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【摘 要】 外语学习是一项复杂而艰难的过程，必须要依靠学生和老师的不断努力。而阅读教学正是提高英语教学水平的关键手段。教师如何开展阅读教学，以及学生应掌握哪些阅读技巧。文章就这些内容展开了讨论。
【关键词】 小学英语；阅读教学；阅读策略
一、阅读教学的目的和作用
英语学习的实践性很强，交际就是这项语言的基本功能，阅读就是语言交际中最最重要的一部分，只有搞好阅读，积累语言经验，才能更好的去交流。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，还能吸取大量的知识和课外文化，促进听说写的能力的发展。虽然小学阅读教学只是阅读一些简单的片段，但这是起始阶段的兴趣培养，教学的重点也毋庸置疑。因此有必要对小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的学习英语打下坚实的基础。
二、精选阅读内容
1.趣味性。教材的选择必须符合儿童的行为特点，与儿童所处的生活学习环境相符，必须是儿童感兴趣的内容，例如，英语童话、英语歌谣、人物趣事、科幻作品等。
2.适宜性。教材的难度要适中，小学生的认知能力有限，英语词汇量少，阅读能力较弱。如果阅读中的生词太多，资料所涵盖的内容就比较深奥，学生就很难进行阅读。
三、如何提高阅读教学的质量
1.阅读前——扩充背景知识。实践证明，如果阅读内容的主题是读者熟悉的，那他们就能很顺利的理解文章，相反，如果不熟悉主题内容，便会遇到障碍。文章相关的知识背景、语言结构、词汇甚至中文背景知识等内容都会对阅读的质量造成影响，所以，在阅读前，应先了解相关知识，让学生对阅读的内容有一定了解，减少阅读中出现的问题和障碍，激发学生的阅读兴趣。
2.细读。细读是阅读教学中的主要方法，它能帮助学生扫除阅读障碍，首先通过扫读和泛读，学生对阅读内容已经有了大致的了解，但对于一些小句子和单词的意思还不是很了解，这时，老师就应该对学生进行更进一步的指导，帮助学生全面的理解全文。细读，可以让学生更加准确的理解每一个单词和句子的含义，培养他们正确使用语言的良好的学习习惯，细读也可以能扣住每一个单词、短语和句子在上下文中的含义，这对理解全文尤为重要。泛读和扫读是第一步取得阅读资料信息的途径，要对文章进行深入了解，还要学生细细的琢磨文章，例如朗读，学生通过朗读能更好的思考问题，深入理解全文。
3.阅读后（After-reading）巩固知识。在细读文章之后，老师的教学重点应该放在练习和巩固语篇中的语言点和知识点上。老师可以设计各种学习认为，例如复述课文，创设情境、编造对话和拓展写作等等，丰富学生知识的同时，提高学生的英语能力。
（1）联系生活、编造对话。在掌握课文重点知识的基础上，老师可以提供生活场景图片（athome、zoo、school、park、fly the kite等等），引导学生去练习生活的实际，说说自己的想法和观点。还可以编造对话，加强学生之间的合作学习，让学生人人参与学习过程，体验成功的喜悦。体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”。
（2）拓展写作。由于教学条件和质量的限制，很多农村小学还没有拓展写作这项教学，但是对于接受能力较好的学生而言，足以写出简单的小文章。老师可以针对文章的要求，加强指导，提供一些必要的信息和重点，让他们按照课文进行模仿练习，通过写作，学生可以加强对单词和句子的理解，同时也锻炼了思维能力和写作能力。
（3）制定计划，持之以恒。除了在课堂教学中的注重方式方法外，学生应制定适合自己的学习计划，提高自我学习能力，老师应指导学生制定学习计划，并监督他们每天按计划严格执行。例如，学生要完成“每日一词”（每天学一个新的英语单词）、“每周一篇”（每周阅读一篇英语文章）的学习任务。音乐学习一直都是一项艰苦的工作，只有坚持不懈，不断努力，遇到困难不放弃才能学好英语。
（4）加强阅读策略的指导和训练。小学生本身的的认知能力较差，还没有习惯去自觉的进行阅读，这就需要我们逐步的培养。在培养中，主要的任务是指导学生进行全文浏览（泛读）、掌握main idea、背景知识、关键词（key words）。学生只有知道有这些方法，才能去实践，而教师在阅读中的指导，通过科学的方法帮助学生提高阅读效率和质量，形成自主学习能力，为接下来的学习打下基础。
（5）注重积累，讲究效益。在阅读教材中，学生会遇到很多生词，很多难点，但当难点解决之后，如果不注意积累，这些重点知识就会被遗忘。教师应注重培养学生记笔记的习惯，把阅读中的重点记录下来，好记性不如烂笔头，并让学生重复不断的复习和巩固这些内容，加上印象。
