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[摘要]“互联网 ”为高中思想政治课的改革创新发展提供了更为广阔的互联网教育平台，推动互联网与高中思想政治教育的深度发展。高中思想政治教师可通过时政教育、项目学习、校际直通等互联网的交互学习方式不断提升高中生的求知能力、合作能力、办事能力及实践能力。
[关键词]互联网 ；高中思想政治课堂；项目学习
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31005301
“互联网 ”代表一种新的经济形态，是互联网思维的进一步实践成果。现在的高中生将是使中国成为网络信息强国的中坚力量，如何借助“互联网 ”这一国家战略发展教育，是我们教师急需探讨和解决的问题。与时代密切联系的思想政治教学不能再继续以往枯燥乏味的灌输，要让思想政治课堂更有趣，更有时效性，需要借助互联网这个信息平台。
一、网络时政，情感教育
互联网是传播广、速度快、时效性强的现代传媒工具。具有时效性强等特点的高中思想政治教学必须借助互联网的这些特点，用最快速的形式传递最新的时政热点，激发高中生学习思想政治的兴趣。教师可以在课前利用互联网搜索和节选当今最热门的国际国内材料，以文字、视频、图片等形式，运用到高中思想政治课堂教学中，让学生在生动、形象、新颖的时政材料中，理解所学知识，提升能力，实现情感升华。如课堂上引用习主席访问美国、英国，参加G20峰会、亚太经合组织工商领导人峰会等的图片和视频，让学生在一幅幅动态的画面中身临其境地感受到中国的领导人是如何维护本国的国家利益和如何开展和平外交的。
通过互联网信息平台，搜索相关的时政资料，能丰富课堂，增强时效性，提升学生的兴趣；同时，能让学生养成关心国家大事的习惯，更好地开展思想品德教育和爱国主义教育。
二、项目学习，拓展能力
联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育四大目标是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。学生如果仅靠课堂中的纯学习是非常难达到联合国提出的这四大要求的。而项目学习将给学生提供实践的机会，对学生来说是参与了一个长期的学习任务。项目学习要求学生扮演现实世界中的角色，通过工作，研究问题、得出结论，就像成人工作一样。“互联网 项目学习”是一种创新教学思维，借助互联网的优势可以更好地开展项目学习，更好地发挥学生的个性特点，更好地提升学生的实践能力。
1.项目研究，分组合作
思想政治课教师可以在每学期初，先对全班学生进行分组，让学生选择自己感兴趣的思想政治课項目。各小组根据小组成员的个性特点进行分工合作，在一定时期内借助互联网完成该项目内容的调查研究，然后在课堂上展示自己本组的研究成果。
2.课堂直播，互动交流
当学生在项目学习的调查研究中寻找到能代表自己项目的典型事例和典型人物时，既可以以录像的形式记录相关材料，也可以用互联网直播的形式，让这些典型人物与学生在课堂上直接互动交流。而学生在课前一定得准备好相关问题，以便于教师更好地引导学生，使课堂更活跃和谐。这样的课堂交流可以加深学生对课本知识的理解，也能让学生在交流中更好地感悟生活，从而有利于他们形成多维的分析思路。
学生完成“互联网 项目学习”时，既能理解所学知识，也能在体验和调查研究中获得将来做事所需要的知识、合作能力、办事能力，还能在其他小组的探索研究和展示中吸取他们的经验教训，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，更好地达到联合国提出的21世纪教育四大目标。
三、校际直通，交互学习
“互联网 ”是一种创新思维，因而我们可以借助“互联网 ”进行一系列的创新发展，如将思想政治课堂与互联网结合，借助微信、QQ等网络直播方式将两校联通，即用互联网工具在同一时间将两个学校的课堂直接互通。如在讲授同一内容时将两个不同地区（东莞和韶关）的两所学校直接课堂联通，互相展示与课本相关的视频、图片资料，互相提问，互相解疑。这种教学模式适合高中思想政治课堂，既可以用在必修一经济生活的课堂教学中，也可以用在必修三文化生活的教材内容分析中。因为两地有不同的经济文化背景、不同的经济文化素材，而高中生又是最思维活跃的、最热情澎湃的、最迷茫困惑的一群观察者，利用互联网平台让他们将其新奇、思索、感悟的问题向另一校的同龄人诉说，既能让他们深入理解教材内容，又能让他们感受另一学校的不同教学氛围，使学生的见解更深，角度更广，进一步提升他们的理解能力和分析归纳能力。
