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摘 要：在新时期的教学中，多媒体信息技术被广泛应用，但一些原有的因素被逐渐忽视。广大教师必须重视这些因素，有效地提高教学质量，促进人才培养。
关键词：教学；多媒体；传统教具；情感投入；人才培养
一、传统教具的使用
多媒体信息技术迅猛发展，越来越多地进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。一时间，学习、制作课件成了教师教学中的一大忙事儿，乐此不疲。什么优质课、精品课也均以是否使用了多媒体课件作为重要的评判标准，使得我们最为传统的使用教具教学的手段渐行渐远。
曾是我们传统教学中主要手段的传统教具，给我们留下了不可磨灭的印象。它或大或小、或重或轻、或复杂或简单、或精致或粗糙、或崭新或陈旧、或是购买或是自制，但它却是那样的直观，让学生触手可及。多少抽象的东西，让学生一目了然，兴致勃勃。
然而，现实的情况却不容乐观。多媒体信息技术的广泛应用，也使很多教师随之而来地产生了一种错误的倾向，认为只有运用多媒体信息手段的课堂才算成功的课堂，运用传统教具教学已经过时，害怕麻烦，再也不愿把教具拿来拿去带入课堂，而是更愿意花费许多时间和精力去制作课件，以假代真，以突显其教学的先进性与创新性。这使得许多传统教具不被重视，疏于管理，或损毁或尘封于角落。
其实传统教具与现代教学手段并不矛盾，可以互为补充。多媒体教学有其传统教具不可比拟的优势，而小黑板、实物模型、投影仪也有计算机无法实现的优点。某些时候使用教具比现代教学手段更为灵活、直观，效率更高。而且传统教具相对易于获得，部分可以自制，成本较为低廉，可以极具特色。采用何种教具作为教师教与学生学中间的介质，应该结合教学的内容、教学特点、教学对象来决定。使用得成功与否，要从实际教学目标要求出发，通过最终学习效果加以评价。实践证明，只有较好地做到使传统教具教学和多媒体信息技术教学有机地结合，才能真正发挥教学的最大效能。在大量采用现代手段进行教学中，绝不可忽视传统教具的使用，一定要让我们的传统教具在新时期光芒四射，威力无比。
二、学生动手实验
实验课是技工学校专业课教学的重要组成部分，其特点是具有很强的实践性和应用性。实验教学的目的不仅是使学生了解和掌握实验基本方法和操作技术的一个学习过程，更是为了让学生进一步加深对基本理论知识的理解与认识，增强学习的兴趣，提高观察、思考、分析和解决问题以及动手等综合能力，其在教学中的重要程度不言而喻。
在现实的教学中，越来越多的教师会不愿意在自己的授课计划中安排实验课，究其原因有以下几点。①教学组织烦琐。许多学校可能不具备专门的实验课教师，所以实验课必须由任课教师来完成。而实验课需要充分准备、组织（如分组、分发设备仪器）和管理，实验完还要收缴、清点、检查、收拾实验室。正是因为多出来的这些烦琐，造成许多教师不愿意安排实验课。②实验设备或器材不完备或数量少，造成进行实验课的困难。学生由于人数众多，并且在学生实验过程中科任教师在某处辅导时无法顾及其他的实验组，有相当一部分学生可能不认真地进行实验，很大程度不能按照实验要求去完成实验，实验效果不能达到预期目的。③出于安全考虑，觉得多一事不如少一事。实验中担心学生不严格按照操作规程操作，造成人身伤害或设备、仪器仪表的损坏，感觉得不偿失。或因曾出现过一次小小的事故，不愿再负责任而决定放弃实验课。④认识不足，重视不够。许多教师在课时紧、任务重的情况下，认为带领学生上实验课像是在浪费时间，因而产生做实验不如讲实验的错误认识。需要实验的内容主要以讲为主，或更多地使用仿真软件通过媒体进行演示，以假求真，以一当十。
以上的原因，造成实验教学越来越被忽视的现状。许多教师宁肯花费时间和精力去制作课件，也不愿在实验教学方案的设计上、组织开展上下功夫，导致实验教学方法形式单一、陈旧。这极大地影响了学生的学习兴趣和总体教学质量，与我们的教学目的、教育改革的要求和实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应，更是与我们大力倡导的素质教育背道而驰。
