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摘要：医学微生物学是一门具有很强实践性和应用性的学科。实验课能很好地诠释在理论课上难以理解的概念并帮助学生掌握必要的实验技术。为了规范实验操作，激发学生自主学习的兴趣，扩展学生的知识面，尝试将微课教学模式与医学微生物学实验教学相结合，取得良好的教学效果。文章结合对微课的应用实践，探讨了微课在实验教学中对学生自主实验操作及提高教师教学能力等方面的作用。
关键词：微课；临床微生物学检验；实验教学；应用要点
中图分类号：R122；文献标识码：A
引言
微课是一种依托网络信息技术发展而来的一种新型教学模式，主要是利用时间不超过 10 分钟的教学视频，对某一知识点进行详细讲解，让学生通过观看完成学习。微课具有主题突出、教学针对性强、趣味性强、易于传播和下载等优点，深受老师和学生的喜爱，已经被广泛应用到各个学科教学中去。如何实现微课在临床微生物学检验实验教学中的有效应用，利用其教学优势来提高教学水平和教学质量，是每一位临床微生物学教师都应考虑的问题。
1微课在医学微生物学实验教学中的优势
1.1微课视频小巧便捷
与普通课程相比，微课最大区别在于其时长。微课视频的时长一般为 5 - 8min，最长不超过 10 min。大小一般为几十兆，通过网络发布，存储便捷且具有暂停、回放等多种功能。学生可以下载保存到自己喜爱的各类移动终端设备进行随时点播，无论是在教室、食堂、宿舍、公交车上等各种环境，都可以随时随地开始学习，真正实现了自主学习的方式。
1.2内容具体完整
微课的内容主要是围绕教学中某个知识点（重点、难点、疑点）进行的教学。相较传统课堂知识，微课更具有针对性，每一个视频都针对一个特定的问题，有明确的教学目标，教学重难点，内容短小，是结构完整的课堂补充资源。它可以应用多种教学元素如影像、视频、图片、文字等，将这些教学媒介融合在一起更加立体地展示了教学内容，有提纲挈领的作用，本质上是完整的教学活动，有助于学生明确学习目标和进一步理解专业知识。
1.3资源公开共享
微课视频是通过网络平台上传至网络，但观看视频仅仅是微课的一种功能，还可以针对微课内容在学生与教师、教师与教师之间展开讨论与交流，这种思想上的沟通乃至可以在专业之间、校际之间展开。课堂教学内容已不再局限于教室内，而变得“公开化”。凡是能通过网络搜索到教学资源的人都可以成为学习对象。它打破了传统课堂面对面的教授方式，真正实现了教育资源跨领域、跨地域、跨时空的摄取模式。
2微课在优化医学微生物学实验教学中的应用要点
2.1与临床实践相结合
检验专业是技能型专业，在实验过程中，应加强与临床实践的有效结合。老师应利用临床实践机会，录制拍摄视频和图片，同时还可以收集、整理学生实习过程中的视频和图片，完善、补充微课资源，既可以实现与临床实践的相结合，还能够提高微课制作质量和教学质量。以病原体的鉴定为例，验教学过程中所用标准菌株模拟标本，菌种单一，形态特点明显，学生易于识别，实验效果并不理想。而通过放映从临床实践拍摄所得的病原菌相关图片、视频，可以帮助学生了解更多类型的菌种，掌握病原菌的鉴定要点以及临床标本的检查流程，进而提高学生的思考分析和解决实际问题能力，满足工作岗位要求。
2.2打造微课学习平台
在推动教学改革过程中，应充分利用信息技术，搭建微课学习平台，紧紧围绕临床微生物学检验实验课程，以微课教学模式为核心，依托学习平台完成微课学习、在线解答、考核评估、课后练习等各项教学工作，为学生提供更加广阔、自由的学习空间，培养其自主学习意识和能力。借助网络学习平台，老师可以与学生进行在线互动交流，及时解答其困惑，并且还能够上传学生的实验结果，对学生做出客观评价和有效指导。以平板画线操作为例，学生无法在完成实验之后得知最终结果，此时老师便可以将其拍制成图片和视频，在学习平台上展示出来，并进行点评，如此一来，便可以让学生了解到自身操作过程中的不足，并加以改正。
