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新世纪以来，随着时代的变化，大学生身上也产生了不同于以往的特点，尤其表现为个性突出、以自我为中心以及对秩序（小到班级、大到社会）存有的天然叛逆。针对这种情势，诸多高校纷纷开始调整教育和管理理念，大胆探索，力求寻找到最佳方法。在笔者看来，不论是学校管理，还是班级管理，最适合现代大学生的管理模式当为“学生自治”，这也是最符合素质教育要求的管理模式。
陶行知先生说：“自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”换言之，在校园这个特定的社群中，学生应该有独立自主的权利，去共同决定他们的事情，进而实现自我教育、自我管理、自我服务，改变过去那种强压式、等级式的管理模式，建立自主型的培养模式。就班级管理而言，学生自治并非指輔导员可以放手不管，而是指辅导员应该启发、引导、激励学生进行自我认识、自我监督、自我克制以及自我纠正，从而提高自身综合素质，形成良好的班风，达到班级管理的和谐状态。当然，在实际工作中，要真正实行学生自治，建构和谐班级，并不是一件非常容易的事情，而是涉及辅导员权力和学生权力的控制和释放度，要想在两者之间寻求平衡，必须注意以下几点：
首先，辅导员要改变以往事必躬亲的管理者角色，要敢于放权，给学生以充分信任，让他们在一个相对宽松、民主的环境中发挥自己的才能。但是，这里有一个前提，就是必须时刻注意学生的思想动向，因为这是一切教育的大前提。换言之，辅导员虽然从很多具体管理事务中实现部分抽离，但必须在核心问题上牢牢予以掌控，否则容易在不知不觉中让学生走入歧途而不自知。
其次，努力培养学生的“主人翁”意识，切实贯彻自律为基石、他控为指向的主导思想。在班级管理中，学生是主体，而如今的大学生大都具有较强的自主意识，一旦实行自治，他们就兼具被管理者和管理者的双重身份，真真正正参与到班级的管理和建设中去，尤其是在与其他班级的比较中，更容易形成凝聚力，这是班级管理效率提高和班级发展的强大原动力。学生自治强调的是，学生是班级的主人，要让他们最大限度地参与到班级的各项事务中去，增强其对班级的归属感、认同感和责任心，努力形成班荣我荣、班衰我耻的集体意识，从而将外来压力的服从内化为积极主动的自我调控，让他们充分体验到营造良好班级的成就感，这对于班级的独立运行至关重要。
第三，组织建设是学生自治班级管理的有力保证。中国社会历来讲究人治、人情，而多少忽略了制度建设，这种现象在高校管理中并不少见。若想实现良好的学生自治，必须引导学生建立起一套较为完善的班级管理制度和量化考核制度。这一制度的核心精神应当是“公平”和“民主”，尤其是制度的制定过程，必须体现这两点，否则就毫无意义，徒有自治的外表，而无自治的内在，因为只有充分尊重学生的需求，才能真正对学生起到约束和推动作用。尤其要注意的是，一旦班级管理制度制定，就必须采取“集中”的方式，切实保证其效力，不论是班中何人触犯规定，都必须依法而行，从而逐渐建立起制度的公信力，让遵守契约成为学生的一种习惯，一种集体无意识。这一过程中，辅导员应当以铁面无私、不偏不倚、公平公正的形象扮演仲裁的角色，以保证制度的有序运行。
第四，提高学生民主意识，营造班级民主氛围，实行班委竞选制度。在学生自治的班级管理模式中，一套服众而高效的班委班子十分重要，甚至可以说是整个管理模式的核心所在。班委必须由学生自主选举产生，并定期进行质询和考核，真正实现能者上，积极发挥先进分子的先锋模范作用，切实保证班级的利益。选举前，辅导员可以让参选同学每人写一份“个人简介”，并进行公开演讲，由全班同学投票选举出最有力的班委集体，从而达成你追我赶、共同进步的效果。需要注意的是，辅导员切忌随意撤换班委，任人唯亲，即使选出的班委中有能力弱者也要让同学们自己慢慢发现，否则非常容易导致人心涣散、纷争不断。同时，辅导员要对班委进行不定期的培训，并借此机会了解班级动态。
第五，突出班级的整体意识，实行集体决策模式，达成共同进退的目标。辅导员必须敢于放权，将班级重大事项的决定权交予全部学生，由他们共同决议，自己则扮演引导和监督的角色。事实上，用集体意识削弱个人意识，是学生自治的真谛所在。当然，这里还存在一个很难解决的问题，即当学校的某些政策与学生的利益发生冲突时该如何处理。面对这种情况，辅导员依然要让学生行使他们的决议权，并将学生的要求如实向上反映，即使得不到解决，也要让学生看到你的态度。
最后，通过举办各式各样、丰富多彩的班级活动，增进同学之间的了解，增强集体意识，让学生们感受到家的温暖。尤其是对于那些不善于与人交往的同学，辅导员更要鼓励他们积极参加活动，而这些活动在增进同学了解和友谊的同时，也便于建立合理、高效的班委，真正打造和谐的班级。
