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西藏日喀则市仁布县完小
小学数学毕业复习是小学数学教学中非常重要的组成部分，它是把学生从一年级到六年级的数学知识全面而又系统地进行整理、梳理的过程；同时也是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程，是小学数学教学中的一个重要环节。然而复习课的现状却是大量枯燥无味地做题，导致学生的复习效率低下，数学学习积极性被挫伤，逐渐丧失学好数学的信心。毕业复习的效率直接影响到我们经过六年培养出的小学生在数学知识学习方面是否优秀。那么如何提高小学数学毕业总复习的效率呢？教师就必须掌握数学复习基本的规律，为此，我结合自己多年的毕业班教学经验，做一个初步的总结。
一、熟悉复习的目标和教材，制订切实可行的復习计划
计划是成功的预演，尤其是毕业复习，所复习的内容杂，时间跨度比较长，如果没有科学的计划作引领，复习势必陷入无目的无系统性和无针对性的境地，这样的复习效果可想而知，所以制订出一份较详细的符合本班学生实际的复习计划是复习的关键一步。作为教师，我们在制订复习计划之前一定要熟悉复习的教学目标以及教材的编排体系，这样才能完整了解教学任务，实现课程标准预设的培养目标。使学生具有基本的数学思想和数学活动经验，继续培养初步的数感、符号意识、空间观念、统计意识以及推理能力，进一步发展数学思维，积淀一些解决问题的经验与方法，更好地应用数学知识解决实际问题。制訂复习计划前我们要全面了解学生的学习情况，弄清学生在以往学习中存在的难点、疑点所在。我们要认真研究课标，把握教学要求，弄清重点和难点，做到复习有针对性，可以收到事半功倍的效果。
二、用贴近生活实际问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪
复习课教学枯燥，更需要教师调节课堂气氛，以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。根据复习目标，合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。使学生对复习的内容，由感而发，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。因此，在复习中，我们要善于运用情感，调动学生的学习情绪，激活学生已有的知识经验，让学生积极参与学习过程，主动回忆已学过的知识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
三、通过回顾与交流，让学生自主梳理各领域的知识点
复习课不同于新授课，教师应该把步子迈大一点，由于新教材回顾与交流的面广量大，课前教师可以布置学生进行提前书面整理，让他们能够在一个比较广阔的领域里，充分发挥自己的聪明才智。在复习中，课前布置学生进行书面整理，课堂上首先让学生把整理的知识进行小组交流。再通过全班交流，学生相互评价，相互补充，把要复习的知识点梳理得滴水不漏，构成了一个条理清晰的知识脉络。由于是学生自己梳理出来的，比教师讲解的印象深刻多了，从而实现了更高层次上知识的内化。
四、利用巩固与应用引导精练，全面提高效率
教师要根据复习内容，适当拓展和延伸，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，同时我们还要有计划、有针对性地选择和设计一些练习让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。在设计练习时，要注意做到以下几点。
1.培优辅差促中间
首先按照学生基础知识的差异，把全班学生相对分成优、中、差三个层次，优等生的复习以自主学习结合教师的点拨，中等生以小组合作结合教师的讲解，差生以教师的辅导结合优生的帮助，设计练习时可以让三个层次生进行分层练习，教师要充分把握练习的层次特点
2.练习题的设计要有针对性
在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。
3.练习题的设计要体现综合性原则
综合就是将各个部分有机结合，只有综合的知识才能具有强大的活力，才能发挥其应有的作用。知识综合的程度反映一个人综合应用知识能力的高低。小学阶段综合运用数学知识能力培养的最佳时机是在学完小学数学的全部内容之后。所以，毕业数学复习的一个重要的任务就是要培养学生综合运用知识的能力。应将各部分知识纳入数学知识的整体结构之中，综合运用各部分知识灵活地解决各种数学实际问题，提高学生综合应用数学知识的能力和水平。
五、多用比较的复习方法，提高学习能力
小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密，在复习过程中教师应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。复习时也要引导学生做好教材中知识内容的比较。把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推倒过程进行比较，异中求同，使思维更具有条理性。注意做好教材中那些以文字做提示的内容的比较，并且对复习中的一些例题或习题也应有意识地要求学生进行变换条件和问题的练习，学生要学会辨析、分辨。数学知识逻辑性强，概念非常严谨，如不加以分析，就会导致认识上的错误。
六、复习采用多角度解题方法，拓展学生的思维
应用题对一些学生复习起来很困难，学生对简单的例题容易掌握，但对于稍复杂的复合应用题的掌握就不会是很好的，在复习过程中，教师要有意识地增加一定难度的题让学生进行训练，同时注意应用题的一题多解，让学生选出较容易掌握的方法。从多角度考虑问题、解决问题，学困生至少也能学会其中的一、两种解题方法，优生则学会了从多角度考虑问题，培养了学生的灵活思维能力，让学生学会选择自己认为比较容易的解题方法去解题。提高他们解决问题的力。
要使复习更有效，教师就必须在复习中采用灵活多样的手段和方法引导学生主动自觉地复习，系统化的归纳和整理，对学生多采用鼓励的方法，调动学习的积极性，让学生积极主动地参与到复习活动中，帮助学生弥补知识缺陷，促进知识结构转化为认知结构，同时还要对学生的掌握情况及时做到心中有数，认真地与学生进行反馈交流。使不同的学生在复习过程中得到不同程度的提高，真正促进复习课走向实效！
