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长期以来，在作文教学中存在一种现象：学生害怕写作文，常常是拿到作文题目不知从何下手，要不就是写出来的文章枯燥乏味，缺少神韵。针对这一普遍的现象，作为语文教学的重要组成部分，应该加强课堂教学，逐步提高学生的写作才能。
一、了解并掌握丰富的词汇
词语的运用在写作当中是十分重要的，只有掌握一定量的词语，学生才能够写出优秀的作文。教师应该注意在平常的教学活动中，指导学生正确地运用词语，培养学生阅读文章及时记录不懂的词语、课下及时查阅的习惯。除了在课堂上老师的讲解，还要在课下阅读一定的文摘，掌握写作的脉络，把文章中优美的词汇和句子记录下来，学以致用，在自己的写作中也可以借鉴。这样，可以避免写作出现无材可选的现象。小学阶段，主要就是培养小学生阅读的能力，别人的文章能读懂，才能有清晰的思路完成自己的文章。教师为了让学生们了解词语的意思，可以在课堂上设置一些教学环节，例如可以利用表情、手势、动作等，通过生动形象地表演，让小学生清楚地意识到词语的意思以及所使用的语境；还可以采用近义、反义词的形式进行对比，加深词语的理解。俗话说得好，巧妇难为无米之炊，没有丰富的词汇是写不出好文章的。因此，教师应培养学生熟记词语的能力，学生本身也应该从日常的生活学习中积累，为写作打下坚实的基础。
二、加强口语练习
口语与写作有着密切的联系，因此，教师应该加强锻炼学生的口语表达能力。说话的过程其实就是表达自己思维的过程，如果在口语的表达中培养学生独立思考的能力和思维的条理性，就能够更好地利于写作的贴切性。例如老师可以在语文课上安排一分钟演讲活动，让每一个同学都能到台上来进行口语表达能力的训练，要求表达要有中心思想，语句流畅，可以适当地进行笔头准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声。随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。除此之外，教师还要为学生提供相应的资源，开阔学生的视野，为他们“开口说话”创造更多的素材。
三、培养学生的观察力
对生活的观察是获取写作素材的重要手段，善于观察生活中的景物、事情等可以让学生更加直观地感受生活，获得写作的第一手资料。教师应该培养学生良好的观察能力，对学生进行基本的写作训练。首先，可以让学生观察事物的部分片段。例如日出、日落的场景，用课堂上所学到的表达方式，对这一场景进行生动细致地描述，写成一个小片段，再对同学们写出的片段进行一定的鼓励。这样，不仅提高学生们对写作的乐趣，还可以增加学生的自信心。其次，可以安排学生进行实地的观察，例如去工厂、海洋馆等。教师之前要做好充分准备，制订周密的计划，教师要提前说明观察的目的，让学生们在观察过程中及时地记录，回来之后，在老师的指导下，对观察记录的材料进行整体，即可成为写作的素材。最后，还要督促学生养成写日记的习惯，把每天发生的事用文字的形式记录下来，这样对学生写作才能的提高有很大的帮助。
四、增加阅读量，积累写作素材
学生写作文无从下笔的重要原因就是脑子里没有东西，缺少写作的素材。因此，教师要引导学生进行相应的阅读，“书读百遍，其义自见”，多读书就可以使人产生由浅到深的领悟；读书破万卷，下笔如有神，都是前人对读书好处的概括，增加阅读量可以让学生产生由内到外的感受。教师应该让学生们清楚地意识到读书对于写作的重要意义，只有大量、反复地、仔细地阅读，才能让学生们接触到平时了解不到的东西，可以让同学们开阔视野，以提高学生的认知能力，陶冶学生们的情操，积累了语言，这无论是对今后的写作或是阅读方面的训练都是必不可少的准备。因此，在教学活动中，应该着力培养学生的阅读兴趣，指导学生在阅读中积累写作的素材，达到事半功倍的效果。
五、更改教学的评改制度
学生的作文上交后，教师往往不能及时评阅，这样是不科学的，应该注意与学生之间及时地交流。交流可以是口头的，也可以是书面的，当面交流可以及时有效地指导；有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨，和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。在进行书面交流的同时，教师应该针对不同的学生对其写作进行一定的肯定，让学生们认识到自己的进步，这样会使他们更加积极地配合教师的工作，提高自身的写作才能。
总之，写作才能是一个人综合素质的重要方面，尤其是对处于成长阶段的中小学生来说，培养其写作才能，对于以后的发展有很大的帮助。因此，培养学生写作才能的工作应该引起广泛重视。写作才能的提高不是一朝一夕就能完成的，它需要教者与被教者共同的努力，教者应该循循善诱，诲人不厌；被教者应该持之以恒，不断进行训练，不断地超越。每一位教师应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，让每一个学生都快乐起来，写出自己的、自然的作文。
