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摘 要：在创新阅读中，一方面表现在可以充分调动小学生的阅读兴趣，另一方面表现在阅读教学方式多样化。那么，基于该种阅读教学理念，语文教师就可以从培养阅读习惯、营造阅读环境等方面思考教学方式，使得可以提高小学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;创新阅读
引言
其实，小学语文阅读教学既需要充分利用现有的课堂教材，又需要积极引用优质的课外读物，使得可以拓展语文阅读教学内容。并且，语文教师需要积极发挥引导作用，通过反思提问的方式突破教材课文中的阅读重点，使得可以拓展小学生的阅读视野，从而提升语文阅读能力。
1.引导小学生提前进行阅读预习
在以往的语文教学中，大多数教师都会选择让小学生在课堂上完成阅读练习，而在课后布置的语文作业中，主要以书面作业为主，这就使得小学生过多地关注语文写作方面，从而不利于语文找寻阅读目的的能力的提高。由此看来，小学语文教师应在布置语文作业方面，增加足量的阅读作业，从而促使小学生有目的地进行阅读。
比如，在要讲解《和田的维吾尔》这篇课文前，可以先让小学生在课下提前进行阅读预习，并在阅读的过程中标注出不理解或不认识的文字。而这篇课文是描述维吾尔族人民风土人情的课文，在短文的结尾处阐述“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的”，说明故事并没有说完，因此可以让小学生在预习的时候，将自己对于课文结尾的想象写在笔记本上。然后第二天在上课时交给教师检查，并且教师在检查后给予中肯的评价。那么通过这种阅读教学方式，既可以提高小学生的语文阅读自主学习能力，又有利于培养小学生良好的语文阅读习惯，从而提升小学生的语文阅读素养。
2.创建语文阅读环境，培养正能量品质
语文对于小学生而言，不仅仅是表现在对于语文阅读的教学意义，而且还表现在对于小学生自身的性格塑造，以及人格塑造上。而存在这种作用的原因，是由于语言文字也是传递历史信息的重要工具，尤其是对于拥有五千年文明发展史的我国而言，每一阶段的文字都记载着一段辉煌的发展史，这就使得现代人同样可以通过阅读现代文字，了解相隔数千年的重大事件，从而促进整个名族气节的发展，进而可以让小学生形成完整的人格。那么，由此创造的阅读环境，就可以充分调动小学生的阅读积极性，使得可以提升语文阅读教学效果。
比如，在学《七律·长征》时，该诗的作者为我国开国领袖毛泽东亲手执笔书写的著名诗歌，在该诗中，作者充分应用“不怕”、“只等闲”、“腾细浪”等词语表达红军战士们的无畏报国之情，同时也表达了红军将士对于自己国家视死如归的忠诚。所以，语文教师在引领小学生阅读这首诗词时，可以尽量多用一些语气拟声词，来升华这首诗词所表达的豪情壮志。如在读到“红军不怕远征难”的怕字时，可以将怕字的语音放重，使得可以加深该首诗歌的情感，让小学生深刻地感受到红军战士的英雄气概。尤其是对班级内的男同学，让其油然而生出保护弱小、保家卫国的正能量品质。因此，语文教师可以将小学生引入语文阅读环境中，这就可以让小学生感受到语言文字隐藏的厚重情感，使得可以从中汲取优质的精神养分，从而提升小学生的语文阅读能力。
3.利用课外阅读，调动小学生的阅读兴趣
在优质的课外阅读作品中，不仅包含有丰富的语文阅读题材，而且包含有多类型的文学情感。那么，如果小学生可以逐渐积累课外阅读作品的阅读量，既可以帮助小学生形成完整的情感观，又可以在阅读的过程中不断增进小学生的阅读素养。同时，大多数课外读物的内容都是小学生较为喜闻乐见的内容，这就易于调动小学生的语文阅读学习兴趣。因此，综上两点，这就对展开有效的语文课堂阅读教学工作创建有利的教学条件。那么，这就需要语文教师利用课内外阅读素材结合的方式，使得可以将课外读物与课本教材的情感牢牢串联在一起，使得小学生可以轻而易举地理解课文主旨。使得可以增进对教材课文的理解，从而有利于提升小学生的语文阅读能力。
