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【摘 要】面对初中生语文作业负担过重而导致不少学生视作业为畏途的现实,教师应找到学生厌倦作业的根源,对症下药,让学生乐于作业。应对措施主要有几种:因材施教,关注全体学生,提高课堂教学质量;因材施“业”,布置作业也可分层次,有梯度;因材施“考”,平时的小测验,教师要因材施“考”;要注意增强作业形式的多样性和趣味性;批改作业以褒扬为主;尽量做到堂堂清,少留作业到课后。
【关键词】学生;作业;策略
How to let the student's joy do language homework
Peng Yan-fei
【Abstract】In the face of the junior high school language work burden is too heavy as a result of operations for many students off the reality that teachers should work to find the root cause of students fed up with the right remedy, so that the students willing to work. There are several measures to deal with: abilities, attention to all students and improve the quality of classroom teaching; due to material Shi "industry" level assignments can also have gradient; timber facilities due to "test", usually a small test, teachers need to build Shi, "test"; should pay attention to enhancing the diversity of work and fun; to compliment the main correcting students' papers; clearance dignified as possible, but less work to stay after school..
【Key words】Students;Work;Strategy
当前初中生语文作业负担过重的现象十分普遍,普通中学如此,重点中学更是这样。特别是周末以及“五一”、“十一”长假,语文老师常常一下就发下数张试题训练,或是布置写几篇作文,要求假期完成。课业负担过重,导致不少学生苦不堪言,特别是一些中低层次的的学生,更视做作业为畏途,拿好学生的作业一抄了事。那么,老师应该采取什么策略,才能让学生乐做作业呢?
“摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。”美国教育家帕克.帕尔默如是说。解铃还需系铃人,解决问题的根本还在于老师。我们首先要了解学生厌作业抄袭作业的原因,然后反思自己在教学上有哪些有待改进之处。在对学生的语文作业的改革研究中,我发现学生厌作业抄作业的原因不外乎以下几点:其一,抄作业是为了赶时间。初中的科目多,作业量大,学生不能按时完成,又怕被老师批评,所以抄作业。其二,是不会做,只好拿好同学的作业本“参考”了。其三,是作业题型不能激发学生的兴趣和激情,应付了事。
找到了问题产生的根源,如何对症下药才能标本兼治药到病除呢?本人以为,可以采用以下应对措施:
1.因材施教,关注全体学生,提高课堂教学质量
作为教师,应该让每个学生都准确知道怎样来做作业。就某个问题来说,老师要确信学生理解这个问题,知道怎样解决它。比如,如果作业是阅读课文,那么教师就要对阅读什么、怎么阅读提出建议,甚至演示给他们看是怎么做的,把方法传授给学生。另外,教师特别要关注差生。关注差生,就是关注全体。教师在课堂上要对学习困难学生多进行有目的地指导,手把手培养他们的语文能力,课后有针对性的辅导,鼓励他们赶上走在学习队伍前面的学生,务使全班学生真正懂得所学的知识,保证绝大多数学生达到独立完成作业的水平。
2.因材施“业”,布置作业也可分层次,有梯度
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有点学生“吃不饱”,有点学生“吃不了”的现象,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。教师设计作业题要既满足优生的求知欲望,又兼顾中差生的接受能力,这样才能调动全体学生的作业积极性,开发学生的学习潜能,提高作业的整体效果。对优秀生的作业,提高难度;对后进生的作业,尽量做到难易适中,数量少而精。如设计A B两组题,学生选一组作答,或一个大题中选几个小题作答,或设计几道附加题,会做的做,不会做的可不做,或向优秀生请教。这种做法,对后进生的转化也会起到事半功倍的效果。例如我上了《诗词三首》这一课后,就针对班里学生的情况布置作业:
1.默写填空。
(1)无言独上西楼,月如钩 。
(2)是离愁, 。
(3)无可奈何花落去, 。
(4)老骥伏枥, 。
2.解释下列诗句中划线字词。
(1)老骥伏枥.
(2)小园香径独徘徊。
(3)别是一般滋味在心头。
3.想象一下《相见欢》描绘的画面,并说说本词所配的插图和你的想象是否一致。
4.《相见欢》和《浣溪沙》分别反映了诗人怎样的心境?
