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摘要：本文阐述了高职院校《职业生涯规划》教育教学过程中存在的问题及产生的原因，笔者通过总结自身多年的教学实践，浅析高职院校《职业生涯规划》教育教学过程中的干预策略
关键词：高职院校 职业生涯规划
一、高职院校职业生涯规划教育教学过程中存在的问题
（一）自我认识不清，自信心较缺失
如果我们对自己没有一个客观的认识，又如何选择一条适合自己发展的人生道路呢？在对高职生的调查中，当被问及“你了解自己的性格特点吗？”有近一半的学生对自己还是缺乏深度的认识;“你有信心实现自己的理想或目标吗？”有七成左右的学生自信心不足，对自己的未来没有把握。
（二）缺乏自学方法，学习动力不足
大学生在大学里要学会做人，学会独立思考并掌握学习的方法，提升自己的整体素质，积累自己的资本，为毕业时选择一份职业做准备。新生遇到突出的首要学习问题是“缺乏自学方法”，其次为“对所学内容缺乏学习动力”。
二、影响高职生职业生涯规划的因素
（一）社会因素
1. 就业市场管理不够完善，社会服务体系不成熟
从当前的就业市场环境来看，大学生的就业市场的规范化程度亟需改善和提高。公平、竞争、择优、有序的全国性大学生就业市场尚未形成;大学生就业市场必需的信息体系、就业保障体系尚未建立;全国性的就业信息共享网络平台很少。
2. 当前社会的不良风气影响高职生的职业生涯选择
由于价值观念的多元化影响，很多高职生在进行生涯规划时，更加注重薪酬待遇的好与坏，片面追求舒适安逸的生活，忽视了个人的生涯选择要与自身的兴趣、性格、能力相匹配。同时，社会上的一些不正之风正潜移默化地影响着高职生的生涯规划方向。
（二）學校因素
1. 职业生涯规划教育起步较晚
在欧美发达国家，大学生职业生涯规划教育的研究与实施工作始于20世纪50年代，而在我国，并没有对于职业生涯规划的相关法律法规或者文件进行调研与制定，这导致了职业生涯规划教育缺少必须的政策保障，使我国的职业生涯规划在高校教育中长期处于空白，对大学生的职业发展极其不利。
2. 教师专业化程度不高
目前，我国很多高校虽然开设了职业生涯规划教育课程，但是对其重视程度仍然有待提高。从事职业生涯规划教育的指导老师大多是从学生管理工作者当中选拔的，他们从未接受过系统、有效的职业生涯培训的专业技术，而且缺乏生涯规划教育指导的实际工作经验，难以对学生个人目标和职业发展提供有效的帮助和指导。
（三）家庭因素
1. 家长角色错位，对大学生干预过多
中国历来传统的家庭教育以灌输的方式为主，强调“严师出高徒”，一切家庭教育都是“严”字当先。大多数孩子不清楚自己究竟喜欢什么，自己的兴趣爱好在哪里，都是由父母代替孩子做选择和决定，最终造成孩子从小就产生了过分依赖家长的心理。
2.“家族职业树”影响高职生职业规划
多数家长把自己年轻时没有实现的理想和愿望寄托在自己的下一代，希望子女替他们实现自己曾经的美好理想。这样扭曲的观念最终致使大学生缺乏对自己准确的定位，好高鸯远，做不到人职匹配，与各种工作机会失之交臂。
三、高职院校高职生职业生涯规划教育教学的干预策略
（一）高职生自身的改进对策
1. 强化职业规划意识，科学规划职业生涯
大一阶段学生要充分的了解自我，分别从兴趣、性格、能力、价值观等四个方面的维度来全面考察自己;大二上学期学生要开始探索外部的就业市场环境，分别对不同类型的行业以及职业的特点进行梳理和归纳，确定个人今后所要从事或者选择的职业方向;大二下学期学生要开始充分利用专业优势，结合职业所需的能力要求，不断加强自身的能力和素质建设，为将来成功就业打下坚实基础;在大三冲剌阶段，学生要不断提高求职面试的方法和技巧，初步完成从大学生到合格职业人的角色转换。
2. 提高自我认知水平，增强职业分析能力
