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摘 要：教学改革的成功与教学观念的改变有着最为直接的关系，为了加强了解，本文主要针对生物教学改革与教师观念的转变进行了简单分析和探讨。
关键词：生物教学改革 教师观念 转变
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0219-01
教师的教学观念对教学改革的成果有重要的影响。因此，对生物教学改革与教师观念的转变的探讨有其必要性。
1 观念转变的重要性
在不久前，一位美国的教育家曾经指出：教师观念的转变决定着教学改革的成功与否。因为，在教学改革的过程中，教学改革首先要求人的观念和认识必须改变，进而才能推动教学改革的有效进行。所以，教师作为教学改革的直接参与者，必须要改变自己的观念，接受现代教学新理论，以此来推动教学改革的实施和进行。
另外，从另一个角度上讲，与其他教学工作相比，教学改革最大的一个特点就是，其是建立在教学观念的基础上和教学理论的指导下，并且结合实际情况，制定合理的改革方案，进行有计划的实施和完成，从而才使适应新时期的人才培养要求。对于生物教师而言，不论是年轻的，还是经验丰富的，他们对于自己的教学工作一定或多或少都有自己的想法和见解。而这些观念中，有些是正确的，是符合新的教学理论，但是有些则可能是陈旧的、模糊的，甚至于是错误的，是与新教学理论背道而驰的。而教师的观念会直接影响到教师的行为。因此，生物教师必须有要改变自己的观念，加强对新理论的学习，进而才适应21世纪的人才培养模式。
2 转变观念，深化教学改革
2.1 加强生物的探索性学习，提升学生学习生物的兴趣
教学中，要将教师的以教为主转移到学生的以学为主的轨道上来，促进学生学习方式的转变。即变被动接受式学习为主动探究式学习，把学习的主动权交给学生，充分挖掘学生的学习潜能。根据生物学科的特点，教学时可先把本节课要自学讨论的问题通过多媒体展示在屏幕上，让学生带着问题自主学习教材，查阅相关资料及其他信息资源。之后，让学生分组讨论、交流和探索。当然，这些问题教师事先都要精心设计，充分体现学习目标。
2.2 建立新型新生关系，营造和谐学习环境
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。在教学过程中，教师不仅是文化的传播者，学生成长的引路人，更应该成为学生心灵的保健医生，是学生的朋友，是学生的榜样。在生物教学中，教师要与学生加强交流与沟通，增近相互之间的了解，拉近相互之间的距离，建立一道平等、民主、和谐的新型师生关系。在教学中，学生与教师要积极配合，相互理解，相互分享快乐与烦恼，学生有了问题、困难、建议，主动与老师沟通，取得老师的理解、支持和帮助，对老师工作中的疏忽、缺点，应善意提出，教师也应该乐于接受，并且在实践当中给予改进。此外，还要创新学生观和教育观。在教学过程中，以学生为主体，让学生通过自主探索，加强对生物知识的感悟和内化，充分展现学生的主体力量，同时，教师要充分发挥自己在学习中的促进作用和主导作用，与学生一起学习合作，主动参与到教学中，与学生形成良性互动，进而保证学生的全面发展。
2.3 注重生物实验教学，提高学生实验操作能力
探究实验的目的在于使学生直正参与实验探究过程，从过程中获得具体经验和方法。在探究过程中要求学生边实验、边记录。实验记录能如实反映学生在实验过程中的参与程度，观察的记录必须是真实的，不能随意修改。在实验过程中，教师要注意全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和科代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。如学校可以建立开放生物实验室，为学生提供探究实验天地。改变以往那种仅提供演示仪器、准备一些学生分组实验仪器材料的实验室管理方法，开放实验室。
2.4 以学生为中心，重视人的发展