综上所述，加强小学英语阅读教学的质量，是提高小学英语教学总体质量的关键，也是提高学生英语能力的基础。要搞好英语阅读教学，首先要优化教学环境，积极展开与阅读教学有关的其它教学，提高英语阅读显性课程的质量，科学地选择教学内容和教学手段，指导学生阅读策略，培养良好的教学习惯，为他们的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】 小学英语；阅读教学；阅读策略
一、阅读教学的目的和作用
英语学习的实践性很强，交际就是这项语言的基本功能，阅读就是语言交际中最最重要的一部分，只有搞好阅读，积累语言经验，才能更好的去交流。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，还能吸取大量的知识和课外文化，促进听说写的能力的发展。虽然小学阅读教学只是阅读一些简单的片段，但这是起始阶段的兴趣培养，教学的重点也毋庸置疑。因此有必要对小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的学习英语打下坚实的基础。
二、精选阅读内容
1.趣味性。教材的选择必须符合儿童的行为特点，与儿童所处的生活学习环境相符，必须是儿童感兴趣的内容，例如，英语童话、英语歌谣、人物趣事、科幻作品等。
2.适宜性。教材的难度要适中，小学生的认知能力有限，英语词汇量少，阅读能力较弱。如果阅读中的生词太多，资料所涵盖的内容就比较深奥，学生就很难进行阅读。
三、如何提高阅读教学的质量
1.阅读前——扩充背景知识。实践证明，如果阅读内容的主题是读者熟悉的，那他们就能很顺利的理解文章，相反，如果不熟悉主题内容，便会遇到障碍。文章相关的知识背景、语言结构、词汇甚至中文背景知识等内容都会对阅读的质量造成影响，所以，在阅读前，应先了解相关知识，让学生对阅读的内容有一定了解，减少阅读中出现的问题和障碍，激发学生的阅读兴趣。
2.细读。细读是阅读教学中的主要方法，它能帮助学生扫除阅读障碍，首先通过扫读和泛读，学生对阅读内容已经有了大致的了解，但对于一些小句子和单词的意思还不是很了解，这时，老师就应该对学生进行更进一步的指导，帮助学生全面的理解全文。细读，可以让学生更加准确的理解每一个单词和句子的含义，培养他们正确使用语言的良好的学习习惯，细读也可以能扣住每一个单词、短语和句子在上下文中的含义，这对理解全文尤为重要。泛读和扫读是第一步取得阅读资料信息的途径，要对文章进行深入了解，还要学生细细的琢磨文章，例如朗读，学生通过朗读能更好的思考问题，深入理解全文。
3.阅读后（After-reading）巩固知识。在细读文章之后，老师的教学重点应该放在练习和巩固语篇中的语言点和知识点上。老师可以设计各种学习认为，例如复述课文，创设情境、编造对话和拓展写作等等，丰富学生知识的同时，提高学生的英语能力。
（1）联系生活、编造对话。在掌握课文重点知识的基础上，老师可以提供生活场景图片（athome、zoo、school、park、fly the kite等等），引导学生去练习生活的实际，说说自己的想法和观点。还可以编造对话，加强学生之间的合作学习，让学生人人参与学习过程，体验成功的喜悦。体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”。
（2）拓展写作。由于教学条件和质量的限制，很多农村小学还没有拓展写作这项教学，但是对于接受能力较好的学生而言，足以写出简单的小文章。老师可以针对文章的要求，加强指导，提供一些必要的信息和重点，让他们按照课文进行模仿练习，通过写作，学生可以加强对单词和句子的理解，同时也锻炼了思维能力和写作能力。
（3）制定计划，持之以恒。除了在课堂教学中的注重方式方法外，学生应制定适合自己的学习计划，提高自我学习能力，老师应指导学生制定学习计划，并监督他们每天按计划严格执行。例如，学生要完成“每日一词”（每天学一个新的英语单词）、“每周一篇”（每周阅读一篇英语文章）的学习任务。音乐学习一直都是一项艰苦的工作，只有坚持不懈，不断努力，遇到困难不放弃才能学好英语。
（4）加强阅读策略的指导和训练。小学生本身的的认知能力较差，还没有习惯去自觉的进行阅读，这就需要我们逐步的培养。在培养中，主要的任务是指导学生进行全文浏览（泛读）、掌握main idea、背景知识、关键词（key words）。学生只有知道有这些方法，才能去实践，而教师在阅读中的指导，通过科学的方法帮助学生提高阅读效率和质量，形成自主学习能力，为接下来的学习打下基础。
（5）注重积累，讲究效益。在阅读教材中，学生会遇到很多生词，很多难点，但当难点解决之后，如果不注意积累，这些重点知识就会被遗忘。教师应注重培养学生记笔记的习惯，把阅读中的重点记录下来，好记性不如烂笔头，并让学生重复不断的复习和巩固这些内容，加上印象。
综上所述，加强小学英语阅读教学的质量，是提高小学英语教学总体质量的关键，也是提高学生英语能力的基础。要搞好英语阅读教学，首先要优化教学环境，积极展开与阅读教学有关的其它教学，提高英语阅读显性课程的质量，科学地选择教学内容和教学手段，指导学生阅读策略，培养良好的教学习惯，为他们的英语学习打下坚实的基础。