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（长春光华学院，吉林 长春 130033）
【摘要】随着我国的经济不断发展和人们生活水平的日益提高，教育被赋予了越来越多的重视。我国自上个世纪八十年代以来，就开始着力推行素质教育，实质上素质教育一直是我国教育中的一个重要方向，在新课改的理念背景下，教育也由此上升到了一个全新的高度，对当前的素质教育也有了较高的要求，在各阶段的教育中都更能够深刻体现。素质教育的本质就是让学生获得全方位的发展，文化教育是素质教育中的一项重要内容，音乐教育作为文化教育的一个重要分支，对于促进文化教育以便进一步推行素质教育具有重要的意义。本文针对音乐院校毕业生毕业考核形式的改革方面进行研究，以期通过本次研究，对音乐院校的毕业考核方面起到相应的参考帮助作用。
【关键词】音乐学院；毕业生；考核
前言
音乐教育本属于一种美育教学，美育在素质教育中也占据着至关重要的作用。音乐的教学，目的不是为了让学生学会五线谱或一首歌，目的是通过这些音乐的教学来提升学生的审美观，进而懂得音乐，更好地了解音乐的内涵，丰富学生的情感，形成正确的人生观与价值观，因此，为了保证音乐教育的成效性，进行教学成果考核必不可少，在新的教育环境背景下，音乐院校的毕业生考核也应该进行相应的改革。
一、音乐教育
（一）音乐教育的概念
音乐，是一种艺术表现形式，在时代快节奏发展的今天，已经是人们生活中不可或缺的元素。音乐教育，就是以音乐作为载体的教学手段，由教师和学生共同开展运作的一项教学活动，是当前各个阶段教学中的一个艺术教育分支。音乐教育的实施，就是要求学生能够积极主动去接受音乐、欣赏音乐、感受音乐，进而提升对音乐的理解能力，由内而外提升自身的艺术情操以及审美取向，来达成音乐教育的效应。
（二）音乐教育的目的和意义
对于音乐教育的目的，本文认为应当从两个方向来看，首先，从微观的角度来看，音乐教育就是为了培养专业的音乐人才而制定的教育内容，是一种理论与实践相结合的教育，教育的宗旨与其他学科大体相似，就是培养专业的人才。另一个方向就是从宏观的角度来看，也就是音乐教育的整体性，音乐本省就是一门艺术，而不是仅限于一门学科，因此，音乐教育就是艺术教育体系的一个重要组成部分，根本目标就是为了培养全方位发展的人才，提升学生的综合素养。
虽然音乐教育作为一门独立的学科历史并不长久，但查阅文献可知，自古以来，人类的文明发展史均从未离开过音乐，从我国两千多年前的先秦时期就已经出现孔子所提出的“兴于诗、立于礼、成于乐”，由此可见音乐的重要性很久之前就被赋予了很高的重视。另外，关于音乐对于人的情操的培养，西方古希腊哲学家柏拉图也曾经说过：“音乐使人们的性格、心灵得到陶冶和满足，还能使情感得到升华。”由此可见音乐教育对于人们的精神世界具有重要的价值。
二、音乐教育院校的毕业生考核改革策略研究
（一）音乐理解能力的考核
音乐教育的本质完全不是局限于对音乐本身的学习，而是应当通过对音乐的学习来深入理解音乐艺术的文化内涵。学生对音乐的掌握，需要建立与提升理解能力的基础之上，只有提升了审美的水平，才能很好地掌握音乐的内在。目前，很多学校的音乐教材与传统的教材相比已经有了较大的进步，基本上所有选入教材的音乐作品都有着极其丰富的内涵与情感，从这个角度来看，正好呼应了音乐教育与其他学科的内在联系，所以，在进行音乐院校的毕业生审核时，也要及时的针对这方面，进行专项的测评，可以通过音乐作品情感分析测试，来实现这一方面的考核。
（二）音乐基础能力的测试
音乐的学习与盖楼前的奠基是一个道理，都需要具有一定的基础才可以继续进行下去。学生如果不具备音乐的基础知识就无法进行后面复杂的作品创作内容的学习。所以基础的乐理知识是培养学生音乐素养的关键性的第一步，只有我们打好基础才能快速、稳定地发展起来。在教学的过程中，教师和学生都开始注重对基本能力的训练，同时教师学会了有利于锻炼学生的听觉，培养他们的乐感。在进行专业能力考核时，也要根据学生的基础理论知识，进行针对性考核，例如：在进行音乐基础能力考核时，设定曲谱让学生进行识谱考核，并且通过自我理解进行曲谱的演奏等，都可以设定为音乐院校毕业生毕业考核项目。
