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[摘 要]台湾作为中国的一个省，其开放的时间和力度要大于中国大陆。台湾和中国大陆同源、同根、同祖，其在高教领域有一些先进的办学理念和方法值得中国大陆借鉴和学习。本文根据台湾的见闻并结合一些相关资料，对台湾的高职教育进行分析，找出其发展的优势，结合祖国大陆的实际情况，提出改进祖国大陆高职教育的新思路，以期达到促进祖国大陆高职教育发展的目的。
[关键词]高职;教育;两岸
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.174
2014年7—8月，笔者有幸随“2014两岸经管教育交流研习”访问团对台湾进行了为期半个月的交流学习，现就两岸的高职教育发展进行比较。
1 台湾的经济社会发展现状
1.1 台湾的政治制度
台湾作为中国的一个省，自1895年割让给日本后，日本对台湾进行了长达50年的殖民统治，1945年日本战败后，台湾回到祖国的怀抱，不过至今台湾的建筑、文化等方面还留有日本殖民的痕迹。1949年，蒋介石反动政府被人民推翻后退居台湾。
从1895年到现在，台湾一直实行资本主义制度，土地私有，政治体制也完全照搬西方的制度，在台湾能看到的就是所谓的选举，到处都是大幅的竞选广告，不同政党之间互相谩骂，为了反对而反对，导致效率低下。
1.2 台湾的经济文化发展
1895年以来，台湾经济上服务于日本，充当日本的原料供应地和产品的销售地，没有自己的经济体系，后来由于各种因素共同作用，台湾的经济一度有了较快增长，曾经达到亚洲“四小龙”之首，地区生产总值高峰时曾达到中国大陆的50%，而近30年来，中国大陆经济高速增长，台湾经济上则停滞不前。目前台湾地区生产总值不到中国大陆的5%。
由于受日本的影响，在台湾日货很流行，就连日本的动画片也很有市场。后来则受美国文化的影响，不少人倾向于接受美国的教育。笔者所在访问团参访的几个学校，有近一半的老师在美国留学过，他们的留美教育直接影响台湾年青一代的文化取向及价值观。
2 台湾的高职教育发展
2.1 台湾的高校体系
台湾的高等教育分为专科学校、独立学院、大学以及院校研究所。专科学校修业年限依入学资格不同，分3年制、2年制与5年制不等;所设专业除了高级职校已有的工、农、商、医、海事、家事6类外，还有师范、管理、艺术、体育、新闻等。技术学院则以培养高级实用专业技术人才（技师）为主，主要招收工业职校或工业事科学校的毕业生。高等院校主要招收高中华业生或具有同等学历经入学考试及格者。大学院校分文、理、法、医、农、工、商及其他学院。凡设有3个学院以上者称大学，不合以上条件者称独立学院。大学或独立学院各学系办理完善、成绩优良者，得设研究所。正规高等院校的学制一般为4年，但师范院校、法律、建筑专业等为5年，医学专业为6～7年。
2.2 台湾的高职教育现状
高职教育在台湾叫作“技职教育”，目前台湾有高级职业学校155所，专科学校14所，技术学院及科技大学77所，总共246所。2012年学生数104.5593万人。高职学校有公校和私校之分，在155所高级职业学校中公校63所，占41%，私校92所，占59%。专科14所中公校2所，占14%，私校12所，占86%，77所技术学院及科技大学中，公校16所，占21%，私校61所，占79%。由此看来，台湾高职教育中私校的比例远大于公校的比例。技术学院和科技大学类似于中国大陆的高职专科和高职本科，因此称为高校的只有77所。
2.3 台湾高职教育的特点
由于台湾地区的人口只有2300万，而高校的数量达到150所，导致生源严重不足，结果是进入高校的学生水平越来越低。2013年，满分400分的台湾地区高考，总分仅为7分也可以进入高校。针对这些学生，教学必须进行改革。
2.3.1 私人办学积极
私人办学是台湾技职教育体系的发展重要力量，私立学校占技职院校中的多数。2003年高级职业学院中就读私立学校的占63.46%，技专院校则高达80.54%，私人办学与企业家合作，使技职教育与企业节的需求得到更紧密的结合。
2.3.2 学制类科多元
台湾技职教育采用多元的学制与多样的学科，以适应企业界不同的需求与学生不同的发展，从而实现适才适性。
技职教育体系除了包括高级职业教育、普通高中附设职业存款、综合高中职业学科、专科学校、技术学院及科技大学（含研究生院）外，还包括高中技艺教育、高级职业学校实用今年课程与建教合作班，以及规定教育阶段的进修部、在职专班与进修学校等。学制多元而且灵活。
各级学科所开设类科，出传统农、工、商等学科外，更与六大新兴产业、十大服务业、四大智慧星产业紧密契合，可充分满足学生就业的需要。
2.3.3 产学效能卓著
技职体系强调产学合作，注重学生的养成教育与业界之需求配合，目前推动“最后一里”“双轨训练旗舰计划”“产学携手合作”“产业学院”等专案计划，使学生毕业后能立即就业。
积极推动产业园区产学合作当多项计划，鼓励教师与企业界合作，进行研发创新，达到研发创新，达到教学务实与提高产业竞争力的双赢效果。
2.3.4 国际竞赛成果丰硕
技职学校的特色为“从做中学”，通过实践来增加学习成效并积累经验，理论与实务并重。