以上各题任选两题完成。
这作业,由易到难,层层递进,给了学生选择的范围,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。但是,学生又具有好强的心理,有的学生往往会知难而进,又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳,摘到“果子”。
3.因材施“考”
平时的小测验,教师要因材施“考”。学生学习效果如何,除了平时作业要特殊对待以外,每一次的小测验也应该区别对待,只在期末考试时考同样的试卷。如果作业时有所区别,小测验时又站在同一起跑线上,后进生的进步还不是很明显,那么测验的结果肯定是优劣悬殊依然明显,打击差生的积极性。这样只会让前面的因材施“教”和因材施“业”成为无用功。因此,要让这一部分学习困难学生保持作业的兴趣,有信心有动力去赶上优秀学生,因材施“考”的做法也是不可或缺的。
4.作业布置,还要注意多样性和趣味性
题目怎么出,直接关系到学生的作业兴趣。传统的语文作业只重视学生的写,单调而乏味,大大减弱了学生的兴趣,不能充分发挥学生的主动性和创造性。因此,语文作业应该根据学生好奇、爱动、形象思维占优势的特点,采用多种形式,语言训练与思维训练并举,以写为主,结合听、说、读、演、唱、画、做,调动学生的手、脑、口,让学生在作业中得到乐趣,爱上学习。如学了《邹忌讽齐王纳谏》,就布置学生改编成课本剧,各组表演竞赛,这样一来,不仅激发了学生学习的兴趣,还使学生在轻松愉快的氛围中,记住内容,加深理解;学了《天净沙.秋思》,就让学生画一幅天涯游子图,变文字为画面,使学生学得更活更扎实;逢节日,就布置为老师、家人、同学、朋友写一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候信的作业;放寒假了,就让学生收集十副不同的春联,撰写一副对联;作文的命题,多用口语化和形象化的灵巧题目,像《读着读着,我自个儿笑了》就比《我最爱读的书》更具独特的魅力,能很快引起学生共鸣,唤起情景,唤起感情,唤醒语言......这样的作业形式活泼,多样有趣,学生抄袭作业的现象就会逐渐减少。
5.批改作业以褒扬为主
学生是学习的主人,应该体验成功的快乐。得到肯定,是学生的心理需要,更是学生进步的主要动力。学习成绩中低程度的学生尤其需要肯定和表扬。因此,无论学生的作业书写好坏,无论质量高低,教师都应予他一个评价:写上你的赞赏,你的感受,画上一个笑脸……同时,还可以让学生写上自己的愿望和想法,以引起师生间的共鸣。当写作业成为学生的需要之后,原来以“做”为目的,被动应付的态度就会发生改变。
6.尽量做到堂堂清。精讲多练,课堂上留足作业时间,甚至尽量当堂批阅
采用谁先交就先给谁看的办法,学生交作业都争先恐后。批阅过程中,可以针对学生作业的情况,或表扬,或指正,使作业达到的效果更显著。
总之,如何让学生以语文作业为乐,需要广大语文教师不断总结经验,在课堂教学和作业设计上来一场真正的“革命”,让每次作业都能引起学生的兴趣,都能符合素质教育的需要,都能培养学生创新精神和实践能力!
参考文献
[1]帕克.帕尔默《教学的勇气》,华东师范大学出版社2005年10月第一版
收稿日期:2010-04-29
【关键词】学生;作业;策略
How to let the student's joy do language homework
Peng Yan-fei
【Abstract】In the face of the junior high school language work burden is too heavy as a result of operations for many students off the reality that teachers should work to find the root cause of students fed up with the right remedy, so that the students willing to work. There are several measures to deal with: abilities, attention to all students and improve the quality of classroom teaching; due to material Shi "industry" level assignments can also have gradient; timber facilities due to "test", usually a small test, teachers need to build Shi, "test"; should pay attention to enhancing the diversity of work and fun; to compliment the main correcting students' papers; clearance dignified as possible, but less work to stay after school..
【Key words】Students;Work;Strategy
当前初中生语文作业负担过重的现象十分普遍,普通中学如此,重点中学更是这样。特别是周末以及“五一”、“十一”长假,语文老师常常一下就发下数张试题训练,或是布置写几篇作文,要求假期完成。课业负担过重,导致不少学生苦不堪言,特别是一些中低层次的的学生,更视做作业为畏途,拿好学生的作业一抄了事。那么,老师应该采取什么策略,才能让学生乐做作业呢?
“摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。”美国教育家帕克.帕尔默如是说。解铃还需系铃人,解决问题的根本还在于老师。我们首先要了解学生厌作业抄袭作业的原因,然后反思自己在教学上有哪些有待改进之处。在对学生的语文作业的改革研究中,我发现学生厌作业抄作业的原因不外乎以下几点:其一,抄作业是为了赶时间。初中的科目多,作业量大,学生不能按时完成,又怕被老师批评,所以抄作业。其二,是不会做,只好拿好同学的作业本“参考”了。其三,是作业题型不能激发学生的兴趣和激情,应付了事。
找到了问题产生的根源,如何对症下药才能标本兼治药到病除呢?本人以为,可以采用以下应对措施:
1.因材施教,关注全体学生,提高课堂教学质量
作为教师,应该让每个学生都准确知道怎样来做作业。就某个问题来说,老师要确信学生理解这个问题,知道怎样解决它。比如,如果作业是阅读课文,那么教师就要对阅读什么、怎么阅读提出建议,甚至演示给他们看是怎么做的,把方法传授给学生。另外,教师特别要关注差生。关注差生,就是关注全体。教师在课堂上要对学习困难学生多进行有目的地指导,手把手培养他们的语文能力,课后有针对性的辅导,鼓励他们赶上走在学习队伍前面的学生,务使全班学生真正懂得所学的知识,保证绝大多数学生达到独立完成作业的水平。
2.因材施“业”,布置作业也可分层次,有梯度
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有点学生“吃不饱”,有点学生“吃不了”的现象,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。教师设计作业题要既满足优生的求知欲望,又兼顾中差生的接受能力,这样才能调动全体学生的作业积极性,开发学生的学习潜能,提高作业的整体效果。对优秀生的作业,提高难度;对后进生的作业,尽量做到难易适中,数量少而精。如设计A B两组题,学生选一组作答,或一个大题中选几个小题作答,或设计几道附加题,会做的做,不会做的可不做,或向优秀生请教。这种做法,对后进生的转化也会起到事半功倍的效果。例如我上了《诗词三首》这一课后,就针对班里学生的情况布置作业:
1.默写填空。
(1)无言独上西楼,月如钩 。
(2)是离愁, 。
(3)无可奈何花落去, 。
(4)老骥伏枥, 。
2.解释下列诗句中划线字词。
(1)老骥伏枥.
(2)小园香径独徘徊。
(3)别是一般滋味在心头。
3.想象一下《相见欢》描绘的画面,并说说本词所配的插图和你的想象是否一致。
4.《相见欢》和《浣溪沙》分别反映了诗人怎样的心境?
以上各题任选两题完成。
这作业,由易到难,层层递进,给了学生选择的范围,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。但是,学生又具有好强的心理,有的学生往往会知难而进,又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳,摘到“果子”。
3.因材施“考”
平时的小测验,教师要因材施“考”。学生学习效果如何,除了平时作业要特殊对待以外,每一次的小测验也应该区别对待,只在期末考试时考同样的试卷。如果作业时有所区别,小测验时又站在同一起跑线上,后进生的进步还不是很明显,那么测验的结果肯定是优劣悬殊依然明显,打击差生的积极性。这样只会让前面的因材施“教”和因材施“业”成为无用功。因此,要让这一部分学习困难学生保持作业的兴趣,有信心有动力去赶上优秀学生,因材施“考”的做法也是不可或缺的。
4.作业布置,还要注意多样性和趣味性
题目怎么出,直接关系到学生的作业兴趣。传统的语文作业只重视学生的写,单调而乏味,大大减弱了学生的兴趣,不能充分发挥学生的主动性和创造性。因此,语文作业应该根据学生好奇、爱动、形象思维占优势的特点,采用多种形式,语言训练与思维训练并举,以写为主,结合听、说、读、演、唱、画、做,调动学生的手、脑、口,让学生在作业中得到乐趣,爱上学习。如学了《邹忌讽齐王纳谏》,就布置学生改编成课本剧,各组表演竞赛,这样一来,不仅激发了学生学习的兴趣,还使学生在轻松愉快的氛围中,记住内容,加深理解;学了《天净沙.秋思》,就让学生画一幅天涯游子图,变文字为画面,使学生学得更活更扎实;逢节日,就布置为老师、家人、同学、朋友写一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候信的作业;放寒假了,就让学生收集十副不同的春联,撰写一副对联;作文的命题,多用口语化和形象化的灵巧题目,像《读着读着,我自个儿笑了》就比《我最爱读的书》更具独特的魅力,能很快引起学生共鸣,唤起情景,唤起感情,唤醒语言......这样的作业形式活泼,多样有趣,学生抄袭作业的现象就会逐渐减少。
5.批改作业以褒扬为主
学生是学习的主人,应该体验成功的快乐。得到肯定,是学生的心理需要,更是学生进步的主要动力。学习成绩中低程度的学生尤其需要肯定和表扬。因此,无论学生的作业书写好坏,无论质量高低,教师都应予他一个评价:写上你的赞赏,你的感受,画上一个笑脸……同时,还可以让学生写上自己的愿望和想法,以引起师生间的共鸣。当写作业成为学生的需要之后,原来以“做”为目的,被动应付的态度就会发生改变。
6.尽量做到堂堂清。精讲多练,课堂上留足作业时间,甚至尽量当堂批阅
采用谁先交就先给谁看的办法,学生交作业都争先恐后。批阅过程中,可以针对学生作业的情况,或表扬,或指正,使作业达到的效果更显著。
总之,如何让学生以语文作业为乐,需要广大语文教师不断总结经验,在课堂教学和作业设计上来一场真正的“革命”,让每次作业都能引起学生的兴趣,都能符合素质教育的需要,都能培养学生创新精神和实践能力!
参考文献
[1]帕克.帕尔默《教学的勇气》,华东师范大学出版社2005年10月第一版
收稿日期:2010-04-29