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摘 要：时代在飞速发展，在目前新的教学大纲中提出，教学上，特别是课堂教学是需要激发学生的思考和对数学逻辑的思维能力。所以在课堂上如何引导学生在数学逻辑上拥有良好的思维发散能力，是现在数学老师的重要任务的教学任务。益智课堂有其优势和鲜明特点，它以学生充分的动手操作为依托，以真实、有趣的问题困境为起点，以益智器具为载体，通过多样性的探究活动，让学生积累思维经验，掌握思维技能，提升思维品质，也是发展学生数学核心素养的途径之一。
关键词：小学数学；益智课堂；思考力；培养
众所周知，学习的兴趣，是促进学生主动学习的因素之一，是学习的主要动力。那么如果学生拥有对数学浓厚的兴趣的话，那么对于数学学科，他们将主动投入精力去主动学习数学，这对于学生学习好数学，是的。因此，我们教师在数学益智课堂上教授数学，就需要注重培养学生的兴趣以及爱好，特别是在对于目前小学阶段，知识的教学只是对基础知识的普及，并没有涉及特别深奥的学术研究，那么培养学生的学习兴趣就成为教师重要的教学目标之一。
一、激发学生们的学习兴趣
如何激发学生的兴趣，就是我们要探讨的首要问题。首先都我们知道，人的思维的扩展，是由具体到抽象的，也就是说抽象的思维转化是由于具象的实物转化而得的，特别是对低年级的小学生来说，其思维显带有具象和具体的特点，那么我们在教学的过程中，就需要针对于这一明显特征，及时修改、及时完善我们的教学设计课程，对我们的教学方式进行融合，即我们也采用具体形象的实物，来刺激小学学生的学习兴趣，如果让他们在听讲的过程中有我们用具象的实物对照他们所学的内容，充分刺激他们的学习兴趣，从而引发他们对数学学习的思考。举一个较为典型的例子来说，在小学的数学第二册上，有《认识图形》这一门课程。然而如果教师在引导学生学习这一节的时候说到四种特殊的图形特征时，让学生能够看到具体的实物，那么，是否对他们对认识这四种图形有着明显深刻的认识呢？我觉得是能够足够大的帮助的。让同学们具体的仔细的观察，长方形、正方形，三棱柱、圆柱体的每个面，让他们自行发现这四种图形的特征是否会对他们在学习这四种图形的特征深入强化入他们的脑中呢。这样的方式，我觉得会使小学生积极思考的去思考数学的逻辑性，从而激发他们的对数学学习兴趣。其次，设计情景问题，调动学生对数学学习的思考，结合生活中实际的问题，提出问题，面对身临其境的数学问题的设计，会使小学生他们觉得，数学就在自己生活当中，让他们对数学不会产生排斥、反感的心理，更甚者说使学生面对数学学习时感到亲切。这样有利于小学生面对数学学习时激发他们对数学的学习兴趣。
二、培养学生的思考的迅捷性
我们需要不仅仅培养他们的数学，同时要培养他们思考的迅捷性。因为在如今的应试教育的大潮下，我们就需要将学生的成绩具象化的呈现在考试卷上，这却也是无奈之举。那么，思考的迅捷性，就显得十分必要了。教师要在小学生他们合理的逻辑思考情况下，适当的提高他们对数学题目的思考迅捷能力，或者说增强他们对试题的熟练度，在一道题目中，让他们快速正确的逻辑思维下，并快速的发现分析其已知条件与未知量的数量关系。熟练掌握这些题目，可以让同学们明白其数学逻辑的同时，也可以提高做题速度，巩固解题原理。
三、对于数学题目难易的掌握
对于设计数学题目的难易，我们要有比较清楚的认识。我们都知道，过于困难的题目将会使学生有挫败感，这样不利于小学生持续对数学保持的浓厚的学习兴趣。当然，题目也不能过于简单，过于简单的题目不能起到锻炼学生做题的能力的目的性。难易程度不是一成不变的，要根据本班的同学的个人能力綜合考虑，使他们能感受到，做题后的成就感，也不能过于简单的让他们不经思考的将题目做出来。题目的难易要使他们在对数学题目有一定的探究和思考，甚至与其他同学进行交流，共同探讨题目的关键的数学逻辑，会使他们对数学逻辑有更深刻的认识，是有利于他们学习数学的。
四、教授的方法要得当
在教授小学学生学习数学时，同样要求教师，对他对小学学生的教授方法上采取一定技巧。也就是说，在教授学生学习数学时，也要教授小学生对数学逻辑的思考方式。我们都知道，数学的难易，解题的快慢，其重要性主要来自于学生对数学逻辑的把握，那么益智课堂的思考力培养，就对于这一方面有着非常重要的，影响！益智课堂，也就是说培养小学生，他们的创造能力，小学生的思维发散能力对于现在小学生数学来说是有十分重要的结果的。比如现在的小学数学奥数比赛题目，都是根据一些新颖的思考点来作为发源点的。那么，思考力培养就显得尤为重要。益智课堂的设置刻不容缓的。
现阶段的小学数学教学中，思考力的培养是不可或缺的，那么益智课堂的设置也就尤为重要。我们都明白，小学学生对知识的学习，主要是对基础知识的普及，并没有涉及到比较深奥的数学逻辑的，那么，小学生的思维发散能力的提高，就是现阶段小学教学中比较重要的教学目标之一。以上，就是我，对小学教学中益智课堂思考力培养的一些个人看法。
参考文献
[1]李光月.在小学数学课外活动中引入益智玩具的实践与探索[D].四川师范大学，2017.