在传统的教学中，重视的只是知识的传播，却严重忽视了教师和学生的发展，教师只是一个传播知识的工具，而学生则就成为一个知识的容器。所以，在这样的教学环境下，生物教学缺乏就有的生机与活力。因此，在新形势下，要全面贯彻新教学理论，以人为本，以生为本，充分调动学生的情感因素，并且深入到教学当中。为此，生物教学不仅要重视学生对知识和技能的了解和掌握，而且还要应该注重获得知识和过程和方法，更加重要的是要关注学生的价值观和情感态度，从而将生物教学改革成为建立在知识基础上的情感、能力、态度以及人格培养的全方位教学。另外，对于教师而言，既可以完成教学的任务，而且可以不断地进行自我完善，实现自我发展。
2.5 创新教学模式，展现教学特色
在传统的教学中，教学过于注重教学的模式化、规范化，只是一味地按照事先设计的教学程序，机械地执行，忽视教学过程生成必性和动态性，造成教学人形式僵化。而实际上，教学过程应该是一个具有生气的动态过程，再加上学生个性的各不相同，极大了增加课堂教学的可变性。因此，在现有的教育环境下，生物教学必须要走出模式化的教学方式，应用多样化的教学方式，实现教学的创新性发展，同时，教师也要突破常规，运用自己的知识和技能，采用创造性的教学方式，结合学生的实际情况和现有教学条件，及时调整教学行为和过程，有效地解决教学中出现的新情况和新问题，提升生物教学的创造性，从而有效地展现生物教学的风格和特色。
2.6 建立科学合理的考核评价体系，保证生物教学改革的顺利进行
科学合理的考核评价体系对提高生物教学效果影响很大，尤其是在自主性和研究性教学模式和研究性教学过程中，如果考核评价环节抓的不紧，容易引起学生的放任自流，往往造成教学改革前功尽弃，无法达到教改的目标。因此，建立科学合理的多元化的考核评价体系是课程改革顺利进行的保证。
3 结语
总而言之，在生物教学改革中，要求教师更新观念，加强现代教育理论的学习，运用新的教育理论和教育观念，引导生物教育方式的改革，并且将理论转化为实践行为，改善教学行为，优化教学过程，提升教学质量。
参考文献
[1] 何冬梅，孟亚鹏，陶宏凯，等.高校生物教学中实验与理论课程的有机整合[J].内蒙古中医药，2011（11）：127-128.
[2] 胡位荣，王进，汪超，等.生物学科综合性和设计性实验教学状况的调查分析[J].实验室研究与探索，2010（8）：261-264.
[3] 王颖，张云茹，何成明.生物学概论及实验课程教育内涵初探[J].实验室科学，2010（2）：194-195.
关键词：生物教学改革 教师观念 转变
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0219-01
教师的教学观念对教学改革的成果有重要的影响。因此，对生物教学改革与教师观念的转变的探讨有其必要性。
1 观念转变的重要性
在不久前，一位美国的教育家曾经指出：教师观念的转变决定着教学改革的成功与否。因为，在教学改革的过程中，教学改革首先要求人的观念和认识必须改变，进而才能推动教学改革的有效进行。所以，教师作为教学改革的直接参与者，必须要改变自己的观念，接受现代教学新理论，以此来推动教学改革的实施和进行。
另外，从另一个角度上讲，与其他教学工作相比，教学改革最大的一个特点就是，其是建立在教学观念的基础上和教学理论的指导下，并且结合实际情况，制定合理的改革方案，进行有计划的实施和完成，从而才使适应新时期的人才培养要求。对于生物教师而言，不论是年轻的，还是经验丰富的，他们对于自己的教学工作一定或多或少都有自己的想法和见解。而这些观念中，有些是正确的，是符合新的教学理论，但是有些则可能是陈旧的、模糊的，甚至于是错误的，是与新教学理论背道而驰的。而教师的观念会直接影响到教师的行为。因此，生物教师必须有要改变自己的观念，加强对新理论的学习，进而才适应21世纪的人才培养模式。
2 转变观念，深化教学改革
2.1 加强生物的探索性学习，提升学生学习生物的兴趣
教学中，要将教师的以教为主转移到学生的以学为主的轨道上来，促进学生学习方式的转变。即变被动接受式学习为主动探究式学习，把学习的主动权交给学生，充分挖掘学生的学习潜能。根据生物学科的特点，教学时可先把本节课要自学讨论的问题通过多媒体展示在屏幕上，让学生带着问题自主学习教材，查阅相关资料及其他信息资源。之后，让学生分组讨论、交流和探索。当然，这些问题教师事先都要精心设计，充分体现学习目标。
2.2 建立新型新生关系，营造和谐学习环境