小学数学毕业复习是小学数学教学中非常重要的组成部分，它是把学生从一年级到六年级的数学知识全面而又系统地进行整理、梳理的过程；同时也是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程，是小学数学教学中的一个重要环节。然而复习课的现状却是大量枯燥无味地做题，导致学生的复习效率低下，数学学习积极性被挫伤，逐渐丧失学好数学的信心。毕业复习的效率直接影响到我们经过六年培养出的小学生在数学知识学习方面是否优秀。那么如何提高小学数学毕业总复习的效率呢？教师就必须掌握数学复习基本的规律，为此，我结合自己多年的毕业班教学经验，做一个初步的总结。
一、熟悉复习的目标和教材，制订切实可行的復习计划
计划是成功的预演，尤其是毕业复习，所复习的内容杂，时间跨度比较长，如果没有科学的计划作引领，复习势必陷入无目的无系统性和无针对性的境地，这样的复习效果可想而知，所以制订出一份较详细的符合本班学生实际的复习计划是复习的关键一步。作为教师，我们在制订复习计划之前一定要熟悉复习的教学目标以及教材的编排体系，这样才能完整了解教学任务，实现课程标准预设的培养目标。使学生具有基本的数学思想和数学活动经验，继续培养初步的数感、符号意识、空间观念、统计意识以及推理能力，进一步发展数学思维，积淀一些解决问题的经验与方法，更好地应用数学知识解决实际问题。制訂复习计划前我们要全面了解学生的学习情况，弄清学生在以往学习中存在的难点、疑点所在。我们要认真研究课标，把握教学要求，弄清重点和难点，做到复习有针对性，可以收到事半功倍的效果。
二、用贴近生活实际问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪
复习课教学枯燥，更需要教师调节课堂气氛，以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。根据复习目标，合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。使学生对复习的内容，由感而发，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。因此，在复习中，我们要善于运用情感，调动学生的学习情绪，激活学生已有的知识经验，让学生积极参与学习过程，主动回忆已学过的知识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
三、通过回顾与交流，让学生自主梳理各领域的知识点
复习课不同于新授课，教师应该把步子迈大一点，由于新教材回顾与交流的面广量大，课前教师可以布置学生进行提前书面整理，让他们能够在一个比较广阔的领域里，充分发挥自己的聪明才智。在复习中，课前布置学生进行书面整理，课堂上首先让学生把整理的知识进行小组交流。再通过全班交流，学生相互评价，相互补充，把要复习的知识点梳理得滴水不漏，构成了一个条理清晰的知识脉络。由于是学生自己梳理出来的，比教师讲解的印象深刻多了，从而实现了更高层次上知识的内化。
四、利用巩固与应用引导精练，全面提高效率
教师要根据复习内容，适当拓展和延伸，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，同时我们还要有计划、有针对性地选择和设计一些练习让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。在设计练习时，要注意做到以下几点。
1.培优辅差促中间
首先按照学生基础知识的差异，把全班学生相对分成优、中、差三个层次，优等生的复习以自主学习结合教师的点拨，中等生以小组合作结合教师的讲解，差生以教师的辅导结合优生的帮助，设计练习时可以让三个层次生进行分层练习，教师要充分把握练习的层次特点
2.练习题的设计要有针对性
在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。
3.练习题的设计要体现综合性原则
综合就是将各个部分有机结合，只有综合的知识才能具有强大的活力，才能发挥其应有的作用。知识综合的程度反映一个人综合应用知识能力的高低。小学阶段综合运用数学知识能力培养的最佳时机是在学完小学数学的全部内容之后。所以，毕业数学复习的一个重要的任务就是要培养学生综合运用知识的能力。应将各部分知识纳入数学知识的整体结构之中，综合运用各部分知识灵活地解决各种数学实际问题，提高学生综合应用数学知识的能力和水平。
五、多用比较的复习方法，提高学习能力
小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密，在复习过程中教师应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。复习时也要引导学生做好教材中知识内容的比较。把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推倒过程进行比较，异中求同，使思维更具有条理性。注意做好教材中那些以文字做提示的内容的比较，并且对复习中的一些例题或习题也应有意识地要求学生进行变换条件和问题的练习，学生要学会辨析、分辨。数学知识逻辑性强，概念非常严谨，如不加以分析，就会导致认识上的错误。
六、复习采用多角度解题方法，拓展学生的思维
应用题对一些学生复习起来很困难，学生对简单的例题容易掌握，但对于稍复杂的复合应用题的掌握就不会是很好的，在复习过程中，教师要有意识地增加一定难度的题让学生进行训练，同时注意应用题的一题多解，让学生选出较容易掌握的方法。从多角度考虑问题、解决问题，学困生至少也能学会其中的一、两种解题方法，优生则学会了从多角度考虑问题，培养了学生的灵活思维能力，让学生学会选择自己认为比较容易的解题方法去解题。提高他们解决问题的力。
要使复习更有效，教师就必须在复习中采用灵活多样的手段和方法引导学生主动自觉地复习，系统化的归纳和整理，对学生多采用鼓励的方法，调动学习的积极性，让学生积极主动地参与到复习活动中，帮助学生弥补知识缺陷，促进知识结构转化为认知结构，同时还要对学生的掌握情况及时做到心中有数，认真地与学生进行反馈交流。使不同的学生在复习过程中得到不同程度的提高，真正促进复习课走向实效！