比如，在教学《回乡偶书》时，从该首诗词的内容来看，该首诗主要讲述作者在暮年时候辞官回家，在看到家乡沧海桑田的变故之后，不禁表达“岁月无情，人有意”的惋叹之情，又表达对于阔别回乡的思乡之情。那么，语文教师可以挑选一些同情感类型的课外读物，使得可以拓展小学生的阅读素养，如《丑小鸭》等。因此，通过这样的阅读教学方式，既可以让小学生通过课外阅读提高阅读兴趣，又可以促进有效展开语文阅读教学工作。
4.让小学生在閱读中产生问题意识
顾名思义，问题意识就是让小学生可以在阅读的过程中，对于课文中出现的重点内容进行反思，使得小学生可以深刻学习课文主旨内容，从而提升小学生的语文阅读能力。所以，语文教师可以从以下两个方式展开教学。
一方面，需要语文教师可以牢牢把握课文中的关键点，使得可以让小学生在教师的提问下，在小学生主观意识的基础上展开丰富的联想和思考使得增进阅读素养。并且，兴趣导入也是阅读教学的重要内容，语文教师可以在进行提问的同时融合兴趣元素，使得可以促进小学生的课堂参与意识，使得可以积极与教师产生良好的阅读教学互动关系，从而有利于展开有效的语文阅读教学工作。比如，在《蝙蝠和雷达》这一课当中，教师在一开始就可以对学生提出问题，如“雷达是什么？课文为什么将蝙蝠和雷达放在一起？”，然后教师可以让班级内的小学生两两成组进行讨论，使得小学生可以与同学之间产生互动，从而提升小学生的课堂参与兴趣，进而提升阅读教学质量。另一方面，自主思考也是调动学生问题意识中的核心目标，所以语文教师可以在进行阅读教学时，在提问中夹杂反问意识，使得可以拓展小学生的阅读思考能力，这就有利于展开有效的语文阅读教学工作。
结束语
综上所述，小学语文阅读是培养小学生情感能力、阅读能力等多方面能力的重要教学方式。那么，为了可以有效地展开这方面的教学工作，一方面需要注重培养小学生的阅读兴趣，另一方面需要注重营造小学生的阅读环境，使得可以增进小学生的阅读效果，从而可以推动小学语文教学的创新发展。
参考文献
[1]贺益彩.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].学周刊，2016（26）：50-51.
[2]马蔚兰.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：171.
[3]王智燕.浅谈如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].课程教育研究，2019（13）：97.
关键词：小学语文;阅读教学;创新阅读
引言
其实，小学语文阅读教学既需要充分利用现有的课堂教材，又需要积极引用优质的课外读物，使得可以拓展语文阅读教学内容。并且，语文教师需要积极发挥引导作用，通过反思提问的方式突破教材课文中的阅读重点，使得可以拓展小学生的阅读视野，从而提升语文阅读能力。
1.引导小学生提前进行阅读预习
在以往的语文教学中，大多数教师都会选择让小学生在课堂上完成阅读练习，而在课后布置的语文作业中，主要以书面作业为主，这就使得小学生过多地关注语文写作方面，从而不利于语文找寻阅读目的的能力的提高。由此看来，小学语文教师应在布置语文作业方面，增加足量的阅读作业，从而促使小学生有目的地进行阅读。
比如，在要讲解《和田的维吾尔》这篇课文前，可以先让小学生在课下提前进行阅读预习，并在阅读的过程中标注出不理解或不认识的文字。而这篇课文是描述维吾尔族人民风土人情的课文，在短文的结尾处阐述“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的”，说明故事并没有说完，因此可以让小学生在预习的时候，将自己对于课文结尾的想象写在笔记本上。然后第二天在上课时交给教师检查，并且教师在检查后给予中肯的评价。那么通过这种阅读教学方式，既可以提高小学生的语文阅读自主学习能力，又有利于培养小学生良好的语文阅读习惯，从而提升小学生的语文阅读素养。
2.创建语文阅读环境，培养正能量品质
语文对于小学生而言，不仅仅是表现在对于语文阅读的教学意义，而且还表现在对于小学生自身的性格塑造，以及人格塑造上。而存在这种作用的原因，是由于语言文字也是传递历史信息的重要工具，尤其是对于拥有五千年文明发展史的我国而言，每一阶段的文字都记载着一段辉煌的发展史，这就使得现代人同样可以通过阅读现代文字，了解相隔数千年的重大事件，从而促进整个名族气节的发展，进而可以让小学生形成完整的人格。那么，由此创造的阅读环境，就可以充分调动小学生的阅读积极性，使得可以提升语文阅读教学效果。