三、情感投入
情感是人类特有的、高级的、复杂的心理活动，在每个人身上以不同的形式和程度表现出来，是一切活动的动力之源。情感教育是学校教育的重要手段，而实施情感教育的关键正是我们每一位教师。在课堂教学中，教师不是单一的传授知识，而是在传授给学生知识的同时，也传递着教师的情感。良好的情感既能增强学生学习的兴趣、开发学生的智力，培养学生自我能力的发展，又能有效地感染学生的思想，熏陶学生的情趣。
提及怎样上好一堂课，想必每个教师都知道首先要花时间去认真备一备教材、备一备教法，而往往忽视去备一备怎样在这堂课中较好地去进行情感的投入。众多的任课教师中，学生可能对每个教师的喜好程度不同，而这种喜好程度偏偏又直接影响着学生是否情愿去接受教师课堂上的讲解，从而决定着教学的效果。所以，我们可以想象，一个不喜欢我们的人，怎么会去认真地听我们讲课，去情愿接受我们的思想和主张。怎样让我们变成非常受学生喜欢的人呢？我想除了加大情感的投入，可能没有更好的办法。因此，课堂教学中，我们更应注重的是如何针对不同的学生，用不同的方式、不同的内容进行情感的投入。若能通过教学过程中大量的、丰富的、充满爱的情感投入，与学生很好地进行交流沟通，让学生从不同的方面充分感受到教师对他的爱、欣赏、鼓励与肯定，必能增强学生对教师的崇敬，必能从教师的身上获取积极、向上、自信的正能量，促进学生成长成才。因此，这种在教育教学活动中具有重要作用的情感投入，绝对不是短时能吸引眼球的多媒体教学课件所能取代的，绝不可忽视。我们每个教师都应该把它作为我们备课的一部分，让情感投入的对象、方式、内容也成为有计划、有目的的教学过程的重要组成部分。这不仅能使教师顺利完成教书的任务，而且能使教师更好地达到育人的目标。
参考文献：
[1]韦克平.现代多媒体技术辅助教学与传统教学方式教学效果比
较研究[J].教育探索，2005（5）.
[2]马佳宏.试论教学中的情感投入[J].基础教育研究，1995（11）.
关键词：教学；多媒体；传统教具；情感投入；人才培养
一、传统教具的使用
多媒体信息技术迅猛发展，越来越多地进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。一时间，学习、制作课件成了教师教学中的一大忙事儿，乐此不疲。什么优质课、精品课也均以是否使用了多媒体课件作为重要的评判标准，使得我们最为传统的使用教具教学的手段渐行渐远。
曾是我们传统教学中主要手段的传统教具，给我们留下了不可磨灭的印象。它或大或小、或重或轻、或复杂或简单、或精致或粗糙、或崭新或陈旧、或是购买或是自制，但它却是那样的直观，让学生触手可及。多少抽象的东西，让学生一目了然，兴致勃勃。
然而，现实的情况却不容乐观。多媒体信息技术的广泛应用，也使很多教师随之而来地产生了一种错误的倾向，认为只有运用多媒体信息手段的课堂才算成功的课堂，运用传统教具教学已经过时，害怕麻烦，再也不愿把教具拿来拿去带入课堂，而是更愿意花费许多时间和精力去制作课件，以假代真，以突显其教学的先进性与创新性。这使得许多传统教具不被重视，疏于管理，或损毁或尘封于角落。
其实传统教具与现代教学手段并不矛盾，可以互为补充。多媒体教学有其传统教具不可比拟的优势，而小黑板、实物模型、投影仪也有计算机无法实现的优点。某些时候使用教具比现代教学手段更为灵活、直观，效率更高。而且传统教具相对易于获得，部分可以自制，成本较为低廉，可以极具特色。采用何种教具作为教师教与学生学中间的介质，应该结合教学的内容、教学特点、教学对象来决定。使用得成功与否，要从实际教学目标要求出发，通过最终学习效果加以评价。实践证明，只有较好地做到使传统教具教学和多媒体信息技术教学有机地结合，才能真正发挥教学的最大效能。在大量采用现代手段进行教学中，绝不可忽视传统教具的使用，一定要让我们的传统教具在新时期光芒四射，威力无比。