总之，“学生自治”能够让大学生通过自主的管理模式、多样的人际交往、丰富的文娱活动等，在健康的集体舆论和友好的班级气氛中，获得全面的发展。“学生自治”仍在探索中不断前进，在这个过程中难免会出现一些意想不到的困难，比如学生长期习惯于被管理，样样事情都要等待辅导员来安排，一时解放，很难真正做到自主，反而可能会出现无所适从或滥用自主的现象。但是，正所谓摸着石头过河，只要我们勇于探索，一定可以建立较为完善的学生自治的班级管理模式及学校管理模式。
陶行知先生说：“自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”换言之，在校园这个特定的社群中，学生应该有独立自主的权利，去共同决定他们的事情，进而实现自我教育、自我管理、自我服务，改变过去那种强压式、等级式的管理模式，建立自主型的培养模式。就班级管理而言，学生自治并非指輔导员可以放手不管，而是指辅导员应该启发、引导、激励学生进行自我认识、自我监督、自我克制以及自我纠正，从而提高自身综合素质，形成良好的班风，达到班级管理的和谐状态。当然，在实际工作中，要真正实行学生自治，建构和谐班级，并不是一件非常容易的事情，而是涉及辅导员权力和学生权力的控制和释放度，要想在两者之间寻求平衡，必须注意以下几点：
首先，辅导员要改变以往事必躬亲的管理者角色，要敢于放权，给学生以充分信任，让他们在一个相对宽松、民主的环境中发挥自己的才能。但是，这里有一个前提，就是必须时刻注意学生的思想动向，因为这是一切教育的大前提。换言之，辅导员虽然从很多具体管理事务中实现部分抽离，但必须在核心问题上牢牢予以掌控，否则容易在不知不觉中让学生走入歧途而不自知。
其次，努力培养学生的“主人翁”意识，切实贯彻自律为基石、他控为指向的主导思想。在班级管理中，学生是主体，而如今的大学生大都具有较强的自主意识，一旦实行自治，他们就兼具被管理者和管理者的双重身份，真真正正参与到班级的管理和建设中去，尤其是在与其他班级的比较中，更容易形成凝聚力，这是班级管理效率提高和班级发展的强大原动力。学生自治强调的是，学生是班级的主人，要让他们最大限度地参与到班级的各项事务中去，增强其对班级的归属感、认同感和责任心，努力形成班荣我荣、班衰我耻的集体意识，从而将外来压力的服从内化为积极主动的自我调控，让他们充分体验到营造良好班级的成就感，这对于班级的独立运行至关重要。
第三，组织建设是学生自治班级管理的有力保证。中国社会历来讲究人治、人情，而多少忽略了制度建设，这种现象在高校管理中并不少见。若想实现良好的学生自治，必须引导学生建立起一套较为完善的班级管理制度和量化考核制度。这一制度的核心精神应当是“公平”和“民主”，尤其是制度的制定过程，必须体现这两点，否则就毫无意义，徒有自治的外表，而无自治的内在，因为只有充分尊重学生的需求，才能真正对学生起到约束和推动作用。尤其要注意的是，一旦班级管理制度制定，就必须采取“集中”的方式，切实保证其效力，不论是班中何人触犯规定，都必须依法而行，从而逐渐建立起制度的公信力，让遵守契约成为学生的一种习惯，一种集体无意识。这一过程中，辅导员应当以铁面无私、不偏不倚、公平公正的形象扮演仲裁的角色，以保证制度的有序运行。
第四，提高学生民主意识，营造班级民主氛围，实行班委竞选制度。在学生自治的班级管理模式中，一套服众而高效的班委班子十分重要，甚至可以说是整个管理模式的核心所在。班委必须由学生自主选举产生，并定期进行质询和考核，真正实现能者上，积极发挥先进分子的先锋模范作用，切实保证班级的利益。选举前，辅导员可以让参选同学每人写一份“个人简介”，并进行公开演讲，由全班同学投票选举出最有力的班委集体，从而达成你追我赶、共同进步的效果。需要注意的是，辅导员切忌随意撤换班委，任人唯亲，即使选出的班委中有能力弱者也要让同学们自己慢慢发现，否则非常容易导致人心涣散、纷争不断。同时，辅导员要对班委进行不定期的培训，并借此机会了解班级动态。
第五，突出班级的整体意识，实行集体决策模式，达成共同进退的目标。辅导员必须敢于放权，将班级重大事项的决定权交予全部学生，由他们共同决议，自己则扮演引导和监督的角色。事实上，用集体意识削弱个人意识，是学生自治的真谛所在。当然，这里还存在一个很难解决的问题，即当学校的某些政策与学生的利益发生冲突时该如何处理。面对这种情况，辅导员依然要让学生行使他们的决议权，并将学生的要求如实向上反映，即使得不到解决，也要让学生看到你的态度。
最后，通过举办各式各样、丰富多彩的班级活动，增进同学之间的了解，增强集体意识，让学生们感受到家的温暖。尤其是对于那些不善于与人交往的同学，辅导员更要鼓励他们积极参加活动，而这些活动在增进同学了解和友谊的同时，也便于建立合理、高效的班委，真正打造和谐的班级。
总之，“学生自治”能够让大学生通过自主的管理模式、多样的人际交往、丰富的文娱活动等，在健康的集体舆论和友好的班级气氛中，获得全面的发展。“学生自治”仍在探索中不断前进，在这个过程中难免会出现一些意想不到的困难，比如学生长期习惯于被管理，样样事情都要等待辅导员来安排，一时解放，很难真正做到自主，反而可能会出现无所适从或滥用自主的现象。但是，正所谓摸着石头过河，只要我们勇于探索，一定可以建立较为完善的学生自治的班级管理模式及学校管理模式。