2.3构建微课“主题教学资源包”
在实验课教学中学习某一项操作技能时，除了讲授该技能的操作方法与注意要点、要求同学们掌握正确的方法外，还应引入该技能在生产生活中的实际应用微课，帮助同学们达到学以致用，激发同学们的学习兴趣。比如在学习“酵母菌死活细胞鉴别”时，除了介绍美兰染色法鉴别酵母菌死活细胞的原理与方法外，另外再引入啤酒酿造中对酵母菌活菌数的要求与鉴别方法微课，以及啤酒酿造工艺微课、家庭酿造葡萄酒方法微课等，构建一个“酵母菌教学资源包”，让同学们利用课余时间进行浏览。通过微课“主题教学资源包”使同学们将所学技能与生活实际紧密联系起来，极大提高了同学们的学习兴趣，拓宽了同学们的视野，深受同学们好评。
2.4设备展示应该注意时机
实验操作开始前，可以先给学生讲授一下实验的整体设计，让同学们了解本项操作技术的整体知识框架，然后播放具体操作及相关设备使用微课，让同学们进行具体学习；对于实验中容易出现的错误及可能带来的结果也可以制作成微课，对同学们起到反面素材警示作用。比如对于“高压蒸汽灭菌锅的使用”，一般教学实验不会专门针对这个设备开设实验课，但在“培养基的制备”实验中又要用到它进行灭菌；再加上一个实验室通常只有一台或两台高压灭菌锅，并且灭菌所用时间又较长，一般情况下同学不可能进行操作；课堂上老师将制作的关于高压蒸汽灭菌锅的构造、使用方法与注意事项的微课通过微信群进行共享，可以帮助同学们就高压锅的使用收到较好的学习效果。
2.5促进教师成长，体现教学智慧
在教学过程中有效组织教学能力、合理的知识结构和学术水平是教师保证教学质量、系统准确地教授学科知识的关键。微课不仅不能替代教师的角色，而且对教师的能力提出了更高的要求。每学期医学微生物学实验课有 3 -4 位教师授课，虽然每位教师储备了丰富的专业知识，但是由于不同的知识背景和结构，即使经过集体备课，在实验操作过程中也仍会产生一定的差异。微课教学可以很好地解决这一难题。优秀的微课教学资源都是通过团队的努力完成的。每位教师知识技能、教学经验等各不相同，一般来说，年轻教师在视频录制、剪接等电脑操作方面了解更多，而老教师具有丰富的教学经验，了解不同的学习对象实验操作中的易错点。教师共同讨论实验教学重难点，设计制作微课，充分发挥每位教师的优势，把个人的创造力、想象力挖掘出来变成集体智慧的结晶。还可以利用实验室现有的资源来制作微课视频。在网络不发达的时代，实验室曾保留下来大量的病原微生物显微镜图片，将这些图片和其他教学资源整合后创作成微课，使其价值得到了充分发挥。
结束语
基于我微课所展现出的多方面教学优势，已经在教学活动中得到了广泛应用，在推动教学改革，提高教学质量方面发挥着重要作用。在开展临床微生物学检验实验教学时，引入微课模式，可以有效改善传统教学模式的不足，有利于学生动手操作能力和实践应用能力的提升，所以应采取科学教学策略，实现微课的有效应用，更好的服务于教学活动的开展。
参考文献：
[1] 黄荔丰，王元亨，高海闽，等.基于微课的临床微生物学检验实验教学模式构建策略研究[J].西部素质教育，2017（13）：183.
[2] 原增艳，宋小锋，张俊丽，等.微课在临床微生物学检验实验教学中的应用[J].海南医学，2015（12）：1852-1853.
[3]郑小军，张霞.微課的六点质疑及回应 [J].现代远程教育.2014.（2）：48-54.
