教育教学工作是一个系统性的工程，一个合格的教师不亚于一位出色的建筑师，辉映出智慧与文明的闪光点；同样也不亚于以为出色的经营家，宏观把握与微观探讨相结合，重型投资与信息市场相结合。只有全方位整体的调控运行，教学活动才能充满生机和活力，这样才能提高教育教学质量。而教育教学质量的提高重在课堂教学。下面我对课堂教学做以下几点简单总结：
　　
　　1　构建教学氛围
　　
　　在课堂教学中建立和谐融洽的师生关系是非常重要的。无论每位学生成绩的优劣，智商的高低，喜好等情况，教师都要以尊重他们的人格为前提，重视他们的情感，重视他们的需求，乐于听取他们的见解，不能采取挖苦、嘲讽等敌对方式进行教学。因为作为人，尤其是成长中的青少年他们都有很强的个性特点一一表现欲。作为教师，不可能完全统一到一个理想化的模式当中去教学，只有灵活富有感染力的教学方法教学方式才具有可行性，因此课堂中善于捕捉其学生的闪光点，及时肯定正确引导，让他们自尊、自重、自爱、自强中得到自我价值的体现。充分调动学生的积极性构建和谐宽松的教学领地，发挥其学生的聪明才智。只有良好的教学氛围才能在课堂教学中发挥出教师的主导引领和学生的主体。在教与学的双边活动中特别是教师的教学活动中，提出问题启发教学时，给他们一定的时间以较大的思维空间、思维的自由度、允许学生出错，求同思维和求异思维并存。但教师应正确分析评价学生的思维误区，正确分析学生思维误区的产生障碍的原因，鼓励学生的进步，有的放矢的建立宽松的教学氛围，使每位学生遥遥欲试，争先恐后、激发和培养他们的学习兴趣是关键所在，辩证的评价和积极的思维中培养学生的创新能力。
　　
　　2　授人于“渔”
　　
　　课堂四十分钟教师的“教”就是不让学生再去“重复”。教师的教不是让学生“听”明白，而是让学生“想”明白(主要是理解)引导学生从“学会”到“会学”上来。这是学生从知识型转化为能力型的重要途径。也就是说，教师在课堂教学中教给学生知识的同时，更重要的是教给学生解决问题的方法，渗透获取知识的方法是教学的关键。
　　2，1变通训练
　　在新旧知识点的衔接教学中，教师要把握新旧知识相互联系的关键点，明确学生的认知台阶，分析学生思维的障碍、干扰因素、接受程度等情况，进行教学方法的探究。知识的纵横结合上，融会贯通上，教师要培养学生善于对所学知识点对比分析，整理成知识体系的习惯。
　　2，2概念、规律、原理等的应用
　　讲到概念、规律、原理时，特别是复习课的时候，教师应该注意教给学生所学的概念、原理等考察中可能出现的设疑方式，从哪些角度来设疑考察。设疑的侧重点不同其分析的角度不同，像化学高考题，每年考察主干知识点基本相近，但是设疑方式不尽相同。万变不离其宗高考题能够考察出学生对知识点的理解程度，各种能力。所以，教师在授课中注意研究考点的设疑方式，这样可以避免学生似乎看起来简单，可是做起来无处下手的局面。
　　2，3解题方法、技巧的训练
　　在课堂中教师注意对学生解题方法、技巧的训练，从学生多向性思维中找出解题的捷径，加快解题速度，节省时间的训练。
　　
　　3　抓基础、重反馈
　　
　　教师在授课中不以“高、尖、难、怪”的题只是来显示自己的水平。要了解学生的认知结构，应立足实际，多投资，抓基础，善分析重反馈。两弹的研制者王淦昌先生说：“如果我们把人们瞩目的科学史上发现比喻为大海上星罗棋布的岛屿，那么隐含在海下这些岛屿的基础则无比深厚、坚实的”因此课堂教学同样要扎根基础、打基础、对基本概念、原理反复地、多次的处理，不能过高的估计我们的学生，因此课堂教学工作中则不急于求快，也不急于求难、善于不断的用反馈信息快速调整教学，并作及时的分析的评价，把教师的“导”放在首位。杜绝的满堂灌，另外课堂中的练习，课后作业是教学中作为检测教学质量的手段。要求教师不求多，只求精，眼观细批，及时纠正会取得良好的教学效益。
　　总之，做好课堂教学，教师要研究学生思想动态，教学方法，学法指导，重视实效，打好基础，才能有效地提高教育教学质量。