高职生要想获得职业成功，就要在规划自己的职业生涯时将个人的性格、兴趣、能力和价值观、特长等方面全面、有机地结合起来，充分发挥自己的优势，;不断地培养自己的洞察能力，对周围的环境要有准确的判断力和分析能力;同时要着重分析外部职业市场环境，特别是要针对个人对工作的要求、工作环境、工资待遇、晋升空间等做好充分的了解和把握，弄清外部环境对职业规划的有利和不利因素。
3. 提升自我综合素质，增强职业实践能力
只有做到“知识、能力、人格”三位一体，才能够更好地在社会立足，成为社会需要的合格职业人。大学生的首要任务就是要构建自己合理的知识结构，不断提升自学能力，养成“终身学习”的好习惯。其次是要不断加强职业需要的实践能力的培养与锻炼。
（二）学校角度出发进行的改进对策
1. 加强职业生涯规划教育理念的渗透和引导
作为教学一线的工作者，应该加强对高职生在三观方面的教育和引导，使他们能够应对纷繁复杂、瞬息万变的社会形势。同时要不断提高他们关心社会、关注时政，分析问题和解决问题的实际能力。高校作为高职生走进社会之前的最后一站，要积极地担负起更多地责任，给予学生正面的、科学有效地引导和教育，向其传递更多地正能量，避免走弯路。
2. 建立一支高素质的职业生涯规划教育师资队伍
通过集中培训和学习，建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍，经常开展职业指导、咨询、推荐等服务工作，成为大学生的“职业导航师”。另外，除了要有过硬的业务素质之外，还要提高指导教师的强烈责任感、进取心和较高的职业道德，只有这样才能更好的驾驭课堂，把握学生的需求，做出科学有效的指导工作。
参考文献：
[1] 张齐.高职院校《职业生涯规划》课程教学实效性研究-以杨凌职业技术学院为例[D].西北农林科技大学，2015.
[2] 谢腾云. 高职院校职业生涯规划教育研究-基于郑州市3所高职院校的调查[D].郑州大学，2015.
作者简介：马瑞敏（1985-） 女，公主岭人，讲师，硕士，国家二级心理咨询师、职业生涯规划师，主要从事大学生职业生涯规划、就业指导训练课程的教学工作。
本文系2017年黑龙江省高等职业教育教学改革项目——高职院校《职业生涯规划》教育教学中存在的问题及干预策略研究》（项目编号：SJGZY050）的阶段性研究成果。
关键词：高职院校 职业生涯规划
一、高职院校职业生涯规划教育教学过程中存在的问题
（一）自我认识不清，自信心较缺失
如果我们对自己没有一个客观的认识，又如何选择一条适合自己发展的人生道路呢？在对高职生的调查中，当被问及“你了解自己的性格特点吗？”有近一半的学生对自己还是缺乏深度的认识;“你有信心实现自己的理想或目标吗？”有七成左右的学生自信心不足，对自己的未来没有把握。
（二）缺乏自学方法，学习动力不足
大学生在大学里要学会做人，学会独立思考并掌握学习的方法，提升自己的整体素质，积累自己的资本，为毕业时选择一份职业做准备。新生遇到突出的首要学习问题是“缺乏自学方法”，其次为“对所学内容缺乏学习动力”。
二、影响高职生职业生涯规划的因素
（一）社会因素
1. 就业市场管理不够完善，社会服务体系不成熟
从当前的就业市场环境来看，大学生的就业市场的规范化程度亟需改善和提高。公平、竞争、择优、有序的全国性大学生就业市场尚未形成;大学生就业市场必需的信息体系、就业保障体系尚未建立;全国性的就业信息共享网络平台很少。
2. 当前社会的不良风气影响高职生的职业生涯选择
由于价值观念的多元化影响，很多高职生在进行生涯规划时，更加注重薪酬待遇的好与坏，片面追求舒适安逸的生活，忽视了个人的生涯选择要与自身的兴趣、性格、能力相匹配。同时，社会上的一些不正之风正潜移默化地影响着高职生的生涯规划方向。
（二）學校因素
1. 职业生涯规划教育起步较晚
在欧美发达国家，大学生职业生涯规划教育的研究与实施工作始于20世纪50年代，而在我国，并没有对于职业生涯规划的相关法律法规或者文件进行调研与制定，这导致了职业生涯规划教育缺少必须的政策保障，使我国的职业生涯规划在高校教育中长期处于空白，对大学生的职业发展极其不利。
2. 教师专业化程度不高
