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【摘要】一直以来，初中英语语法教学困扰着广大师生，在教学过程中，我对英语语法教学进行了几点尝试，实践证明通过创设情境，寓教于乐，鼓励学生积极参与其中，激发了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。
【关键词】创设情境;寓教于乐;语法教学
英语语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节，学生的语法能力是提高他们交际能力的重要保证。学习语法是为了更好的发展语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，进而培养和提高学生综合语言运用能力。我们应摆正语法教学在整个初中英语教学环节中的地位，教育学生走出语法教学的困境，让学生积极参与到课堂教学中来，让学生在语法学习时既学得轻松又学得高效，下面我结合教学实践就初中英语语法教学谈几点自己的体会。
1、创设情景，在情景中进行语法教学
创设情境就是利用语境、自然情景或模拟真实情景，设计出一些真实的或者接近真实的具体场景，创设活泼、生动、准确的情景，激活学生思维，激发表达思想的欲望，提高学生的学习兴趣。比如我在教学名词的单复数时，首先出示一个物体，让学生理解单数，接着出示多个物体，于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式，让学生自然而然就明白复数。我在教现在进行时态的时候，利用多媒体播放Eddie在睡觉，Hobo在看电视的画面。说：Look，what is Hobo doing？ He is watching TV.What is Eddie doing？ He is sleeping。然后叫两名学生到前面做正在打乒乓球的动作表演，教师问这两名学生：What are you doing now？（帮助他们回答：We are playing pingpong.）教师面对其它同学问：What are they doing now？（帮助学生回答：They are playing pingpong.）最后教师本人模拟动作，边打边问：What am I doing？学生回答：You are playing pingpong.就这样自然而然地呈现了现在进行时态的以what为特殊疑问词的各种人称的特殊疑问句，并通过情景，让学生感知现在进行时态的含义，通过板书，让学生感知现在进行时态的构成。
2.变换情景，引导学生在情景对话中学习语法
情景对话是学生领会、吸收、掌握所学的语言材料进行交际过程的重要方法，也是培养学生说好英语、提高口语能力的有效途径。如教现在进行时，我出示实物，让学生用动作表演出来，然后用课文中出现的句型进行问答：What are you doing？ I’m throwing a yo-yo/ playing basketball.What Is he/ she doing？ Etc做Do and guess游戏。我在卡片上写一些动词词组，让学生按照卡片上的要求上台用动作表演出来，其他同学猜。老师问：What is she/ he doing？ 学生答：He/ She is swimming/ reading a book/ writing/ doing his/ her homework etc.再请两、三个学生一起做动作。教师问：What are they doing？ 学生答：They are playing cards / singing/ dancing…（学生争先恐后上台表演动作，学习兴趣高涨）就这样，通过表演游戏等特定的情景，让学生在愉快中体验了语法的含义与结构，达到了口语训练的目的。
3.通过举例讲解，激发学生结合实际活学活用英语语法
有的语法学生难掌握，易于混淆。因此，我便以学生生活实际为例引入，让学生化难为易，便于掌握。比如我在在教学“There be” 结构的肯定式时，我就举了这样的例子：①我们教室的墙上有一幅中国地图。②我有2只胳膊。这两个句子同时来源于生活实际，句中的“有”字在中文语法里是没有区别的，在英语语法中它们有着不同的含义，面对摆在眼前的问题，我首先让同学们思考一下，分析这两个句子有什么不同，这时就有聪明的同学说，两个句子主语不同，一个是人，一个是物，我当即表扬了这位同学的思考能力，然后我逐一给同学讲解。我有2只胳膊为“自身有…”，应译成“I have 2 arms.”。我们教室的墙上有一幅中国地图。属于“某处有某物”，应该使用 “There be+ 主语+地点（状语）”句型，句型中的“be”要与后面的主语在数上保持一致。其形式有两种：
①“There is +可数名词的单数形式或不可数名词”
例：There is a map of China on the wall of our classroom.
There is some water in my glass.
②“There are +可数名词的复数形式”
例：There are fifty-six students in our class.