（三）音乐感知能力的考核
在实际的考核过程中，会发现学生所学习的理论往往和现实存在一定的差距，而这种差距会随着时间的变化慢慢扩大，最后演变成严重脱节。音乐教育过程中教师已经逐渐的将教学的重心“知识的传授”，转变为实践教学，因为传统的教学方法无非是知识的讲解和示范，但是这些内容中都缺乏学生自己的实践操作。有些学生的实践能力很差，如果只是一味地看老师进行，自己不进行实践操作，长此以往下去就会造成理论与实际的脱节，而且不利于学生音乐能力的提高，针对这种现象而言，为了完成音乐感知能力的考核，只是进行简单的知识考核应尽不能满足当下的教育成果检测需求，还需要让学生进行切实的演奏、演唱考核，才能够更好的保证其实际感知能力展現出来。
三、结语
综上所述，音乐的学习，是学生陶冶情操的过程，这个过程实质上就是塑造内在精神的过程，艺术的学习本身就是以美为主，因此，音乐艺术的学习也就是提升人文素养的有效途径。从这个方面看，音乐教学的意义再次上升了高度，作用就是要不断地对审美过程进行强化。目前的音乐教学课堂都以一些国家的名曲为主，包括一些歌剧选曲等，全面涵盖了中外的音乐史和舞蹈史等等以音乐为背景的学科知识，能够使学生在音乐文化的大背景之下，将现代的文化意识与之结合，充分调动学生的音乐兴趣，因此，在进行音乐院校毕业生考核时，也要针对性的对这样的现状进行考核方案的改革，唯有如此，才能够保证考核的新颖，进而更好的对学生进行全面的测评。
参考文献
[1]栾珺.高职学前教育专业音乐课程目标指导下的考核评价的优化[J].教育教学论坛，2013，（13）：268-270.
[2]葛恩专.试论唐代宫廷音乐教育——以太乐署中的乐工为例[J].贵州师范学院学报，2013，（02）：47-51.
[3]蔡琦.综合性大学音乐表演专业课程考核改革初探——以集美大学音乐学院为例[J].太原大学教育学院学报，2014，（02）：60-62.
[4]黄芳，连斌昌.高职音乐专业课程考核方式改革与实践探究[J].柳州职业技术学院学报，2011，（04）：108-110.
【摘要】随着我国的经济不断发展和人们生活水平的日益提高，教育被赋予了越来越多的重视。我国自上个世纪八十年代以来，就开始着力推行素质教育，实质上素质教育一直是我国教育中的一个重要方向，在新课改的理念背景下，教育也由此上升到了一个全新的高度，对当前的素质教育也有了较高的要求，在各阶段的教育中都更能够深刻体现。素质教育的本质就是让学生获得全方位的发展，文化教育是素质教育中的一项重要内容，音乐教育作为文化教育的一个重要分支，对于促进文化教育以便进一步推行素质教育具有重要的意义。本文针对音乐院校毕业生毕业考核形式的改革方面进行研究，以期通过本次研究，对音乐院校的毕业考核方面起到相应的参考帮助作用。
【关键词】音乐学院；毕业生；考核
前言
音乐教育本属于一种美育教学，美育在素质教育中也占据着至关重要的作用。音乐的教学，目的不是为了让学生学会五线谱或一首歌，目的是通过这些音乐的教学来提升学生的审美观，进而懂得音乐，更好地了解音乐的内涵，丰富学生的情感，形成正确的人生观与价值观，因此，为了保证音乐教育的成效性，进行教学成果考核必不可少，在新的教育环境背景下，音乐院校的毕业生考核也应该进行相应的改革。
一、音乐教育
（一）音乐教育的概念
音乐，是一种艺术表现形式，在时代快节奏发展的今天，已经是人们生活中不可或缺的元素。音乐教育，就是以音乐作为载体的教学手段，由教师和学生共同开展运作的一项教学活动，是当前各个阶段教学中的一个艺术教育分支。音乐教育的实施，就是要求学生能够积极主动去接受音乐、欣赏音乐、感受音乐，进而提升对音乐的理解能力，由内而外提升自身的艺术情操以及审美取向，来达成音乐教育的效应。
（二）音乐教育的目的和意义
对于音乐教育的目的，本文认为应当从两个方向来看，首先，从微观的角度来看，音乐教育就是为了培养专业的音乐人才而制定的教育内容，是一种理论与实践相结合的教育，教育的宗旨与其他学科大体相似，就是培养专业的人才。另一个方向就是从宏观的角度来看，也就是音乐教育的整体性，音乐本省就是一门艺术，而不是仅限于一门学科，因此，音乐教育就是艺术教育体系的一个重要组成部分，根本目标就是为了培养全方位发展的人才，提升学生的综合素养。
