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【摘 要】目前大多数中职生语文基础薄弱，语文素养较差，缺乏对语文的学习兴趣。如何激发中职学生学习语文的兴趣？我认为教师要注重导入，适当利用多媒体技术，开展丰富多彩的语文课，提升教师的自身素质，进行赏识教育，采用激励机制等方法来激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】中职语文 教学 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.112
职校的学生，大部分是没有考上高中，还有些是没参加过中考的。他们基础差，对文化基础课的学习积极性不高。选择职业学校是无奈之举，有的是想混两年，养身板。有的只想上专业课，学一门技术，早日就业。学生认为文化课学不学都一样，特别是语文课，这就给语文教学带来困难。那如何提高学生学习语文的兴趣显得尤为重要。
一、注重导入，激发兴趣
教学之道，贵在善导。一个良好的导语，让课堂幻化成课文中的各种意境，能激发学生的学习兴趣。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
在讲授老舍《我的母亲》时，我是用一些名人对母爱的描绘导入的：世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲——高尔基;世界上有一种最美丽的声音那便是母亲的呼唤——但丁，然后让学生用语言描绘自己的母亲，从而提出伟大作家老舍的母亲又是一个什么样的形象呢？这样的导入激发了学生阅读本文的兴趣。
二、利用多媒体，引导学生进入“主体”角色
素质教育要求突出学生的主体意识，新课标鲜明地提出自主、合作、探究的学习方法。传统的语文课堂教学很难调动学生思维的积极性与主动性，然而教学过程中有效地利用多媒体技术，便可引导学生进入“主体”角色。
电教媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情境和氛围，会让学生受到美的熏陶，会让学生充分感知文章的内容。例如在讲授《胡同文化》时，利用多媒体展示老北京的胡同和四合院图片，播放具有浓郁风格的老北京歌曲《门前情思大碗茶》，图片结合歌曲很快地就为学生营造了良好的学习氛围，引导学生进入“主体”角色。再如，讲授《荷塘月色》时，利用多媒体展现宁静幽美的荷塘，淡雅朦胧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染了学生。
三、开展丰富多彩的语文活动课，调动学生学习语文的积极性
长期以来单一的教学模式使学生产生厌倦，对教学内容感到枯燥乏味。课堂上学生不爱学、不爱听。长此以往，教师看在眼里，对教学也会产生厌倦，要扭转这样的不利局面，教师必须要采用更加灵活、生动的教学方法，陶行知先生认为，“要想教得好，学得好，就必须做得好，教与学都以作为中心”。因此教师一定要尊重学生的主体地位，让学生参与到教学之中，引导学生积极主动地学习，语文活动则是一个很好的让学生能够参与到教学当中的形式。
例如：在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，因为这是一篇文言文，内容不难，但学生学习兴趣不高。课前我把班级学生分好组，分好角色布置学生课后准备道具，课上进行情景剧表演。学生表演的积极性很高效果很好，不仅掌握了重点段句的翻译，同时也把握了人物性格特点，全班的学习氛围空前活跃。大大调动了学生学习语文的积极性。语文活动课形式可以是多种多样的，如竞猜成语比赛、演讲比赛、诗歌朗诵会、辩论赛等等。实践证明，让学生在“活”的气氛中学，“动”的环境中练，更能使学生迅速提高听说读写能力，增长见识，开阔视野，丰富生活，发展个性。
四、提升教师的自身素质，使学生“亲其师则信其道”
“亲其师”才能“信其道”，只有让学生喜欢你，学生才会喜欢上你的课。而教師的表情、姿态、语言、手势，都直接影响着学生的兴趣。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、满怀信心、热情、真挚的。如果教师无精打采，恹恹欲睡，学生怎么可能会兴致勃勃呢？事实证明，学生对学习有兴趣与否，很大程度与科任老师的素质有关。假如学生喜欢那位老师，大多会很用心学习那门功课。教师的道德伦理素质、专业文化素质、教学技能素质、学科综合素质等对学生有着深远的影响。如果广大语文老师能深刻认识到这一点并实践于自身，学生学习语文的积极性自然就会与日俱增。
五、赏识教育，使其充满自信
很多的科学研究证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，很重要的一个原因是人们缺少自信。人都有被欣赏，被重视的欲望，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，增强其自信心，激励其主动学习的欲望。
以前我遇到过这样一个男生，上课从来不发言，也不说话，让他回答问题他就很紧张，基本说不出话来，明显缺乏自信心。对于这个学生，课前我给他准备了一篇演讲稿，让他课后练习，并鼓励他一定能讲的很好。当他准备好了，我又安排他课前演讲，那次他完整的讲完了，声音也比以前大多了，全班想起了掌声。经过这次演讲，他变得自信了，上课爱发言，也能主动跟老师打招呼，完全变了一个人，这可能是自信的力量。其实每个人身上都有闪光点，作为教师，如果能充分挖掘并发现这些闪光点，及时予以肯定和表扬，这样就能逐步培养学生的自信心。作为教师不应吝啬激励语言，对敢于发言，哪怕是说错了的学生;对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生;对付出努力，有一点进步的学生都应给予表扬，从细微处让他们获得成就感，促使同学们在成功的喜悦中增强学习的积极性，使他们从此爱好语文，乐学语文。