[2]李畅.面向儿童合作能力培养的教育游戏设计与实现[D].华中师范大学，2016.
[3]吴星柳.拼图活动中教师干预对小学生关系性思维的影响研究[D].西南大学，2016.
[4]张卓苗.基于心流理论的小学生学习类移动应用设计研究[D].江南大学，2015.
关键词：小学数学；益智课堂；思考力；培养
众所周知，学习的兴趣，是促进学生主动学习的因素之一，是学习的主要动力。那么如果学生拥有对数学浓厚的兴趣的话，那么对于数学学科，他们将主动投入精力去主动学习数学，这对于学生学习好数学，是的。因此，我们教师在数学益智课堂上教授数学，就需要注重培养学生的兴趣以及爱好，特别是在对于目前小学阶段，知识的教学只是对基础知识的普及，并没有涉及特别深奥的学术研究，那么培养学生的学习兴趣就成为教师重要的教学目标之一。
一、激发学生们的学习兴趣
如何激发学生的兴趣，就是我们要探讨的首要问题。首先都我们知道，人的思维的扩展，是由具体到抽象的，也就是说抽象的思维转化是由于具象的实物转化而得的，特别是对低年级的小学生来说，其思维显带有具象和具体的特点，那么我们在教学的过程中，就需要针对于这一明显特征，及时修改、及时完善我们的教学设计课程，对我们的教学方式进行融合，即我们也采用具体形象的实物，来刺激小学学生的学习兴趣，如果让他们在听讲的过程中有我们用具象的实物对照他们所学的内容，充分刺激他们的学习兴趣，从而引发他们对数学学习的思考。举一个较为典型的例子来说，在小学的数学第二册上，有《认识图形》这一门课程。然而如果教师在引导学生学习这一节的时候说到四种特殊的图形特征时，让学生能够看到具体的实物，那么，是否对他们对认识这四种图形有着明显深刻的认识呢？我觉得是能够足够大的帮助的。让同学们具体的仔细的观察，长方形、正方形，三棱柱、圆柱体的每个面，让他们自行发现这四种图形的特征是否会对他们在学习这四种图形的特征深入强化入他们的脑中呢。这样的方式，我觉得会使小学生积极思考的去思考数学的逻辑性，从而激发他们的对数学学习兴趣。其次，设计情景问题，调动学生对数学学习的思考，结合生活中实际的问题，提出问题，面对身临其境的数学问题的设计，会使小学生他们觉得，数学就在自己生活当中，让他们对数学不会产生排斥、反感的心理，更甚者说使学生面对数学学习时感到亲切。这样有利于小学生面对数学学习时激发他们对数学的学习兴趣。
二、培养学生的思考的迅捷性
我们需要不仅仅培养他们的数学，同时要培养他们思考的迅捷性。因为在如今的应试教育的大潮下，我们就需要将学生的成绩具象化的呈现在考试卷上，这却也是无奈之举。那么，思考的迅捷性，就显得十分必要了。教师要在小学生他们合理的逻辑思考情况下，适当的提高他们对数学题目的思考迅捷能力，或者说增强他们对试题的熟练度，在一道题目中，让他们快速正确的逻辑思维下，并快速的发现分析其已知条件与未知量的数量关系。熟练掌握这些题目，可以让同学们明白其数学逻辑的同时，也可以提高做题速度，巩固解题原理。
三、对于数学题目难易的掌握
对于设计数学题目的难易，我们要有比较清楚的认识。我们都知道，过于困难的题目将会使学生有挫败感，这样不利于小学生持续对数学保持的浓厚的学习兴趣。当然，题目也不能过于简单，过于简单的题目不能起到锻炼学生做题的能力的目的性。难易程度不是一成不变的，要根据本班的同学的个人能力綜合考虑，使他们能感受到，做题后的成就感，也不能过于简单的让他们不经思考的将题目做出来。题目的难易要使他们在对数学题目有一定的探究和思考，甚至与其他同学进行交流，共同探讨题目的关键的数学逻辑，会使他们对数学逻辑有更深刻的认识，是有利于他们学习数学的。
四、教授的方法要得当
在教授小学学生学习数学时，同样要求教师，对他对小学学生的教授方法上采取一定技巧。也就是说，在教授学生学习数学时，也要教授小学生对数学逻辑的思考方式。我们都知道，数学的难易，解题的快慢，其重要性主要来自于学生对数学逻辑的把握，那么益智课堂的思考力培养，就对于这一方面有着非常重要的，影响！益智课堂，也就是说培养小学生，他们的创造能力，小学生的思维发散能力对于现在小学生数学来说是有十分重要的结果的。比如现在的小学数学奥数比赛题目，都是根据一些新颖的思考点来作为发源点的。那么，思考力培养就显得尤为重要。益智课堂的设置刻不容缓的。
现阶段的小学数学教学中，思考力的培养是不可或缺的，那么益智课堂的设置也就尤为重要。我们都明白，小学学生对知识的学习，主要是对基础知识的普及，并没有涉及到比较深奥的数学逻辑的，那么，小学生的思维发散能力的提高，就是现阶段小学教学中比较重要的教学目标之一。以上，就是我，对小学教学中益智课堂思考力培养的一些个人看法。
参考文献
[1]李光月.在小学数学课外活动中引入益智玩具的实践与探索[D].四川师范大学，2017.
[2]李畅.面向儿童合作能力培养的教育游戏设计与实现[D].华中师范大学，2016.
[3]吴星柳.拼图活动中教师干预对小学生关系性思维的影响研究[D].西南大学，2016.
[4]张卓苗.基于心流理论的小学生学习类移动应用设计研究[D].江南大学，2015.