算机组装与维修工） 等，取得相应的职业资格证书，实现“双证”或“多证”毕业，以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要，突出操作技能和实用技术的训练。
四、结束语
在信息技术飞速发展、高新技术日新月异的时代，改革传统的教学模式，是摆在职业教育工作者面前的一项重要任务。唯有不断进行教学改革才能尽快提高教学质量，这是一个长期的不断探索、不断完善的过程。只要我们不断总结经验与教训，不断努力，就一定能提高教学质量，培养出能尽快适应社会发展需要的技能型应用人才。
【参考文献】
[1]石正喜. 高职计算机组装与维护课程建设探索[J].职业通讯，2014.
[2]杨隆有. 高效上好高职五年制计算机组装与维护课程[J].职业教育，2013.