一、了解并掌握丰富的词汇
词语的运用在写作当中是十分重要的，只有掌握一定量的词语，学生才能够写出优秀的作文。教师应该注意在平常的教学活动中，指导学生正确地运用词语，培养学生阅读文章及时记录不懂的词语、课下及时查阅的习惯。除了在课堂上老师的讲解，还要在课下阅读一定的文摘，掌握写作的脉络，把文章中优美的词汇和句子记录下来，学以致用，在自己的写作中也可以借鉴。这样，可以避免写作出现无材可选的现象。小学阶段，主要就是培养小学生阅读的能力，别人的文章能读懂，才能有清晰的思路完成自己的文章。教师为了让学生们了解词语的意思，可以在课堂上设置一些教学环节，例如可以利用表情、手势、动作等，通过生动形象地表演，让小学生清楚地意识到词语的意思以及所使用的语境；还可以采用近义、反义词的形式进行对比，加深词语的理解。俗话说得好，巧妇难为无米之炊，没有丰富的词汇是写不出好文章的。因此，教师应培养学生熟记词语的能力，学生本身也应该从日常的生活学习中积累，为写作打下坚实的基础。
二、加强口语练习
口语与写作有着密切的联系，因此，教师应该加强锻炼学生的口语表达能力。说话的过程其实就是表达自己思维的过程，如果在口语的表达中培养学生独立思考的能力和思维的条理性，就能够更好地利于写作的贴切性。例如老师可以在语文课上安排一分钟演讲活动，让每一个同学都能到台上来进行口语表达能力的训练，要求表达要有中心思想，语句流畅，可以适当地进行笔头准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声。随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。除此之外，教师还要为学生提供相应的资源，开阔学生的视野，为他们“开口说话”创造更多的素材。
三、培养学生的观察力
对生活的观察是获取写作素材的重要手段，善于观察生活中的景物、事情等可以让学生更加直观地感受生活，获得写作的第一手资料。教师应该培养学生良好的观察能力，对学生进行基本的写作训练。首先，可以让学生观察事物的部分片段。例如日出、日落的场景，用课堂上所学到的表达方式，对这一场景进行生动细致地描述，写成一个小片段，再对同学们写出的片段进行一定的鼓励。这样，不仅提高学生们对写作的乐趣，还可以增加学生的自信心。其次，可以安排学生进行实地的观察，例如去工厂、海洋馆等。教师之前要做好充分准备，制订周密的计划，教师要提前说明观察的目的，让学生们在观察过程中及时地记录，回来之后，在老师的指导下，对观察记录的材料进行整体，即可成为写作的素材。最后，还要督促学生养成写日记的习惯，把每天发生的事用文字的形式记录下来，这样对学生写作才能的提高有很大的帮助。
四、增加阅读量，积累写作素材
学生写作文无从下笔的重要原因就是脑子里没有东西，缺少写作的素材。因此，教师要引导学生进行相应的阅读，“书读百遍，其义自见”，多读书就可以使人产生由浅到深的领悟；读书破万卷，下笔如有神，都是前人对读书好处的概括，增加阅读量可以让学生产生由内到外的感受。教师应该让学生们清楚地意识到读书对于写作的重要意义，只有大量、反复地、仔细地阅读，才能让学生们接触到平时了解不到的东西，可以让同学们开阔视野，以提高学生的认知能力，陶冶学生们的情操，积累了语言，这无论是对今后的写作或是阅读方面的训练都是必不可少的准备。因此，在教学活动中，应该着力培养学生的阅读兴趣，指导学生在阅读中积累写作的素材，达到事半功倍的效果。
五、更改教学的评改制度
学生的作文上交后，教师往往不能及时评阅，这样是不科学的，应该注意与学生之间及时地交流。交流可以是口头的，也可以是书面的，当面交流可以及时有效地指导；有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨，和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。在进行书面交流的同时，教师应该针对不同的学生对其写作进行一定的肯定，让学生们认识到自己的进步，这样会使他们更加积极地配合教师的工作，提高自身的写作才能。
总之，写作才能是一个人综合素质的重要方面，尤其是对处于成长阶段的中小学生来说，培养其写作才能，对于以后的发展有很大的帮助。因此，培养学生写作才能的工作应该引起广泛重视。写作才能的提高不是一朝一夕就能完成的，它需要教者与被教者共同的努力，教者应该循循善诱，诲人不厌；被教者应该持之以恒，不断进行训练，不断地超越。每一位教师应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，让每一个学生都快乐起来，写出自己的、自然的作文。