新课程改革自2001年试行，已走过了11个年头，通过这几年的教学实践使我认识到：教师的工作不仅仅在于“传道、授业、解惑”，更在于培养学生的多种能力。下面，我结合生物学科特点谈一谈在生物教学中如何培养学生的生物学能力。
　　一、观察是研究生物科学的最基本方法，教学中应培养学生的观察能力。
　　1培养学生的观察兴趣
　　教学中设法引导学生进行观察，引起他们的好奇心，培养他们的观察兴趣。最常用的方法是联系生活实际，引入有趣的生命现象，展开场景，设置悬念。例如在学习鸟时，提出“鸟儿为什么会飞呢？难道仅仅是因为鸟儿有翅膀吗？那么为我们自己设计安装一个翅膀看能不能飞？”于是，学生顿生好奇，兴趣浓厚，积极地投入到对鸟外形、内部结构、生理活动的观察中去，寻找鸟儿为什么会飞的真正原因。
　　2引导学生掌握科学的观察方法
　　培养学生的观察兴趣之后，要引导学生学会科学的观察方法，提高观察的敏锐性、完整性和深刻性，从而避免学生观察的盲目性、零乱性和片面性。例如在观察花的结构时，应首先提醒学生明确的观察目的，即花是生殖器官，它的哪些结构与生殖功能直接有关？然后再指导学生确定观察步骤：先整体后具体；从下至上、从外到里有顺序的进行观察、层层推进，最终找出花的核心所在——雌蕊和雄蕊。这样就可以达到观察的目的。
　　3养成观察习惯
　　在教学中结合教学内容、学生的生活实际、季节特点，适时地引导学生的“观察、思考、再观察、再思考”，从而提高学生的观察能力。
　　二、实验是揭开生命本质的最主要手段
　　生物学是门实验科学，通过实验可帮助学生形象、直观地理解生物学知识，从而提高学生的多种能力。如何通过实验教学提高学生的实验能力呢？
　　1结合本校教学和环境条件的实验，尽可能为每一个实验创设条件、做好准备。
　　2在实验操作过程中，引导学生明确实验目的、熟悉实验内容和注意事项、领会操作要领。
　　3 在实验操作中，教师要灵活运用教学方法鼓励学生发挥聪明才智，大胆设想，改进实验方法。
　　总之，教师应随时发挥、鼓励学生在实验过程中的创造灵感，正确引导，满足他们的求知欲和表现欲，激发他们浓厚的实验兴趣，提高实验能力，从而掌握这一科学研究的基本方法和手段。
　　三、思维能力是学习能力的核心
　　通过观察、实验可以对生命现象建立全面的感性认识，再通过感性思维上升为理性认识，因此说思维能力是学习能力的核心，如何培养学生的思维能力呢？
　　1激发学生积极思维。教师应根据中学生的好奇心、好胜心强的特点，采用多种形式激发思维。例如可通过巧设疑问、展示模型、实物、标本，描绘生动的生命现象，激发学生的求知热情，进而使学生积极地展开思维。
　　2在学生进入活跃的思维状态时教师还应指导学生善于科学的思维，掌握常见思维广泛，如先分析后综合、先比较后归纳、先具体后抽象，以及对所学知识进行分类、整理，使知识系统化、条理化等等。
　　总之，教会学生善于对生命现象进行科学观察、实验和思维，从而培养和提高学生的学习能力和创新能力。