“流水不腐，户枢不蠹”，教育与这句话同理。作为一名初中生物教师，我十分关注教育的动态和学生的发展，我一直在积极寻找一种符合初中生物教学的一种新的模式与方法。洋思中学教育改革的成功，犹如黑夜里的一盏明灯，让我在苦苦求索中看到了希望。在这所学校，所有能够发展学生的举措都可以采用，所有促进学生发展的资源都应该得到利用，所有促进学生发展的思想都能够得到重视，这是一种胆略、一种思想，一种意识。
　　一、教师对自己的专业要求要改变
　　一本教科书、一本教参远远满足不了学生对知识的渴求。教师要想做的更好，就要对自己有更高的要求。要更多的涉猎其他学科，使自己的头脑丰富起来。如：细菌的繁殖方式是分裂繁殖，还要对数学知识有所了解，如分裂规律的推导，得出结论：2n，对个人卫生的启示，学生能说出很多，教师可以利用多媒体向大家推荐“正确洗手六步法”，这就要求教师对计算机应用有一定了解。各种学科知识相结合，教学的效果才会更加的明显。
　　二、教师在教学中角色的发展变化
　　1教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。
　　2教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
　　3教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
　　4教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
　　5对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。
　　三、教师对学生的态度要改变
　　教师作为教育的引领者，言行举止时刻影响着学生。21世纪，教师不再是教学中的霸王，说一不二。教育法律法规不允许教师对学生体罚或者变相体罚，许多血的事实也使教育工作者不得不重新审视自己对学生的态度。古人有云“士别三日，当刮目相看”，我们不要看到了学生的某一缺点就揪住不放，要用发展的眼光看学生。学生还小，他们的人生观、价值观还在形成之中，他们需要宽容和理解，他们需要老师的认可与鼓励。
　　四、教师要用发展性的评价对待学生
　　发展性评价强调收集并保存表明被评价学生发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对被评价学生发展变化的认识，并在此基础上针对被评价者的优势和不足给予被评价学生激励或具体、有针对性地改进建议。
　　关注个体的差异。个体的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点，正确地判断每个被评价学生的不同特点及其发展潜力，为被评价学生提出适合其发展的具体的有针对性地建议。
　　教师在自身改变和专业发展的同时，要引领学生改变和发展，要让他们认识到自己在教学中的主体地位，更加积极主动的参与到学习当中来。
　　洋思中学的教学模式非常独特，改以往“教师讲，学生听”的模式为“先学后教，当堂训练”的教学模式。在课堂上，学生动起来了，每一个环节学生都要亲自 “做”，摒除以往只是被动的接受，麻木的学习，现在要学会自学。自学，不是单纯看书，而要边看边动手操作，动眼观察，动口交流，亲身感悟知识的产生和发展的过程 。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。好的教育思路，好的发展模式，所有有力的教育资源得以充分利用，形成了良好的教育生态，形成了良性循环，实现了多方共赢。促进了学生的全面发展、教师的专业发展、学校的特色发展、家长的同步发展和社区的和谐发展，这是教育的高效、教育的追求和可喜的结果。
　　“流水不腐，户枢不蠹”，只有不断的发展变化，才能保持永久的新鲜，教师作为教学中的主导，想要充分发挥自己的作用，只有善于顺应时代潮流和教育改革，从自身求发展，使自己手中的水变为长流水，才能不被时代所淘汰，才能更好地引领学生发挥主体地位。教师与学生的双发展，才是教育之福。