目前，我国很多高校虽然开设了职业生涯规划教育课程，但是对其重视程度仍然有待提高。从事职业生涯规划教育的指导老师大多是从学生管理工作者当中选拔的，他们从未接受过系统、有效的职业生涯培训的专业技术，而且缺乏生涯规划教育指导的实际工作经验，难以对学生个人目标和职业发展提供有效的帮助和指导。
（三）家庭因素
1. 家长角色错位，对大学生干预过多
中国历来传统的家庭教育以灌输的方式为主，强调“严师出高徒”，一切家庭教育都是“严”字当先。大多数孩子不清楚自己究竟喜欢什么，自己的兴趣爱好在哪里，都是由父母代替孩子做选择和决定，最终造成孩子从小就产生了过分依赖家长的心理。
2.“家族职业树”影响高职生职业规划
多数家长把自己年轻时没有实现的理想和愿望寄托在自己的下一代，希望子女替他们实现自己曾经的美好理想。这样扭曲的观念最终致使大学生缺乏对自己准确的定位，好高鸯远，做不到人职匹配，与各种工作机会失之交臂。
三、高职院校高职生职业生涯规划教育教学的干预策略
（一）高职生自身的改进对策
1. 强化职业规划意识，科学规划职业生涯
大一阶段学生要充分的了解自我，分别从兴趣、性格、能力、价值观等四个方面的维度来全面考察自己;大二上学期学生要开始探索外部的就业市场环境，分别对不同类型的行业以及职业的特点进行梳理和归纳，确定个人今后所要从事或者选择的职业方向;大二下学期学生要开始充分利用专业优势，结合职业所需的能力要求，不断加强自身的能力和素质建设，为将来成功就业打下坚实基础;在大三冲剌阶段，学生要不断提高求职面试的方法和技巧，初步完成从大学生到合格职业人的角色转换。
2. 提高自我认知水平，增强职业分析能力
高职生要想获得职业成功，就要在规划自己的职业生涯时将个人的性格、兴趣、能力和价值观、特长等方面全面、有机地结合起来，充分发挥自己的优势，;不断地培养自己的洞察能力，对周围的环境要有准确的判断力和分析能力;同时要着重分析外部职业市场环境，特别是要针对个人对工作的要求、工作环境、工资待遇、晋升空间等做好充分的了解和把握，弄清外部环境对职业规划的有利和不利因素。
3. 提升自我综合素质，增强职业实践能力
只有做到“知识、能力、人格”三位一体，才能够更好地在社会立足，成为社会需要的合格职业人。大学生的首要任务就是要构建自己合理的知识结构，不断提升自学能力，养成“终身学习”的好习惯。其次是要不断加强职业需要的实践能力的培养与锻炼。
（二）学校角度出发进行的改进对策
1. 加强职业生涯规划教育理念的渗透和引导
作为教学一线的工作者，应该加强对高职生在三观方面的教育和引导，使他们能够应对纷繁复杂、瞬息万变的社会形势。同时要不断提高他们关心社会、关注时政，分析问题和解决问题的实际能力。高校作为高职生走进社会之前的最后一站，要积极地担负起更多地责任，给予学生正面的、科学有效地引导和教育，向其传递更多地正能量，避免走弯路。
2. 建立一支高素质的职业生涯规划教育师资队伍
通过集中培训和学习，建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍，经常开展职业指导、咨询、推荐等服务工作，成为大学生的“职业导航师”。另外，除了要有过硬的业务素质之外，还要提高指导教师的强烈责任感、进取心和较高的职业道德，只有这样才能更好的驾驭课堂，把握学生的需求，做出科学有效的指导工作。
参考文献：
[1] 张齐.高职院校《职业生涯规划》课程教学实效性研究-以杨凌职业技术学院为例[D].西北农林科技大学，2015.
[2] 谢腾云. 高职院校职业生涯规划教育研究-基于郑州市3所高职院校的调查[D].郑州大学，2015.
作者简介：马瑞敏（1985-） 女，公主岭人，讲师，硕士，国家二级心理咨询师、职业生涯规划师，主要从事大学生职业生涯规划、就业指导训练课程的教学工作。
本文系2017年黑龙江省高等职业教育教学改革项目——高职院校《职业生涯规划》教育教学中存在的问题及干预策略研究》（项目编号：SJGZY050）的阶段性研究成果。