我通常采取这样列举实例，我发现他们不但轻而易举地掌握了知识点，而且激发了同学们学习的激情，既有利于调动学生的积极性，又有利于帮助学生理解和掌握语言知识。
4.寓教于乐，在课外活动中学习语法
趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法教学活动变得生动有趣。寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。既然如此，我们就抓住一切机会，把英语学习融入学生的课外活动中去。比如在班会上我们可以组织同学结合课文排練一些小节目，在复习的基础上，通过演绎进一步提高了学生的英语水平。在家长会上，安排一些成绩比较好的学生，用英语写一些励志的文章，哪怕是几句话，在家长会上汇报演出，得到了众多家长的好评，许多家长要求给自己的孩子这样表现的机会。在元旦晚会、春节晚会等同学们都可以进行英语节目表演。通过这些趣味性的活动，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
5、通过引导学生背诵课文，在语篇中学习英语语法
比如我教现在完成时，会让学生唱“Where have all the flowers gone？”学生很容易就记住现在完成时态的结构了。记定语从句时我让学生记住“God helps those who help themselves.”等等。记enough 的位置时，我给学生说我们每天需要“enough food”我们做事时要做得或者表现得“well enough or good enough”学生很容易就记住enough的位置了。教学中我们可以想出很多的方法来教学生记语法，也可以鼓励学生自己找适合自己的学语法的方法。效果一定会比枯燥乏味的讲解好的多。在平时做练习的过程中，我会用汉译英、阅读理解和完型填空来帮助学生巩固所学语法项目，取得了很好的效果。
把英语知识生活化，把生活行为知识化，融英语学习于日常活动中，让学生感觉到英语学习就在身边，没有陌生感、距离感，学生容易融入这个氛围当中，积极地参与进来，激发了学习的欲望和自信。
当然语法教学本来不是一件很简单的事情，需要我们去实践，去创新去想方设法，更需要实践来检验效果。只要我们在教育教学过程中不断创新，改进自己的教育教学方法，不断加强培养学生学习英语的兴趣，只要学生喜欢的，学生能够理解的、学得轻松的方法我们都应该去尝试。
参考文献：
[1]任水成.浅谈新课标下的初中英语语法创新教学[J].考试与评价.2011年第7期
[2]朱昌杰.浅谈初中英语语法教学[J].中小学教育.2010年11期
【关键词】创设情境;寓教于乐;语法教学
英语语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节，学生的语法能力是提高他们交际能力的重要保证。学习语法是为了更好的发展语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，进而培养和提高学生综合语言运用能力。我们应摆正语法教学在整个初中英语教学环节中的地位，教育学生走出语法教学的困境，让学生积极参与到课堂教学中来，让学生在语法学习时既学得轻松又学得高效，下面我结合教学实践就初中英语语法教学谈几点自己的体会。
1、创设情景，在情景中进行语法教学
创设情境就是利用语境、自然情景或模拟真实情景，设计出一些真实的或者接近真实的具体场景，创设活泼、生动、准确的情景，激活学生思维，激发表达思想的欲望，提高学生的学习兴趣。比如我在教学名词的单复数时，首先出示一个物体，让学生理解单数，接着出示多个物体，于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式，让学生自然而然就明白复数。我在教现在进行时态的时候，利用多媒体播放Eddie在睡觉，Hobo在看电视的画面。说：Look，what is Hobo doing？ He is watching TV.What is Eddie doing？ He is sleeping。然后叫两名学生到前面做正在打乒乓球的动作表演，教师问这两名学生：What are you doing now？（帮助他们回答：We are playing pingpong.）教师面对其它同学问：What are they doing now？（帮助学生回答：They are playing pingpong.）最后教师本人模拟动作，边打边问：What am I doing？学生回答：You are playing pingpong.就这样自然而然地呈现了现在进行时态的以what为特殊疑问词的各种人称的特殊疑问句，并通过情景，让学生感知现在进行时态的含义，通过板书，让学生感知现在进行时态的构成。
2.变换情景，引导学生在情景对话中学习语法
