人声乐团(阿卡贝拉)进课堂的一些思考

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  摘 要:人声是世界上最动听、最极致的声音。只靠几张“嘴”就能演绎出层次分明、格调统一的优美旋律来——这,就是“ 人声乐团”这种音乐表现形式的独特魅力。在没有任何乐器和伴奏的情况下,音乐作品的声音全部来自于人的声音,那种干净不带杂质的纯人声清唱,似乎能穿透人的内心。“人声乐团”进课堂的目的是让心更走进音乐,为了更好地体验、表现音乐。
  关键词:人声乐团;课堂;合唱
  一、什么是“人声乐团”?
  定义:用人声模仿器乐或打击乐的声音和无实意的衬词(ba、du、la、za等没有实际意义的衬词装饰)。人声演唱出来的音乐可以像有器乐伴奏一样的效果,在人声乐团里面分不同声部,每个声部就像人声器乐,合在一起就像一个乐队(乐团),所以称之为人声乐团。
  二、 比起无伴奏合唱,人声乐团有哪些不同?
  1、人声乐团有无实意的衬词,如 du、ding等
  2、人声乐团模仿乐器,如小号、二胡、电吉他等
  3、人声乐团有B-Box
  (BeatBox是口技的一种形式,主要是涉及用嘴唇、牙齿、舌头、口腔和喉咙的声音来模仿鼓声、节奏以及音乐的一种新型艺术,它也包括:唱歌,用声带模仿打碟,模仿喇叭,琴弦和其他的一些乐器。)
  三、“人声乐团”进课堂
  (一)“人声乐团”进课堂的目的
  1、创新教学形式
  (不墨守成规,改革就是要创新)
  2、丰富教学内涵
  (不是弱化平時上课的内容、目标,而是增加常态教学的内涵)
  3、探索学生音乐能力新的生长点
  (学生平时几乎没渗透到的能力,被显现出来了。)
  4、培养学生多声部、多层次聆听、演唱的能力。
  (仍需要关注并落实基本的聆听、演唱等要求,而不是走过场。仍需要采用“再来一次”、“可以唱的更好听一点吗”的教学要求,甚至要更强调对音色美感的追求)
  (二)面临的困难和挑战
  1、学生的音乐素质有待提升
  1)大部分学生没有乐理基础
  要唱好“阿卡贝拉”,基础乐理先过关。应逐渐让大家学会识简谱、五线谱。音准、节奏最重要。音不准,节奏错误唱不齐,其他都是空中楼阁。
  2)大部分学生没有合唱概念,声乐基础薄弱
  有一位合唱专家说,他曾有几次到过德国的一些大教堂,见到三、五个彼此都互不认识的人在那里合唱,每个人唱的声部特别清晰,特别好。大家唱完几首歌曲就高兴地回家了。试问,这样的事情会在中国发生吗? 绝大部分的中国国民都不识谱,更不用说能凑在一起唱出和谐的合唱了。为什么西方国家的国民合唱水平比中国的高? 最重要的在于中外文化差异,所接受的文化熏陶不同。合唱艺术最早起源于西方基督教,至今已有一千多年历史。西方人从小在教堂接触合唱,学五线谱。几乎每个人都会合唱。而我国的合唱艺术起步很晚,才一百多年的历史。群众合唱与专业合唱团体的水平相比,往往较低。我国小学生唱二声部、中学生唱三声部能把音准、节奏把握好就已经很不错。基础好点的中学能唱好四声部。但是绝大部分的中国学生没有合唱概念。
  2、对教师的音乐素养要求很高。
  1)市场上没人声乐团的曲谱,如果翻唱成人的作品、只是纯模仿,可能会存在两个问题:(1)有些作品的内容不适合学生演唱。
  这势必要求教师选择适合学生学唱并且受学生喜欢的教材。
  (2)有些作品的难度大,特别是变声期的女生高音唱不上,男生低音下不去。教师选择的练习作品在演唱能力上应该是学生能够驾驭得了的。
  有鉴于此,教师最好要会编写教材自己编曲。要编的既简单又好听很难,这很考验教师的编曲能力。如果教师缺少编曲能力,可尝试改编,有些作品的节奏和曲调还是比较适合改编成“阿卡贝拉”的,对没有编曲能力的教师来说,改才是王道。
  2)教师自己要先会B-box  基本的正确的发音,不然教不了学生
  教师们可以一起先学唱几首作品,大家互相切磋、探讨,学习B-box 一些基本的发音技巧,然后再去教学生。
  3)教师的合唱训练能力要强。
  “人声乐团”说到底,它的本质仍然是合唱。声音是否融合,就在于位置是否够统一或者贴近。所以,仍要注重对学生进行传统的合唱基础训练,从小学阶段抓起,循序渐进,包括气息训练、音准训练、音程训练、节奏训练、识谱训练、声部抗干扰训练,配合能力等。
  先把传统合唱唱好,尽量找些传统的混声无伴奏合唱来练习。可先试试孟卫东、陈国权编的一些作品,比较适合无伴奏入门。再慢慢扩大声部。之后就可以向更高难度的曲子一点点去尝试了。
  (三)如何激起学生对阿卡贝拉的兴趣?
  有的高中生一听到阿卡贝拉就很感兴趣,因为它形式新颖,七和弦、九和弦、十三和弦这些和声很有魅力,人声器乐化很神奇,让人觉得不可思议。也有些学生对阿卡贝拉无动于衷的,针对这样的学生,可以尝试采取以下措施:
  1、给他们欣赏流行的,活泼有朝气的、老歌创新的作品。比如《我的中国心》、《社会主义好》、《 我们走在大路上》、《太阳最红毛主席最亲》、《月亮代表我的心》、《驿动的心》、《我心永恒》等。
  2、降低难度学唱作品
  做声部减法,可先唱两个声部:主旋律和无实意衬词声部(作简单的伴唱),再加Box模仿鼓(包括地鼓、木鱼、镲片、非洲鼓、军鼓等)。
  3、给他们观看B-Box教学录象,引发他们的好奇心。让他们通过模仿发音,体验到因模仿相像而带来的小小的成就感。
  4、给他们欣赏各种不同风格的国内外组合的作品,拓宽他们的眼界,使他们得到美的熏陶。
  四、人声乐团的课堂教学评估
  1、构思上,是否有乐队化的音乐思维?
  2、内容上,是否贴近音乐本体的教学?
  (比如要调整歌唱时的身体状态、发声是否科学等)
  3、方法上,是否依循教学规律?
  (循序渐进:层层递进、由简到繁、由少到多、由小到大...每次提问要有新的要求)
  4、效果上,是否有感动到学生的内心?
  5、特色上,是否让学生难忘?
  结语
  人声乐团进课堂不是代替而是促进常态教学,最重要的是在课堂上要让学生进入音乐中,让学生自己去触摸音乐,去感受旋律、音色、乐器的演奏方式等。合作、和谐是阿卡贝拉的魅力所在。优秀的作品需要乐团成员们经过无数次的排练和磨合。只有成员间有默契,全体的声音才会被磨成天籁,纯人声合唱的巨大魔力才会随之彰显。
  人声乐团进课堂的探索还在起步阶段,希望在不断思考、实践的过程中能有新的收获。
  参考文献
  [1]杨鸿年.合唱3[M].上海音乐出版社,2015.7.
  [2]王颖晖.当代阿卡贝拉音乐风格训练.中国青年出版社,2014.6.
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