比如，在学《七律·长征》时，该诗的作者为我国开国领袖毛泽东亲手执笔书写的著名诗歌，在该诗中，作者充分应用“不怕”、“只等闲”、“腾细浪”等词语表达红军战士们的无畏报国之情，同时也表达了红军将士对于自己国家视死如归的忠诚。所以，语文教师在引领小学生阅读这首诗词时，可以尽量多用一些语气拟声词，来升华这首诗词所表达的豪情壮志。如在读到“红军不怕远征难”的怕字时，可以将怕字的语音放重，使得可以加深该首诗歌的情感，让小学生深刻地感受到红军战士的英雄气概。尤其是对班级内的男同学，让其油然而生出保护弱小、保家卫国的正能量品质。因此，语文教师可以将小学生引入语文阅读环境中，这就可以让小学生感受到语言文字隐藏的厚重情感，使得可以从中汲取优质的精神养分，从而提升小学生的语文阅读能力。
3.利用课外阅读，调动小学生的阅读兴趣
在优质的课外阅读作品中，不仅包含有丰富的语文阅读题材，而且包含有多类型的文学情感。那么，如果小学生可以逐渐积累课外阅读作品的阅读量，既可以帮助小学生形成完整的情感观，又可以在阅读的过程中不断增进小学生的阅读素养。同时，大多数课外读物的内容都是小学生较为喜闻乐见的内容，这就易于调动小学生的语文阅读学习兴趣。因此，综上两点，这就对展开有效的语文课堂阅读教学工作创建有利的教学条件。那么，这就需要语文教师利用课内外阅读素材结合的方式，使得可以将课外读物与课本教材的情感牢牢串联在一起，使得小学生可以轻而易举地理解课文主旨。使得可以增进对教材课文的理解，从而有利于提升小学生的语文阅读能力。
比如，在教学《回乡偶书》时，从该首诗词的内容来看，该首诗主要讲述作者在暮年时候辞官回家，在看到家乡沧海桑田的变故之后，不禁表达“岁月无情，人有意”的惋叹之情，又表达对于阔别回乡的思乡之情。那么，语文教师可以挑选一些同情感类型的课外读物，使得可以拓展小学生的阅读素养，如《丑小鸭》等。因此，通过这样的阅读教学方式，既可以让小学生通过课外阅读提高阅读兴趣，又可以促进有效展开语文阅读教学工作。
4.让小学生在閱读中产生问题意识
顾名思义，问题意识就是让小学生可以在阅读的过程中，对于课文中出现的重点内容进行反思，使得小学生可以深刻学习课文主旨内容，从而提升小学生的语文阅读能力。所以，语文教师可以从以下两个方式展开教学。
一方面，需要语文教师可以牢牢把握课文中的关键点，使得可以让小学生在教师的提问下，在小学生主观意识的基础上展开丰富的联想和思考使得增进阅读素养。并且，兴趣导入也是阅读教学的重要内容，语文教师可以在进行提问的同时融合兴趣元素，使得可以促进小学生的课堂参与意识，使得可以积极与教师产生良好的阅读教学互动关系，从而有利于展开有效的语文阅读教学工作。比如，在《蝙蝠和雷达》这一课当中，教师在一开始就可以对学生提出问题，如“雷达是什么？课文为什么将蝙蝠和雷达放在一起？”，然后教师可以让班级内的小学生两两成组进行讨论，使得小学生可以与同学之间产生互动，从而提升小学生的课堂参与兴趣，进而提升阅读教学质量。另一方面，自主思考也是调动学生问题意识中的核心目标，所以语文教师可以在进行阅读教学时，在提问中夹杂反问意识，使得可以拓展小学生的阅读思考能力，这就有利于展开有效的语文阅读教学工作。
结束语
综上所述，小学语文阅读是培养小学生情感能力、阅读能力等多方面能力的重要教学方式。那么，为了可以有效地展开这方面的教学工作，一方面需要注重培养小学生的阅读兴趣，另一方面需要注重营造小学生的阅读环境，使得可以增进小学生的阅读效果，从而可以推动小学语文教学的创新发展。
参考文献
[1]贺益彩.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].学周刊，2016（26）：50-51.
[2]马蔚兰.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：171.
[3]王智燕.浅谈如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].课程教育研究，2019（13）：97.