情景对话是学生领会、吸收、掌握所学的语言材料进行交际过程的重要方法，也是培养学生说好英语、提高口语能力的有效途径。如教现在进行时，我出示实物，让学生用动作表演出来，然后用课文中出现的句型进行问答：What are you doing？ I’m throwing a yo-yo/ playing basketball.What Is he/ she doing？ Etc做Do and guess游戏。我在卡片上写一些动词词组，让学生按照卡片上的要求上台用动作表演出来，其他同学猜。老师问：What is she/ he doing？ 学生答：He/ She is swimming/ reading a book/ writing/ doing his/ her homework etc.再请两、三个学生一起做动作。教师问：What are they doing？ 学生答：They are playing cards / singing/ dancing…（学生争先恐后上台表演动作，学习兴趣高涨）就这样，通过表演游戏等特定的情景，让学生在愉快中体验了语法的含义与结构，达到了口语训练的目的。
3.通过举例讲解，激发学生结合实际活学活用英语语法
有的语法学生难掌握，易于混淆。因此，我便以学生生活实际为例引入，让学生化难为易，便于掌握。比如我在在教学“There be” 结构的肯定式时，我就举了这样的例子：①我们教室的墙上有一幅中国地图。②我有2只胳膊。这两个句子同时来源于生活实际，句中的“有”字在中文语法里是没有区别的，在英语语法中它们有着不同的含义，面对摆在眼前的问题，我首先让同学们思考一下，分析这两个句子有什么不同，这时就有聪明的同学说，两个句子主语不同，一个是人，一个是物，我当即表扬了这位同学的思考能力，然后我逐一给同学讲解。我有2只胳膊为“自身有…”，应译成“I have 2 arms.”。我们教室的墙上有一幅中国地图。属于“某处有某物”，应该使用 “There be+ 主语+地点（状语）”句型，句型中的“be”要与后面的主语在数上保持一致。其形式有两种：
①“There is +可数名词的单数形式或不可数名词”
例：There is a map of China on the wall of our classroom.
There is some water in my glass.
②“There are +可数名词的复数形式”
例：There are fifty-six students in our class.
我通常采取这样列举实例，我发现他们不但轻而易举地掌握了知识点，而且激发了同学们学习的激情，既有利于调动学生的积极性，又有利于帮助学生理解和掌握语言知识。
4.寓教于乐，在课外活动中学习语法
趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法教学活动变得生动有趣。寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。既然如此，我们就抓住一切机会，把英语学习融入学生的课外活动中去。比如在班会上我们可以组织同学结合课文排練一些小节目，在复习的基础上，通过演绎进一步提高了学生的英语水平。在家长会上，安排一些成绩比较好的学生，用英语写一些励志的文章，哪怕是几句话，在家长会上汇报演出，得到了众多家长的好评，许多家长要求给自己的孩子这样表现的机会。在元旦晚会、春节晚会等同学们都可以进行英语节目表演。通过这些趣味性的活动，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
5、通过引导学生背诵课文，在语篇中学习英语语法
比如我教现在完成时，会让学生唱“Where have all the flowers gone？”学生很容易就记住现在完成时态的结构了。记定语从句时我让学生记住“God helps those who help themselves.”等等。记enough 的位置时，我给学生说我们每天需要“enough food”我们做事时要做得或者表现得“well enough or good enough”学生很容易就记住enough的位置了。教学中我们可以想出很多的方法来教学生记语法，也可以鼓励学生自己找适合自己的学语法的方法。效果一定会比枯燥乏味的讲解好的多。在平时做练习的过程中，我会用汉译英、阅读理解和完型填空来帮助学生巩固所学语法项目，取得了很好的效果。
把英语知识生活化，把生活行为知识化，融英语学习于日常活动中，让学生感觉到英语学习就在身边，没有陌生感、距离感，学生容易融入这个氛围当中，积极地参与进来，激发了学习的欲望和自信。
当然语法教学本来不是一件很简单的事情，需要我们去实践，去创新去想方设法，更需要实践来检验效果。只要我们在教育教学过程中不断创新，改进自己的教育教学方法，不断加强培养学生学习英语的兴趣，只要学生喜欢的，学生能够理解的、学得轻松的方法我们都应该去尝试。
参考文献：
[1]任水成.浅谈新课标下的初中英语语法创新教学[J].考试与评价.2011年第7期
[2]朱昌杰.浅谈初中英语语法教学[J].中小学教育.2010年11期