近几年来，技职院校参与世界国际发明展及设计类竞赛表现亮眼，使得台湾年轻学生的设计力受到了国际瞩目。2005年起，设置技职教育最高荣誉“技职之光”，表扬技职领域具有杰出表现之师生作为技职典范。
3 中国大陆的高职教育现状
3.1 中国大陆高等教育体系
[关键词]高职;教育;两岸
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.174
2014年7—8月，笔者有幸随“2014两岸经管教育交流研习”访问团对台湾进行了为期半个月的交流学习，现就两岸的高职教育发展进行比较。
1 台湾的经济社会发展现状
1.1 台湾的政治制度
台湾作为中国的一个省，自1895年割让给日本后，日本对台湾进行了长达50年的殖民统治，1945年日本战败后，台湾回到祖国的怀抱，不过至今台湾的建筑、文化等方面还留有日本殖民的痕迹。1949年，蒋介石反动政府被人民推翻后退居台湾。
从1895年到现在，台湾一直实行资本主义制度，土地私有，政治体制也完全照搬西方的制度，在台湾能看到的就是所谓的选举，到处都是大幅的竞选广告，不同政党之间互相谩骂，为了反对而反对，导致效率低下。
1.2 台湾的经济文化发展
1895年以来，台湾经济上服务于日本，充当日本的原料供应地和产品的销售地，没有自己的经济体系，后来由于各种因素共同作用，台湾的经济一度有了较快增长，曾经达到亚洲“四小龙”之首，地区生产总值高峰时曾达到中国大陆的50%，而近30年来，中国大陆经济高速增长，台湾经济上则停滞不前。目前台湾地区生产总值不到中国大陆的5%。
由于受日本的影响，在台湾日货很流行，就连日本的动画片也很有市场。后来则受美国文化的影响，不少人倾向于接受美国的教育。笔者所在访问团参访的几个学校，有近一半的老师在美国留学过，他们的留美教育直接影响台湾年青一代的文化取向及价值观。
2 台湾的高职教育发展
2.1 台湾的高校体系
台湾的高等教育分为专科学校、独立学院、大学以及院校研究所。专科学校修业年限依入学资格不同，分3年制、2年制与5年制不等;所设专业除了高级职校已有的工、农、商、医、海事、家事6类外，还有师范、管理、艺术、体育、新闻等。技术学院则以培养高级实用专业技术人才（技师）为主，主要招收工业职校或工业事科学校的毕业生。高等院校主要招收高中华业生或具有同等学历经入学考试及格者。大学院校分文、理、法、医、农、工、商及其他学院。凡设有3个学院以上者称大学，不合以上条件者称独立学院。大学或独立学院各学系办理完善、成绩优良者，得设研究所。正规高等院校的学制一般为4年，但师范院校、法律、建筑专业等为5年，医学专业为6～7年。
2.2 台湾的高职教育现状
高职教育在台湾叫作“技职教育”，目前台湾有高级职业学校155所，专科学校14所，技术学院及科技大学77所，总共246所。2012年学生数104.5593万人。高职学校有公校和私校之分，在155所高级职业学校中公校63所，占41%，私校92所，占59%。专科14所中公校2所，占14%，私校12所，占86%，77所技术学院及科技大学中，公校16所，占21%，私校61所，占79%。由此看来，台湾高职教育中私校的比例远大于公校的比例。技术学院和科技大学类似于中国大陆的高职专科和高职本科，因此称为高校的只有77所。
2.3 台湾高职教育的特点
由于台湾地区的人口只有2300万，而高校的数量达到150所，导致生源严重不足，结果是进入高校的学生水平越来越低。2013年，满分400分的台湾地区高考，总分仅为7分也可以进入高校。针对这些学生，教学必须进行改革。
2.3.1 私人办学积极
私人办学是台湾技职教育体系的发展重要力量，私立学校占技职院校中的多数。2003年高级职业学院中就读私立学校的占63.46%，技专院校则高达80.54%，私人办学与企业家合作，使技职教育与企业节的需求得到更紧密的结合。
2.3.2 学制类科多元
台湾技职教育采用多元的学制与多样的学科，以适应企业界不同的需求与学生不同的发展，从而实现适才适性。
技职教育体系除了包括高级职业教育、普通高中附设职业存款、综合高中职业学科、专科学校、技术学院及科技大学（含研究生院）外，还包括高中技艺教育、高级职业学校实用今年课程与建教合作班，以及规定教育阶段的进修部、在职专班与进修学校等。学制多元而且灵活。
各级学科所开设类科，出传统农、工、商等学科外，更与六大新兴产业、十大服务业、四大智慧星产业紧密契合，可充分满足学生就业的需要。
2.3.3 产学效能卓著
技职体系强调产学合作，注重学生的养成教育与业界之需求配合，目前推动“最后一里”“双轨训练旗舰计划”“产学携手合作”“产业学院”等专案计划，使学生毕业后能立即就业。
积极推动产业园区产学合作当多项计划，鼓励教师与企业界合作，进行研发创新，达到研发创新，达到教学务实与提高产业竞争力的双赢效果。
2.3.4 国际竞赛成果丰硕
技职学校的特色为“从做中学”，通过实践来增加学习成效并积累经验，理论与实务并重。
近几年来，技职院校参与世界国际发明展及设计类竞赛表现亮眼，使得台湾年轻学生的设计力受到了国际瞩目。2005年起，设置技职教育最高荣誉“技职之光”，表扬技职领域具有杰出表现之师生作为技职典范。
3 中国大陆的高职教育现状
3.1 中国大陆高等教育体系