21世纪是互联网时代，“互联网 ”为高中思想政治课的改革创新发展提供了更为广阔的平台。在思想政治教学中，通过时政教育、项目学习、校际直通等互联网的交互学习方式，能不断提升学生的求知能力、合作能力、办事能力及实践能力，为实现网络强国、信息强国做出高中思想政治教育应有的贡献。
（责任编辑袁妮）
[关键词]互联网 ；高中思想政治课堂；项目学习
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31005301
“互联网 ”代表一种新的经济形态，是互联网思维的进一步实践成果。现在的高中生将是使中国成为网络信息强国的中坚力量，如何借助“互联网 ”这一国家战略发展教育，是我们教师急需探讨和解决的问题。与时代密切联系的思想政治教学不能再继续以往枯燥乏味的灌输，要让思想政治课堂更有趣，更有时效性，需要借助互联网这个信息平台。
一、网络时政，情感教育
互联网是传播广、速度快、时效性强的现代传媒工具。具有时效性强等特点的高中思想政治教学必须借助互联网的这些特点，用最快速的形式传递最新的时政热点，激发高中生学习思想政治的兴趣。教师可以在课前利用互联网搜索和节选当今最热门的国际国内材料，以文字、视频、图片等形式，运用到高中思想政治课堂教学中，让学生在生动、形象、新颖的时政材料中，理解所学知识，提升能力，实现情感升华。如课堂上引用习主席访问美国、英国，参加G20峰会、亚太经合组织工商领导人峰会等的图片和视频，让学生在一幅幅动态的画面中身临其境地感受到中国的领导人是如何维护本国的国家利益和如何开展和平外交的。
通过互联网信息平台，搜索相关的时政资料，能丰富课堂，增强时效性，提升学生的兴趣；同时，能让学生养成关心国家大事的习惯，更好地开展思想品德教育和爱国主义教育。
二、项目学习，拓展能力
联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育四大目标是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。学生如果仅靠课堂中的纯学习是非常难达到联合国提出的这四大要求的。而项目学习将给学生提供实践的机会，对学生来说是参与了一个长期的学习任务。项目学习要求学生扮演现实世界中的角色，通过工作，研究问题、得出结论，就像成人工作一样。“互联网 项目学习”是一种创新教学思维，借助互联网的优势可以更好地开展项目学习，更好地发挥学生的个性特点，更好地提升学生的实践能力。
1.项目研究，分组合作
思想政治课教师可以在每学期初，先对全班学生进行分组，让学生选择自己感兴趣的思想政治课項目。各小组根据小组成员的个性特点进行分工合作，在一定时期内借助互联网完成该项目内容的调查研究，然后在课堂上展示自己本组的研究成果。
2.课堂直播，互动交流
当学生在项目学习的调查研究中寻找到能代表自己项目的典型事例和典型人物时，既可以以录像的形式记录相关材料，也可以用互联网直播的形式，让这些典型人物与学生在课堂上直接互动交流。而学生在课前一定得准备好相关问题，以便于教师更好地引导学生，使课堂更活跃和谐。这样的课堂交流可以加深学生对课本知识的理解，也能让学生在交流中更好地感悟生活，从而有利于他们形成多维的分析思路。
学生完成“互联网 项目学习”时，既能理解所学知识，也能在体验和调查研究中获得将来做事所需要的知识、合作能力、办事能力，还能在其他小组的探索研究和展示中吸取他们的经验教训，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，更好地达到联合国提出的21世纪教育四大目标。
三、校际直通，交互学习
“互联网 ”是一种创新思维，因而我们可以借助“互联网 ”进行一系列的创新发展，如将思想政治课堂与互联网结合，借助微信、QQ等网络直播方式将两校联通，即用互联网工具在同一时间将两个学校的课堂直接互通。如在讲授同一内容时将两个不同地区（东莞和韶关）的两所学校直接课堂联通，互相展示与课本相关的视频、图片资料，互相提问，互相解疑。这种教学模式适合高中思想政治课堂，既可以用在必修一经济生活的课堂教学中，也可以用在必修三文化生活的教材内容分析中。因为两地有不同的经济文化背景、不同的经济文化素材，而高中生又是最思维活跃的、最热情澎湃的、最迷茫困惑的一群观察者，利用互联网平台让他们将其新奇、思索、感悟的问题向另一校的同龄人诉说，既能让他们深入理解教材内容，又能让他们感受另一学校的不同教学氛围，使学生的见解更深，角度更广，进一步提升他们的理解能力和分析归纳能力。
21世纪是互联网时代，“互联网 ”为高中思想政治课的改革创新发展提供了更为广阔的平台。在思想政治教学中，通过时政教育、项目学习、校际直通等互联网的交互学习方式，能不断提升学生的求知能力、合作能力、办事能力及实践能力，为实现网络强国、信息强国做出高中思想政治教育应有的贡献。
（责任编辑袁妮）