[4]焦哲.微课在仪器分析实验教学中的应用研究 [J].广东化工，2014，41（20）：159-161.
[5]陈萍. 微课在高校教学中的特点与应用局限[J].科教文汇，2016，（7）：29 -30.
（作者单位：楚雄医药高等专科学校）
关键词：微课；临床微生物学检验；实验教学；应用要点
中图分类号：R122；文献标识码：A
引言
微课是一种依托网络信息技术发展而来的一种新型教学模式，主要是利用时间不超过 10 分钟的教学视频，对某一知识点进行详细讲解，让学生通过观看完成学习。微课具有主题突出、教学针对性强、趣味性强、易于传播和下载等优点，深受老师和学生的喜爱，已经被广泛应用到各个学科教学中去。如何实现微课在临床微生物学检验实验教学中的有效应用，利用其教学优势来提高教学水平和教学质量，是每一位临床微生物学教师都应考虑的问题。
1微课在医学微生物学实验教学中的优势
1.1微课视频小巧便捷
与普通课程相比，微课最大区别在于其时长。微课视频的时长一般为 5 - 8min，最长不超过 10 min。大小一般为几十兆，通过网络发布，存储便捷且具有暂停、回放等多种功能。学生可以下载保存到自己喜爱的各类移动终端设备进行随时点播，无论是在教室、食堂、宿舍、公交车上等各种环境，都可以随时随地开始学习，真正实现了自主学习的方式。
1.2内容具体完整
微课的内容主要是围绕教学中某个知识点（重点、难点、疑点）进行的教学。相较传统课堂知识，微课更具有针对性，每一个视频都针对一个特定的问题，有明确的教学目标，教学重难点，内容短小，是结构完整的课堂补充资源。它可以应用多种教学元素如影像、视频、图片、文字等，将这些教学媒介融合在一起更加立体地展示了教学内容，有提纲挈领的作用，本质上是完整的教学活动，有助于学生明确学习目标和进一步理解专业知识。
1.3资源公开共享
微课视频是通过网络平台上传至网络，但观看视频仅仅是微课的一种功能，还可以针对微课内容在学生与教师、教师与教师之间展开讨论与交流，这种思想上的沟通乃至可以在专业之间、校际之间展开。课堂教学内容已不再局限于教室内，而变得“公开化”。凡是能通过网络搜索到教学资源的人都可以成为学习对象。它打破了传统课堂面对面的教授方式，真正实现了教育资源跨领域、跨地域、跨时空的摄取模式。
2微课在优化医学微生物学实验教学中的应用要点
2.1与临床实践相结合
检验专业是技能型专业，在实验过程中，应加强与临床实践的有效结合。老师应利用临床实践机会，录制拍摄视频和图片，同时还可以收集、整理学生实习过程中的视频和图片，完善、补充微课资源，既可以实现与临床实践的相结合，还能够提高微课制作质量和教学质量。以病原体的鉴定为例，验教学过程中所用标准菌株模拟标本，菌种单一，形态特点明显，学生易于识别，实验效果并不理想。而通过放映从临床实践拍摄所得的病原菌相关图片、视频，可以帮助学生了解更多类型的菌种，掌握病原菌的鉴定要点以及临床标本的检查流程，进而提高学生的思考分析和解决实际问题能力，满足工作岗位要求。
2.2打造微课学习平台
在推动教学改革过程中，应充分利用信息技术，搭建微课学习平台，紧紧围绕临床微生物学检验实验课程，以微课教学模式为核心，依托学习平台完成微课学习、在线解答、考核评估、课后练习等各项教学工作，为学生提供更加广阔、自由的学习空间，培养其自主学习意识和能力。借助网络学习平台，老师可以与学生进行在线互动交流，及时解答其困惑，并且还能够上传学生的实验结果，对学生做出客观评价和有效指导。以平板画线操作为例，学生无法在完成实验之后得知最终结果，此时老师便可以将其拍制成图片和视频，在学习平台上展示出来，并进行点评，如此一来，便可以让学生了解到自身操作过程中的不足，并加以改正。