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。在教学过程中，教师不仅是文化的传播者，学生成长的引路人，更应该成为学生心灵的保健医生，是学生的朋友，是学生的榜样。在生物教学中，教师要与学生加强交流与沟通，增近相互之间的了解，拉近相互之间的距离，建立一道平等、民主、和谐的新型师生关系。在教学中，学生与教师要积极配合，相互理解，相互分享快乐与烦恼，学生有了问题、困难、建议，主动与老师沟通，取得老师的理解、支持和帮助，对老师工作中的疏忽、缺点，应善意提出，教师也应该乐于接受，并且在实践当中给予改进。此外，还要创新学生观和教育观。在教学过程中，以学生为主体，让学生通过自主探索，加强对生物知识的感悟和内化，充分展现学生的主体力量，同时，教师要充分发挥自己在学习中的促进作用和主导作用，与学生一起学习合作，主动参与到教学中，与学生形成良性互动，进而保证学生的全面发展。
2.3 注重生物实验教学，提高学生实验操作能力
探究实验的目的在于使学生直正参与实验探究过程，从过程中获得具体经验和方法。在探究过程中要求学生边实验、边记录。实验记录能如实反映学生在实验过程中的参与程度，观察的记录必须是真实的，不能随意修改。在实验过程中，教师要注意全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和科代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。如学校可以建立开放生物实验室，为学生提供探究实验天地。改变以往那种仅提供演示仪器、准备一些学生分组实验仪器材料的实验室管理方法，开放实验室。
2.4 以学生为中心，重视人的发展
在传统的教学中，重视的只是知识的传播，却严重忽视了教师和学生的发展，教师只是一个传播知识的工具，而学生则就成为一个知识的容器。所以，在这样的教学环境下，生物教学缺乏就有的生机与活力。因此，在新形势下，要全面贯彻新教学理论，以人为本，以生为本，充分调动学生的情感因素，并且深入到教学当中。为此，生物教学不仅要重视学生对知识和技能的了解和掌握，而且还要应该注重获得知识和过程和方法，更加重要的是要关注学生的价值观和情感态度，从而将生物教学改革成为建立在知识基础上的情感、能力、态度以及人格培养的全方位教学。另外，对于教师而言，既可以完成教学的任务，而且可以不断地进行自我完善，实现自我发展。
2.5 创新教学模式，展现教学特色
在传统的教学中，教学过于注重教学的模式化、规范化，只是一味地按照事先设计的教学程序，机械地执行，忽视教学过程生成必性和动态性，造成教学人形式僵化。而实际上，教学过程应该是一个具有生气的动态过程，再加上学生个性的各不相同，极大了增加课堂教学的可变性。因此，在现有的教育环境下，生物教学必须要走出模式化的教学方式，应用多样化的教学方式，实现教学的创新性发展，同时，教师也要突破常规，运用自己的知识和技能，采用创造性的教学方式，结合学生的实际情况和现有教学条件，及时调整教学行为和过程，有效地解决教学中出现的新情况和新问题，提升生物教学的创造性，从而有效地展现生物教学的风格和特色。
2.6 建立科学合理的考核评价体系，保证生物教学改革的顺利进行
科学合理的考核评价体系对提高生物教学效果影响很大，尤其是在自主性和研究性教学模式和研究性教学过程中，如果考核评价环节抓的不紧，容易引起学生的放任自流，往往造成教学改革前功尽弃，无法达到教改的目标。因此，建立科学合理的多元化的考核评价体系是课程改革顺利进行的保证。
3 结语
总而言之，在生物教学改革中，要求教师更新观念，加强现代教育理论的学习，运用新的教育理论和教育观念，引导生物教育方式的改革，并且将理论转化为实践行为，改善教学行为，优化教学过程，提升教学质量。
参考文献
[1] 何冬梅，孟亚鹏，陶宏凯，等.高校生物教学中实验与理论课程的有机整合[J].内蒙古中医药，2011（11）：127-128.
[2] 胡位荣，王进，汪超，等.生物学科综合性和设计性实验教学状况的调查分析[J].实验室研究与探索，2010（8）：261-264.
[3] 王颖，张云茹，何成明.生物学概论及实验课程教育内涵初探[J].实验室科学，2010（2）：194-195.