二、学生动手实验
实验课是技工学校专业课教学的重要组成部分，其特点是具有很强的实践性和应用性。实验教学的目的不仅是使学生了解和掌握实验基本方法和操作技术的一个学习过程，更是为了让学生进一步加深对基本理论知识的理解与认识，增强学习的兴趣，提高观察、思考、分析和解决问题以及动手等综合能力，其在教学中的重要程度不言而喻。
在现实的教学中，越来越多的教师会不愿意在自己的授课计划中安排实验课，究其原因有以下几点。①教学组织烦琐。许多学校可能不具备专门的实验课教师，所以实验课必须由任课教师来完成。而实验课需要充分准备、组织（如分组、分发设备仪器）和管理，实验完还要收缴、清点、检查、收拾实验室。正是因为多出来的这些烦琐，造成许多教师不愿意安排实验课。②实验设备或器材不完备或数量少，造成进行实验课的困难。学生由于人数众多，并且在学生实验过程中科任教师在某处辅导时无法顾及其他的实验组，有相当一部分学生可能不认真地进行实验，很大程度不能按照实验要求去完成实验，实验效果不能达到预期目的。③出于安全考虑，觉得多一事不如少一事。实验中担心学生不严格按照操作规程操作，造成人身伤害或设备、仪器仪表的损坏，感觉得不偿失。或因曾出现过一次小小的事故，不愿再负责任而决定放弃实验课。④认识不足，重视不够。许多教师在课时紧、任务重的情况下，认为带领学生上实验课像是在浪费时间，因而产生做实验不如讲实验的错误认识。需要实验的内容主要以讲为主，或更多地使用仿真软件通过媒体进行演示，以假求真，以一当十。
以上的原因，造成实验教学越来越被忽视的现状。许多教师宁肯花费时间和精力去制作课件，也不愿在实验教学方案的设计上、组织开展上下功夫，导致实验教学方法形式单一、陈旧。这极大地影响了学生的学习兴趣和总体教学质量，与我们的教学目的、教育改革的要求和实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应，更是与我们大力倡导的素质教育背道而驰。
三、情感投入
情感是人类特有的、高级的、复杂的心理活动，在每个人身上以不同的形式和程度表现出来，是一切活动的动力之源。情感教育是学校教育的重要手段，而实施情感教育的关键正是我们每一位教师。在课堂教学中，教师不是单一的传授知识，而是在传授给学生知识的同时，也传递着教师的情感。良好的情感既能增强学生学习的兴趣、开发学生的智力，培养学生自我能力的发展，又能有效地感染学生的思想，熏陶学生的情趣。
提及怎样上好一堂课，想必每个教师都知道首先要花时间去认真备一备教材、备一备教法，而往往忽视去备一备怎样在这堂课中较好地去进行情感的投入。众多的任课教师中，学生可能对每个教师的喜好程度不同，而这种喜好程度偏偏又直接影响着学生是否情愿去接受教师课堂上的讲解，从而决定着教学的效果。所以，我们可以想象，一个不喜欢我们的人，怎么会去认真地听我们讲课，去情愿接受我们的思想和主张。怎样让我们变成非常受学生喜欢的人呢？我想除了加大情感的投入，可能没有更好的办法。因此，课堂教学中，我们更应注重的是如何针对不同的学生，用不同的方式、不同的内容进行情感的投入。若能通过教学过程中大量的、丰富的、充满爱的情感投入，与学生很好地进行交流沟通，让学生从不同的方面充分感受到教师对他的爱、欣赏、鼓励与肯定，必能增强学生对教师的崇敬，必能从教师的身上获取积极、向上、自信的正能量，促进学生成长成才。因此，这种在教育教学活动中具有重要作用的情感投入，绝对不是短时能吸引眼球的多媒体教学课件所能取代的，绝不可忽视。我们每个教师都应该把它作为我们备课的一部分，让情感投入的对象、方式、内容也成为有计划、有目的的教学过程的重要组成部分。这不仅能使教师顺利完成教书的任务，而且能使教师更好地达到育人的目标。
参考文献：
[1]韦克平.现代多媒体技术辅助教学与传统教学方式教学效果比
较研究[J].教育探索，2005（5）.
[2]马佳宏.试论教学中的情感投入[J].基础教育研究，1995（11）.