总之，调动中职学生学习语文的积极性，方法是多种多样的。语文教学只要顺应了学生的心态，想方设法调动学生学习的情绪，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，增强其自信心，才能提高学生学习语文的积极性，从而提高语文教学效果。
【关键词】中职语文 教学 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.112
职校的学生，大部分是没有考上高中，还有些是没参加过中考的。他们基础差，对文化基础课的学习积极性不高。选择职业学校是无奈之举，有的是想混两年，养身板。有的只想上专业课，学一门技术，早日就业。学生认为文化课学不学都一样，特别是语文课，这就给语文教学带来困难。那如何提高学生学习语文的兴趣显得尤为重要。
一、注重导入，激发兴趣
教学之道，贵在善导。一个良好的导语，让课堂幻化成课文中的各种意境，能激发学生的学习兴趣。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
在讲授老舍《我的母亲》时，我是用一些名人对母爱的描绘导入的：世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲——高尔基;世界上有一种最美丽的声音那便是母亲的呼唤——但丁，然后让学生用语言描绘自己的母亲，从而提出伟大作家老舍的母亲又是一个什么样的形象呢？这样的导入激发了学生阅读本文的兴趣。
二、利用多媒体，引导学生进入“主体”角色
素质教育要求突出学生的主体意识，新课标鲜明地提出自主、合作、探究的学习方法。传统的语文课堂教学很难调动学生思维的积极性与主动性，然而教学过程中有效地利用多媒体技术，便可引导学生进入“主体”角色。
电教媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情境和氛围，会让学生受到美的熏陶，会让学生充分感知文章的内容。例如在讲授《胡同文化》时，利用多媒体展示老北京的胡同和四合院图片，播放具有浓郁风格的老北京歌曲《门前情思大碗茶》，图片结合歌曲很快地就为学生营造了良好的学习氛围，引导学生进入“主体”角色。再如，讲授《荷塘月色》时，利用多媒体展现宁静幽美的荷塘，淡雅朦胧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染了学生。
三、开展丰富多彩的语文活动课，调动学生学习语文的积极性
长期以来单一的教学模式使学生产生厌倦，对教学内容感到枯燥乏味。课堂上学生不爱学、不爱听。长此以往，教师看在眼里，对教学也会产生厌倦，要扭转这样的不利局面，教师必须要采用更加灵活、生动的教学方法，陶行知先生认为，“要想教得好，学得好，就必须做得好，教与学都以作为中心”。因此教师一定要尊重学生的主体地位，让学生参与到教学之中，引导学生积极主动地学习，语文活动则是一个很好的让学生能够参与到教学当中的形式。
例如：在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，因为这是一篇文言文，内容不难，但学生学习兴趣不高。课前我把班级学生分好组，分好角色布置学生课后准备道具，课上进行情景剧表演。学生表演的积极性很高效果很好，不仅掌握了重点段句的翻译，同时也把握了人物性格特点，全班的学习氛围空前活跃。大大调动了学生学习语文的积极性。语文活动课形式可以是多种多样的，如竞猜成语比赛、演讲比赛、诗歌朗诵会、辩论赛等等。实践证明，让学生在“活”的气氛中学，“动”的环境中练，更能使学生迅速提高听说读写能力，增长见识，开阔视野，丰富生活，发展个性。
四、提升教师的自身素质，使学生“亲其师则信其道”
“亲其师”才能“信其道”，只有让学生喜欢你，学生才会喜欢上你的课。而教師的表情、姿态、语言、手势，都直接影响着学生的兴趣。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、满怀信心、热情、真挚的。如果教师无精打采，恹恹欲睡，学生怎么可能会兴致勃勃呢？事实证明，学生对学习有兴趣与否，很大程度与科任老师的素质有关。假如学生喜欢那位老师，大多会很用心学习那门功课。教师的道德伦理素质、专业文化素质、教学技能素质、学科综合素质等对学生有着深远的影响。如果广大语文老师能深刻认识到这一点并实践于自身，学生学习语文的积极性自然就会与日俱增。
五、赏识教育，使其充满自信
很多的科学研究证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，很重要的一个原因是人们缺少自信。人都有被欣赏，被重视的欲望，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，增强其自信心，激励其主动学习的欲望。
以前我遇到过这样一个男生，上课从来不发言，也不说话，让他回答问题他就很紧张，基本说不出话来，明显缺乏自信心。对于这个学生，课前我给他准备了一篇演讲稿，让他课后练习，并鼓励他一定能讲的很好。当他准备好了，我又安排他课前演讲，那次他完整的讲完了，声音也比以前大多了，全班想起了掌声。经过这次演讲，他变得自信了，上课爱发言，也能主动跟老师打招呼，完全变了一个人，这可能是自信的力量。其实每个人身上都有闪光点，作为教师，如果能充分挖掘并发现这些闪光点，及时予以肯定和表扬，这样就能逐步培养学生的自信心。作为教师不应吝啬激励语言，对敢于发言，哪怕是说错了的学生;对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生;对付出努力，有一点进步的学生都应给予表扬，从细微处让他们获得成就感，促使同学们在成功的喜悦中增强学习的积极性，使他们从此爱好语文，乐学语文。
总之，调动中职学生学习语文的积极性，方法是多种多样的。语文教学只要顺应了学生的心态，想方设法调动学生学习的情绪，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，增强其自信心，才能提高学生学习语文的积极性，从而提高语文教学效果。