2009年12月，笔者参加了几所学校的新课程展示活动，由于是面向省内外开放，所以每所学校都使出了浑身解数，都做了精心的准备，展示活动取得了圆满成功，这充分展示了新课程实施以来，各校所取得的丰硕成果。同时，笔者通过与师生的交流，及结合自身的教学实际，发现在这些“繁荣”现象的背后仍然隐藏着不少“危机”。
　　
　　创“特色活动”，丢了“传统课堂教学”
　　
　　观摩的几所学校都无一例外地将大课间活动、校本课程等学校的体育特色活动作为新课程展示的重点，场面壮观、宏大，将学校的展示活动推向了高潮。体育活动历来是学校展示的一个“窗口”，从原来的广播操到现在的大课间活动，每当有领导检查或同行交流学习时，我们都会花大量的精力去准备、演练。这在我与观摩学校师生的交流中也得到了印证，有的学校占用大量的时间(包括体育课时间)进行突击训练；有的学校则不惜重金外聘教练和购买器材。但与之形成鲜明对比的是体育课堂教学的平淡无味，在所观摩的体育课中，很少发现亮点，有的教师甚至连基本的课堂常规和教学规范都不遵守。究其原因，笔者认为，这与当前人们急功近利、好大喜功的心理是分不开的。大课间、校本课程等活动以其新颖的形式、壮观的场面可给人们以视觉的冲击，给人留下深刻的印象。而体育课教学要“出彩”，仅仅依靠突击训练是不可能实现的，一节“出彩”的课，需要经历“设想——反思——改进——提高——再反思——再改进——再提高”的过程，在这过程中凝聚了教师个体及整个教研组的大量心血和智慧，即使这样，课堂教学还可能受多种因素的影响，存在着很大的变数，没有那些“短、平、快”的特色活动效果明显。这就最终导致了教师将主要的时间和精力投入到特色活动的开发、组织、训练上来，而上体育课则是敷衍了事，原则是只要不出教学事故就行。
　　其实，传统的体育课堂教学是学校体育工作的立足点，是学生学习运动技能、知识、方法的主渠道。只有认真抓好体育课教学，才能提高学生的身体素质，有效贯彻“健康第一”的思想。而特色活动则是体育课堂教学的有益补充，其目的是增加和提高学生参与体育锻炼的途径和兴趣。那种当前普遍存在的“重视大课间、校本课程等特色活动开发，忽视传统的体育课教学”的现象，是一种“本末倒置”现象，应该引起每一个体育工作者的高度重视，在功利性很强的今天，我们应该多一些淡定，少一些浮躁，将主要精力“拉回”到课堂教学中，只有学生身体素质、动作技能真正得到提高了，才能有能力、有精力进行创新、改进。
　　
　　创“特色教学内容”，丢了“传统教学内容”
　　
　　笔者发现，在观摩的十几节体育课中，没有一节课是以体操类教材为教学内容的，只有1节是田径类教材——障碍跑。反思自己的教学，实施新课程标准以来，高中选项教学中没有了体操项目模块，即使是作为必修项目的田径，在18课时的教学中，我们也只能是“蜻蜓点水”，学生根本学不到多少运动技能。在教学中更多的是选择游戏、球类和一些特色项目进行教学。
　　新课程标准的实施，让目标统领教学内容，目的是让教师有更多选择的机会，使教学内容更加贴近学生的需要，而不是唯学生的兴趣是从。要培养学生的健康意识和锻炼习惯以及塑造健全的体魄，需要多种教学内容、练习方法和手段。因此教学内容的“自主”选择，并不是学生对什么感兴趣就选什么，而是在学习目标的统领下选择符合学生身心发展、年龄和性别特征、具有健身性、知识性和科学性的活动项目。田径、体操、武术等传统教学内容是建立在一定技术基础之上的，它们的运动技能世代传承，系统而有科学性，特别是它们的内在乐趣和锻炼价值都很高。而造成现在体育教学中传统教学内容缺失的重要原因，就是教师缺乏对传统教材教学方法趣味性的研究。因此，只要我们加强教法的研究，并且在继承传统教学内容精华的基础上创新、发展，就能教活、教新传统教学内容，激发起学生强烈的学习兴趣。我们在实践中追求达成学习目标的最佳组合，而不是从开发特色内容的面和量上做文章。否则对学生特长的培养没有多大作用，学生的锻炼习惯得不到养成。