2.3构建微课“主题教学资源包”
在实验课教学中学习某一项操作技能时，除了讲授该技能的操作方法与注意要点、要求同学们掌握正确的方法外，还应引入该技能在生产生活中的实际应用微课，帮助同学们达到学以致用，激发同学们的学习兴趣。比如在学习“酵母菌死活细胞鉴别”时，除了介绍美兰染色法鉴别酵母菌死活细胞的原理与方法外，另外再引入啤酒酿造中对酵母菌活菌数的要求与鉴别方法微课，以及啤酒酿造工艺微课、家庭酿造葡萄酒方法微课等，构建一个“酵母菌教学资源包”，让同学们利用课余时间进行浏览。通过微课“主题教学资源包”使同学们将所学技能与生活实际紧密联系起来，极大提高了同学们的学习兴趣，拓宽了同学们的视野，深受同学们好评。
2.4设备展示应该注意时机
实验操作开始前，可以先给学生讲授一下实验的整体设计，让同学们了解本项操作技术的整体知识框架，然后播放具体操作及相关设备使用微课，让同学们进行具体学习；对于实验中容易出现的错误及可能带来的结果也可以制作成微课，对同学们起到反面素材警示作用。比如对于“高压蒸汽灭菌锅的使用”，一般教学实验不会专门针对这个设备开设实验课，但在“培养基的制备”实验中又要用到它进行灭菌；再加上一个实验室通常只有一台或两台高压灭菌锅，并且灭菌所用时间又较长，一般情况下同学不可能进行操作；课堂上老师将制作的关于高压蒸汽灭菌锅的构造、使用方法与注意事项的微课通过微信群进行共享，可以帮助同学们就高压锅的使用收到较好的学习效果。
2.5促进教师成长，体现教学智慧
在教学过程中有效组织教学能力、合理的知识结构和学术水平是教师保证教学质量、系统准确地教授学科知识的关键。微课不仅不能替代教师的角色，而且对教师的能力提出了更高的要求。每学期医学微生物学实验课有 3 -4 位教师授课，虽然每位教师储备了丰富的专业知识，但是由于不同的知识背景和结构，即使经过集体备课，在实验操作过程中也仍会产生一定的差异。微课教学可以很好地解决这一难题。优秀的微课教学资源都是通过团队的努力完成的。每位教师知识技能、教学经验等各不相同，一般来说，年轻教师在视频录制、剪接等电脑操作方面了解更多，而老教师具有丰富的教学经验，了解不同的学习对象实验操作中的易错点。教师共同讨论实验教学重难点，设计制作微课，充分发挥每位教师的优势，把个人的创造力、想象力挖掘出来变成集体智慧的结晶。还可以利用实验室现有的资源来制作微课视频。在网络不发达的时代，实验室曾保留下来大量的病原微生物显微镜图片，将这些图片和其他教学资源整合后创作成微课，使其价值得到了充分发挥。
结束语
基于我微课所展现出的多方面教学优势，已经在教学活动中得到了广泛应用，在推动教学改革，提高教学质量方面发挥着重要作用。在开展临床微生物学检验实验教学时，引入微课模式，可以有效改善传统教学模式的不足，有利于学生动手操作能力和实践应用能力的提升，所以应采取科学教学策略，实现微课的有效应用，更好的服务于教学活动的开展。
参考文献：
[1] 黄荔丰，王元亨，高海闽，等.基于微课的临床微生物学检验实验教学模式构建策略研究[J].西部素质教育，2017（13）：183.
[2] 原增艳，宋小锋，张俊丽，等.微课在临床微生物学检验实验教学中的应用[J].海南医学，2015（12）：1852-1853.
[3]郑小军，张霞.微課的六点质疑及回应 [J].现代远程教育.2014.（2）：48-54.
[4]焦哲.微课在仪器分析实验教学中的应用研究 [J].广东化工，2014，41（20）：159-161.
[5]陈萍. 微课在高校教学中的特点与应用局限[J].科教文汇，2016，（7）：29 -30.
（作者单位：楚雄医药高等专科学校）