虽然音乐教育作为一门独立的学科历史并不长久，但查阅文献可知，自古以来，人类的文明发展史均从未离开过音乐，从我国两千多年前的先秦时期就已经出现孔子所提出的“兴于诗、立于礼、成于乐”，由此可见音乐的重要性很久之前就被赋予了很高的重视。另外，关于音乐对于人的情操的培养，西方古希腊哲学家柏拉图也曾经说过：“音乐使人们的性格、心灵得到陶冶和满足，还能使情感得到升华。”由此可见音乐教育对于人们的精神世界具有重要的价值。
二、音乐教育院校的毕业生考核改革策略研究
（一）音乐理解能力的考核
音乐教育的本质完全不是局限于对音乐本身的学习，而是应当通过对音乐的学习来深入理解音乐艺术的文化内涵。学生对音乐的掌握，需要建立与提升理解能力的基础之上，只有提升了审美的水平，才能很好地掌握音乐的内在。目前，很多学校的音乐教材与传统的教材相比已经有了较大的进步，基本上所有选入教材的音乐作品都有着极其丰富的内涵与情感，从这个角度来看，正好呼应了音乐教育与其他学科的内在联系，所以，在进行音乐院校的毕业生审核时，也要及时的针对这方面，进行专项的测评，可以通过音乐作品情感分析测试，来实现这一方面的考核。
（二）音乐基础能力的测试
音乐的学习与盖楼前的奠基是一个道理，都需要具有一定的基础才可以继续进行下去。学生如果不具备音乐的基础知识就无法进行后面复杂的作品创作内容的学习。所以基础的乐理知识是培养学生音乐素养的关键性的第一步，只有我们打好基础才能快速、稳定地发展起来。在教学的过程中，教师和学生都开始注重对基本能力的训练，同时教师学会了有利于锻炼学生的听觉，培养他们的乐感。在进行专业能力考核时，也要根据学生的基础理论知识，进行针对性考核，例如：在进行音乐基础能力考核时，设定曲谱让学生进行识谱考核，并且通过自我理解进行曲谱的演奏等，都可以设定为音乐院校毕业生毕业考核项目。
（三）音乐感知能力的考核
在实际的考核过程中，会发现学生所学习的理论往往和现实存在一定的差距，而这种差距会随着时间的变化慢慢扩大，最后演变成严重脱节。音乐教育过程中教师已经逐渐的将教学的重心“知识的传授”，转变为实践教学，因为传统的教学方法无非是知识的讲解和示范，但是这些内容中都缺乏学生自己的实践操作。有些学生的实践能力很差，如果只是一味地看老师进行，自己不进行实践操作，长此以往下去就会造成理论与实际的脱节，而且不利于学生音乐能力的提高，针对这种现象而言，为了完成音乐感知能力的考核，只是进行简单的知识考核应尽不能满足当下的教育成果检测需求，还需要让学生进行切实的演奏、演唱考核，才能够更好的保证其实际感知能力展現出来。
三、结语
综上所述，音乐的学习，是学生陶冶情操的过程，这个过程实质上就是塑造内在精神的过程，艺术的学习本身就是以美为主，因此，音乐艺术的学习也就是提升人文素养的有效途径。从这个方面看，音乐教学的意义再次上升了高度，作用就是要不断地对审美过程进行强化。目前的音乐教学课堂都以一些国家的名曲为主，包括一些歌剧选曲等，全面涵盖了中外的音乐史和舞蹈史等等以音乐为背景的学科知识，能够使学生在音乐文化的大背景之下，将现代的文化意识与之结合，充分调动学生的音乐兴趣，因此，在进行音乐院校毕业生考核时，也要针对性的对这样的现状进行考核方案的改革，唯有如此，才能够保证考核的新颖，进而更好的对学生进行全面的测评。
参考文献
[1]栾珺.高职学前教育专业音乐课程目标指导下的考核评价的优化[J].教育教学论坛，2013，（13）：268-270.
[2]葛恩专.试论唐代宫廷音乐教育——以太乐署中的乐工为例[J].贵州师范学院学报，2013，（02）：47-51.
[3]蔡琦.综合性大学音乐表演专业课程考核改革初探——以集美大学音乐学院为例[J].太原大学教育学院学报，2014，（02）：60-62.
[4]黄芳，连斌昌.高职音乐专业课程考核方式改革与实践探究[J].柳州职业技术学院学报，2011，（04）：108-110.